如何讓初中道德與法治教學(xué)走進(jìn)生活

吳振棠

[摘 要]道德與法治是初中學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是一門培養(yǎng)學(xué)生正確思想觀念的學(xué)科。傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)形式枯燥，學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒，影響了教學(xué)效率和質(zhì)量。如果將道德與法治教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，能讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)在生活中的重要意義，就能讓學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中，最終提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在道德與法治教學(xué)中引入生活化的理念，非常必要。

[關(guān)鍵詞]道德與法治;生活化;思想觀念

初中生處于青春叛逆期，對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩和抗拒是無(wú)法避免的。尤其道德與法治課知識(shí)較為枯燥，如果教師在教學(xué)中引入生活化理念必定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

一、新課導(dǎo)入生活化

常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，課堂教學(xué)同樣需要合理導(dǎo)入，以此促使學(xué)生以較好的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)效率。有研究表明，大多數(shù)學(xué)生在新課初期都處于精神渙散狀態(tài)，注意力不太集中和穩(wěn)定。這就要求教師在新課之前有效導(dǎo)入，最大限度地集中學(xué)生的注意力。為此，教師可以改變以往用語(yǔ)言直接導(dǎo)入或問(wèn)題式導(dǎo)入的方式，運(yùn)用貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的案例導(dǎo)入，讓學(xué)生深刻感受到所學(xué)知識(shí)就在身邊，增強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

以《敬畏生命》一課為例，教師在導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放某個(gè)旅游景點(diǎn)纜車墜落事故的視頻，視頻中有驚恐的呼救聲，有凄慘的畫(huà)面，搭配的畫(huà)外音更為視頻增添沖擊力。學(xué)生在看完視頻后受到很大的觸動(dòng)，沉浸在悲傷的情緒中。這時(shí)教師導(dǎo)入新課知識(shí)：“同學(xué)們，看到這個(gè)視頻，大家想到了什么？我們?cè)撛趺醋霾拍鼙苊馐鹿试俅伟l(fā)生呢？”這樣的導(dǎo)入以視頻和提出問(wèn)題的形式緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生思考在現(xiàn)實(shí)生活中該如何珍惜和愛(ài)惜生命，為后續(xù)營(yíng)造了氛圍。

再以《遵守規(guī)則》一課為例，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放2018年10月28日重慶公交墜江事件視頻：根據(jù)車內(nèi)黑匣子監(jiān)控視頻顯示，一名乘客因坐過(guò)站，要求司機(jī)停車讓其下車，之后乘客與司機(jī)發(fā)生激烈爭(zhēng)執(zhí)互毆造成車輛失控墜江。教師將此事件視頻和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生明白如果缺乏規(guī)則意識(shí)將會(huì)出現(xiàn)哪種危害，學(xué)生在此過(guò)程中會(huì)站在不同角度感受到社會(huì)規(guī)則的重要性和必要性，懂得人們作為社會(huì)的重要一員，如果漠視規(guī)則，必然會(huì)對(duì)自身或他人的利益造成損害。由于視頻內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，學(xué)生不僅注意力高度集中，而且深入理解了所學(xué)的內(nèi)容。

二、課堂內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容生活化不僅充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重視學(xué)生主體地位的要求，而且拉近了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與知識(shí)之間的距離，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)內(nèi)容的生活化促使學(xué)生將自己置身于社會(huì)背景下，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更會(huì)感同身受。

以《生活需要法律》一課為例，本課題的知識(shí)目標(biāo)即生活需要法律作為保障，法律伴隨人的一生，充分認(rèn)識(shí)生活與法律的關(guān)系以及法律對(duì)生活的作用等。能力目標(biāo)即通過(guò)學(xué)習(xí)生活與法律關(guān)系體會(huì)法律在社會(huì)生活中扮演的角色，并在學(xué)習(xí)和思考中增強(qiáng)歸納總結(jié)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)即調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)法律知識(shí)積極性，學(xué)會(huì)遵守法律和尊重法律，形成法治意識(shí)和觀念。教師在授課時(shí)讓學(xué)生舉例還有哪些法律與生活有著緊密聯(lián)系，學(xué)生紛紛說(shuō)出自己知道的一些法律。教師提出問(wèn)題：“如果沒(méi)有這些法律，我們的生活會(huì)陷入什么樣的境況？”學(xué)生：“如果缺少法律作為約束，就好比城市道路缺少交通信號(hào)燈，車輛毫無(wú)秩序，整個(gè)交通系統(tǒng)陷入癱瘓，頻繁的交通事故造成重大經(jīng)濟(jì)和人員傷亡，簡(jiǎn)直是世界末日。”教師在教學(xué)過(guò)程中合理引入生活案例，使傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化和趣味化，有效地拓展了學(xué)生的思維。

