論初中歷史教學(xué)與信息技術(shù)的相互融合策略

呂紅麗

摘要：信息科學(xué)技術(shù)與各個(gè)學(xué)科進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜诤线@一形式屬于新型教學(xué)工作模式，這種相互融合的方式具有豐富、開放、交互等特點(diǎn)，成為未來教育的發(fā)展趨勢(shì)。本文通過采取微課形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；將網(wǎng)絡(luò)融入課堂教學(xué)，展示應(yīng)用情況；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，培育歷史能力等方式，實(shí)現(xiàn)初中歷史學(xué)科教學(xué)工作與信息科學(xué)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。這不僅有利于豐富課堂教學(xué)，而且能夠給廣大學(xué)生帶來極好的視聽享受。在這一過程中，要求廣大初中歷史教師科學(xué)合理地利用信息科學(xué)技術(shù)，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，以此加強(qiáng)歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中歷史；信息技術(shù)；相互融合

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0079

隨著教育和科技的不斷進(jìn)步，將信息科學(xué)技術(shù)與各個(gè)學(xué)科進(jìn)行融合已經(jīng)受到了教育工作者的重視和關(guān)注，這一教學(xué)理念是教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。在歷史這門學(xué)科中，為加強(qiáng)初中歷史課堂的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)該從多種角度出發(fā)，將信息科學(xué)技術(shù)進(jìn)行有效融入，以此不斷突破和創(chuàng)新歷史課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模式。

一、采取微課形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

歷史學(xué)科和地理、物理等學(xué)科相同，都屬于初中時(shí)期的新課程，因此，教師要在學(xué)生剛剛接觸該學(xué)科時(shí)便采取良好的教學(xué)手段，加深學(xué)生對(duì)新課的第一印象，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生接受新技術(shù)的能力突出，所以采取微課這一教學(xué)形式，可以加強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性。在全面推進(jìn)教育工作與信息科學(xué)技術(shù)融合的過程中，這一方式能夠有效地滿足學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的具體需求，確保容易被學(xué)生真正接受。另外，在課堂上采用微課等信息科學(xué)技術(shù)方式，能夠有效地實(shí)現(xiàn)扁平化教學(xué)到立體教學(xué)的轉(zhuǎn)變，能夠進(jìn)一步讓歷史相關(guān)的文字信息轉(zhuǎn)化成為豐富形象的圖像，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，多樣化的微課教學(xué)手段還應(yīng)該需要大量信息科學(xué)技術(shù)的有效支持，實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。因此，科學(xué)地利用微課有利于提升課堂教學(xué)工作的趣味性。

例如，在開展學(xué)習(xí)秦朝歷史發(fā)展的實(shí)際過程中，常規(guī)教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如讓學(xué)生直接觀看《大秦帝國》這一方式更為有趣。在《秦統(tǒng)一中國》的教學(xué)中，教師利用影視片段的合理剪輯，形成微課，不斷呈現(xiàn)秦朝實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的基礎(chǔ)條件。通過微課的學(xué)習(xí)模式，就能夠有效激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，不僅使其能夠?qū)η爻瘜?shí)現(xiàn)大統(tǒng)一的歷史發(fā)展必然性深入理解，而且微課學(xué)習(xí)方式也進(jìn)一步完成了對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的合理補(bǔ)充。

二、將網(wǎng)絡(luò)融入課堂教學(xué)，展示應(yīng)用情況

在初中歷史教學(xué)過程中，信息科學(xué)技術(shù)的合理使用可以有效地發(fā)揮歷史教學(xué)工作的實(shí)際優(yōu)勢(shì)。通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，教師能夠下載各類關(guān)于課堂教學(xué)工作的圖片和視頻資源，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)傳統(tǒng)課堂的講解過程與音像資料彼此之間的全面結(jié)合。這樣不僅能夠給學(xué)生帶來身體感官方面的強(qiáng)烈刺激，同時(shí)也能不斷加深學(xué)生對(duì)于歷史課堂教學(xué)內(nèi)容的印象，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生深刻地掌握歷史事件。

例如，在開展講解第二次世界大戰(zhàn)這一課時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備《戰(zhàn)地鋼琴師》《希特勒的名單》等電影視頻資料，穿插在歷史課件中，實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)工作。采取這樣的方式，學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到第二次世界大戰(zhàn)給各國帶來的深遠(yuǎn)影響。因此，歷史教師要科學(xué)利用信息科學(xué)技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷引導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師還要負(fù)責(zé)引出具體問題，在課后讓學(xué)生積極有效地搜集各方面的歷史資料，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入歷史課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生更加直觀清晰地了解歷史資料。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，培育歷史能力

大多數(shù)初中學(xué)生認(rèn)為，歷史學(xué)習(xí)就是記憶和背誦的過程，這充分顯示出歷史學(xué)習(xí)過程的不足。因此，歷史教師必須學(xué)會(huì)如何實(shí)現(xiàn)歷史課堂的優(yōu)化，如何合理采取信息科學(xué)技術(shù)，以此真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的不斷轉(zhuǎn)變，最終產(chǎn)生自主、探究、合作的良好學(xué)習(xí)方式，有效地讓教學(xué)模式開始由原本的呆板化方式持續(xù)朝著生動(dòng)化方式深入轉(zhuǎn)移。

在目前初中歷史課堂教學(xué)工作中，通過對(duì)信息科學(xué)技術(shù)的科學(xué)使用，可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式有效轉(zhuǎn)變。其一，根據(jù)信息科學(xué)技術(shù)，有效處理歷史發(fā)展規(guī)律，能夠讓學(xué)生對(duì)各類知識(shí)進(jìn)行積極探索。例如，在記憶歷史朝代過程中，歷史教師就應(yīng)該采取文學(xué)體裁的合理應(yīng)用以及人類語言演變，通過PPT有效呈現(xiàn)大致的變化規(guī)律。通過這種方式，初中生不僅能夠?qū)χ袊膶W(xué)史深入了解，同時(shí)對(duì)于我國歷史朝代也有了一定了解，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于中國歷史發(fā)展和漢語語言使用的興趣。其二，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)信息科學(xué)技術(shù)的合理處理，有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力。一般來說，歷史知識(shí)存在邏輯性特點(diǎn)，任何朝代開始走向沒落的實(shí)際原因都是特別相似的，其政治領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域等方面的具體原因都有一定發(fā)展規(guī)律可循。因此，初中歷史教師積極運(yùn)用信息科學(xué)技術(shù)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生對(duì)于發(fā)展規(guī)律存在清晰的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新課改的時(shí)代背景下，實(shí)現(xiàn)初中歷史學(xué)科教學(xué)工作與信息科學(xué)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，不僅有利于不斷豐富課堂教學(xué)，而且能夠給廣大學(xué)生帶來極致的視聽享受。因此，初中歷史教師應(yīng)該科學(xué)合理地利用信息科學(xué)技術(shù)，不斷引導(dǎo)學(xué)生開展自主探索，最終提升歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：云南省玉溪市玉溪第十六中學(xué)653103）