淺談對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一些見(jiàn)解

方牡丹

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是很重要的，這一點(diǎn)毋庸置疑。葉圣陶先生曾講過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根本在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新。在語(yǔ)文教學(xué)中，一個(gè)字詞、一個(gè)音節(jié)、一個(gè)句子、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)注釋、一句翻譯，教師都不能有任何的疏忽和馬虎。學(xué)生在這些方面都得下功夫，都得養(yǎng)成好的習(xí)慣。下了苦功夫，養(yǎng)成了好習(xí)慣，語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)就會(huì)過(guò)關(guān)、過(guò)硬，語(yǔ)文的基本功就會(huì)扎實(shí)。只有基本功扎實(shí)了，學(xué)生才能夠靈活的運(yùn)用知識(shí)，從而形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力和良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，一直以來(lái)，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是語(yǔ)文教師最關(guān)心的話題。

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，而這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往。在新課改下，教師的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。師生的交往互動(dòng)是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性。為了每位學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

一、教學(xué)目標(biāo)具體化

即根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的“學(xué)情”實(shí)際，確定一篇課文或一個(gè)單元的教學(xué)要切實(shí)解決“語(yǔ)言文字運(yùn)用”的主要問(wèn)題。真正明確“教什么”“學(xué)什么”、“為什么教”“為什么學(xué)”的具體化目標(biāo)。

二、教學(xué)方式個(gè)性化

這個(gè)“個(gè)性化”包括兩個(gè)方面：一是要依據(jù)教師教學(xué)特長(zhǎng)和個(gè)性來(lái)確定教學(xué)方式，二是要依據(jù)文本的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方式。同一篇課文不同的教師就有不同的教學(xué)方式，要取得好的教學(xué)成效，就必須發(fā)揮教師的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì);不同的文本特點(diǎn)應(yīng)有不同的教學(xué)方式，如記敘性文本和說(shuō)明性文本，必須采取不同的教學(xué)方式。我想對(duì)教學(xué)方式研究，必須把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，不能離開(kāi)語(yǔ)文的特點(diǎn)來(lái)談?wù)Z文教學(xué)方式。離開(kāi)語(yǔ)文本體，?；油娣椒ㄒ彩恰凹僬Z(yǔ)文”的表現(xiàn)，更是語(yǔ)文教學(xué)形式化的誤區(qū)。所以，把握語(yǔ)文本體的特點(diǎn)來(lái)研究語(yǔ)文教學(xué)方式，是目前語(yǔ)文教學(xué)值得探討的問(wèn)題。

三、教學(xué)氛圍情情感化

法國(guó)啟蒙思想家的得羅說(shuō)：“沒(méi)有情感這個(gè)因素，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心?！眲?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情感氛圍，讓學(xué)生處在“我要學(xué)”的狀態(tài)下愉悅地學(xué)習(xí)。而語(yǔ)文教材中的每一篇作品都是他特定寫(xiě)作背景和寫(xiě)作目的的影響下的特定情感的表達(dá)。因此，在學(xué)生正要接觸作品時(shí)，教學(xué)就抓住本教材的情感個(gè)性，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，引帶入境，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要從情感出發(fā)，以情感作為敲門(mén)磚，以情擊情，才能扣擊心靈。那充滿感情的語(yǔ)調(diào)、表情、心境，以及結(jié)合課文所做的提示情的語(yǔ)言、動(dòng)作、會(huì)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境，會(huì)激活學(xué)生思維，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生期待。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，他們就會(huì)沿著這條情感軌道，走進(jìn)課文，走近作者。

四、教學(xué)活動(dòng)多樣化

有趣、有效、新穎、出奇的發(fā)揮，課內(nèi)外、室內(nèi)外、校內(nèi)外的結(jié)合，聲、光、電、像的充分利用，是豐富教學(xué)活動(dòng)和上好活動(dòng)課的保證。要在中小學(xué)生中開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主選擇或確定研究的課題、項(xiàng)目，自己搜集問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣可以最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、振興民族創(chuàng)新精神，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。一個(gè)專家說(shuō)過(guò)：一個(gè)人的發(fā)明創(chuàng)造只要有中等智力就行！小學(xué)語(yǔ)文教材中的每一篇課文，都是一部質(zhì)與美的杰作。讓學(xué)生以各種形式反復(fù)朗讀，并且舉辦一些有利于學(xué)生朗讀理解地活動(dòng)，例如：朗讀比賽、寫(xiě)讀書(shū)之后的感受等等，讓學(xué)生積極地參與活動(dòng)，以挖掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的技能。在朗讀的過(guò)程中，對(duì)內(nèi)容的理解、單詞短語(yǔ)的積累會(huì)逐漸提高閱讀能力，同時(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。讓學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，從課本中感受人物生動(dòng)的形象，感受豐富生動(dòng)的文字，感受獨(dú)特的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生體會(huì)出對(duì)課文內(nèi)容的理解。這種教學(xué)讓學(xué)生選擇自己的閱讀理解方式，并且進(jìn)行具體的表達(dá)，讓他們?cè)诟髯缘脑u(píng)價(jià)中對(duì)語(yǔ)文的理解得到進(jìn)一步的升華。

五、注重課內(nèi)外結(jié)合

課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。在課程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書(shū)，通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。此外，要注意學(xué)科間的整合，讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

總之，在小學(xué)的教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位與作用，語(yǔ)文教師不僅肩負(fù)著教授學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要任務(wù)，并且肩負(fù)著教育學(xué)生人生道理的重要使命。每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該從細(xì)節(jié)做起，把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程在的一點(diǎn)一滴，讓學(xué)生做一個(gè)有生活的人，做一個(gè)擁有健全人格的人。作為一名語(yǔ)文教師必須知道語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)細(xì)心的工作，千萬(wàn)不能粗心大意，一定要擁有責(zé)任感培養(yǎng)學(xué)生去養(yǎng)成正確的三觀，把語(yǔ)文教學(xué)推向一個(gè)全新的高度。