低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展游戲教學(xué)

張春紅

游戲是兒童最喜愛的活動，有趣的游戲能活躍課堂氣氛，使學(xué)生精神振奮，注意力高度集中，有效地調(diào)動學(xué)生各感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，把枯燥的數(shù)學(xué)知識巧妙地與游戲形式相結(jié)合，使之成為有趣的數(shù)學(xué)游戲，把靜態(tài)的課堂教學(xué)變?yōu)閯討B(tài)的數(shù)學(xué)游戲活動，讓教學(xué)過程變得輕松愉快，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”、“樂中練”，并從游戲中體驗成功的喜悅，喚起學(xué)生興味盎然地追求成功的愿望，從而積極主動去學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、借助游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是成功的一半”，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，運用游戲的方式導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，有助于學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且還能幫助學(xué)生在愉悅、輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)“分物游戲”這一課時，一開始就進(jìn)行游戲表演：兩個學(xué)生分別扮演猴哥哥和猴弟弟跑出，看見桃樹和樹上的桃子，高興地說：“好大一棵桃樹，樹上還有好多桃子，我們把桃子摘下來吧?！眱芍恍『镎晏易?，說：“有8個桃子，我們倆把桃子分了吧，可是桃子怎么分呢？一人吃幾個呢？真?zhèn)X筋?！庇捎螒虮硌菀龇痔易拥膯栴}和新課，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如在學(xué)習(xí)《前后》的時候，在新課導(dǎo)入時，教師可以設(shè)計“聽口令，做動作，看誰動作快”的游戲，師口令：雙手摸頭。學(xué)生做動作：雙手摸頭。師口令：雙手前伸。學(xué)生做動作：雙手前伸。師口令：雙手背后。學(xué)生做動作：雙手背后。在輕松愉悅的游戲中，學(xué)生感知了自己的前后位置，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、借助游戲教學(xué)，幫助學(xué)生理解掌握新知識。

在講授新課時，適當(dāng)?shù)貙⒁恍┯螒蜻\用到教學(xué)中，能讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，在愉悅的氛圍中理解掌握新知識，達(dá)到“寓教于樂”的效果。例如在學(xué)習(xí)《誰的得分高》（100以內(nèi)的連加運算）的時候，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計班級男女生套圈游戲比賽活動，分別讓一位男生和一位女生代表班級男女生進(jìn)行套圈得分比賽，比賽開始，學(xué)生很興奮，都為自己組的比賽選手加油，在選手第一次得分后，學(xué)生會認(rèn)真比較兩位選手得分的大小，為本組選手的高分而高興或為本組選手的得分低而遺憾。在選手第二、三次得分后，學(xué)生會積極思考并緊張計算、比較兩位選手得分的多少。游戲，改善了以往沉悶的教學(xué)氛圍，把枯燥的數(shù)的大小比較和計算變得輕松愉快，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

再例如教學(xué)一年級“捆小棒”這一課時，為了幫助學(xué)生記憶各數(shù)位的名稱，識別各數(shù)位上數(shù)字的意義，我設(shè)計了“有趣的數(shù)位”的表演游戲：給兩位同學(xué)分別戴上“十位”、“個位”的頭飾，然后讓兩位同學(xué)按數(shù)位的位置排好進(jìn)行表演：生1：“我是個位，從右邊起，我排第一?！睂W(xué)生2：“我是十位，從右邊起，我排第二?！鄙?拿起數(shù)字“5”，說：“5在個位是5個一。”生2拿起數(shù)字“1”，說：“1在十位是一個十。”生1和生2拉手：“5個一和1個十合起來15?！庇螒虮硌莺?，同學(xué)們都爭先恐后地要求表演，為了滿足學(xué)生的要求，我給每個學(xué)生提供道具，讓學(xué)生同桌為單位進(jìn)行表演，教室里立刻活躍起來。課堂活了，學(xué)生精神振奮了，思維積極了，還愁學(xué)生不能掌握好知識嗎？

三、借助游戲練習(xí)，提高課堂練習(xí)效率。

學(xué)生只有通過練習(xí)，才能鞏固新知識并提升自己的應(yīng)用和實踐能力。借助游戲進(jìn)行練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，提升學(xué)生練習(xí)的熱情，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如在教學(xué)北師大版二年級上冊第83頁第5題.想一想，算一算時，我設(shè)計了一個別開生面的師生做題競賽活動，當(dāng)學(xué)生才計算出一兩題時，我已計算完畢。學(xué)生在“失敗”、“驚訝”之余，產(chǎn)生了疑問：“為什么老師如此神速？這里面定有什么奧妙吧?！睆亩仁箤W(xué)生帶著渴求的心理去思考，去探討其中的規(guī)律。在這種好奇心的推動下，學(xué)生仔細(xì)地觀察、比較算式，終于找到了算式的規(guī)律，總結(jié)出了練習(xí)題的簡便計算方法。

再例如教學(xué)“5的乘法口訣”后，為了幫助學(xué)生記憶口訣，我設(shè)計了對口訣的游戲，1、師生對口訣。師：三七--- 學(xué)生：二十一。2、生生對口訣。學(xué)生同桌兩人對口訣，對對了得一分，最后看誰的得分高。在玩游戲的過程中，學(xué)生輕松愉快的記憶了5的乘法口訣。

實踐告訴我們，游戲可以讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中利用游戲教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)效。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有意識地設(shè)計豐富多彩的數(shù)學(xué)游戲，讓數(shù)學(xué)課堂充滿靈氣和活力。