近年來(lái)，隨著新課程改革的全面實(shí)施，道德與法治教材也與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，最顯著的特征是在不同版塊添加了密切聯(lián)系學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的素材和情景，這種轉(zhuǎn)變較好地詮釋道德與法治內(nèi)容的生活化。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于運(yùn)用教材中的素材，讓教學(xué)更具趣味性。與此同時(shí)，教師結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，精心提煉現(xiàn)實(shí)生活中的素材，有效降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)同感，真正實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提到的將課堂主體交還給學(xué)生的目標(biāo)。以憲法知識(shí)為例，教師在講解到憲法與個(gè)人的緊密聯(lián)系時(shí)，教材主要圍繞憲法內(nèi)容和部分圖片展開(kāi)，教師可在此基礎(chǔ)上運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放《憲法在我一生》視頻短片，整個(gè)視頻共計(jì)2分鐘，能讓學(xué)生明白人從出生時(shí)就有了中國(guó)公民的身份，父母有養(yǎng)育的義務(wù)，到了適齡年齡則要接受教育，到十八周歲時(shí)可擁有選舉權(quán)和被選舉權(quán)以及無(wú)償贍養(yǎng)父母的義務(wù)等，憲法可謂貫穿人的一生。通過(guò)視頻直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)憲法知識(shí)，讓學(xué)生充分理解憲法知識(shí)以及對(duì)人一生的重要性。在之后講解到增強(qiáng)憲法意識(shí)時(shí)，學(xué)生就能侃侃而談，打破以往無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象，有效地活躍了課堂氣氛。

三、教學(xué)方式生活化

教師在道德與法治教學(xué)中應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容和生活化教學(xué)方式相結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)重新認(rèn)識(shí)生活和改善生活，全面提高生活質(zhì)量。因而在選取教學(xué)方式時(shí)要積極設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而全面理解道德與法治知識(shí)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)需找準(zhǔn)契合點(diǎn)，要選擇學(xué)生的矛盾點(diǎn)和新奇點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題以此引發(fā)學(xué)生思維沖突，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

以《愛(ài)在家人間》一課為例，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放歌曲“時(shí)間都去哪了”，這首歌曲刻畫(huà)了父母對(duì)孩子的付出和疼愛(ài)，不僅賦予孩子生命，更含辛茹苦地?fù)嵊⒆娱L(zhǎng)大，這份情感要永記心中。學(xué)生情感在音樂(lè)的感染下漸漸內(nèi)化，契合這一框的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。此時(shí)教師提出問(wèn)題：“有沒(méi)有哪位同學(xué)愿意和他人分享一下現(xiàn)在的感受？”教師聽(tīng)完學(xué)生的回答并在濃厚的情感氛圍下繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“父母給了你什么？”“什么時(shí)候覺(jué)得對(duì)父母很愧疚？”教師借助音樂(lè)為學(xué)生營(yíng)造和諧且寬松的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，也為課堂教學(xué)增添了突破口，有效地啟發(fā)了學(xué)生思維，讓學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下懂得感恩父母和孝敬父母的真諦。

對(duì)于道德與法治教學(xué)而言，理論聯(lián)系實(shí)際是該學(xué)科教學(xué)的基本原則之一，應(yīng)貫穿在課堂教學(xué)始終。生活中每天都有事情發(fā)生，可謂是道德與法治教學(xué)最佳的素材庫(kù)。教師應(yīng)結(jié)合教材特征和學(xué)生學(xué)情，圍繞社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)設(shè)置生活化的問(wèn)題。只有將抽象的理論知識(shí)和鮮活的生活化素材相結(jié)合才能構(gòu)建生活化的課堂，并讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決生活問(wèn)題。

以《維護(hù)公平公義》一課為例，教師在講到“公平”相關(guān)知識(shí)時(shí)選取當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)新聞，教師將學(xué)生分為若干小組選取相關(guān)案例進(jìn)行討論，分析這一現(xiàn)象是否公平公正。教師在小組討論時(shí)做好指導(dǎo)，之后再讓學(xué)生填寫(xiě)公平生活啟示錄。為了深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，教師提出以下議題：“假如你是應(yīng)聘者、運(yùn)動(dòng)員、商人、學(xué)生、演員……”讓學(xué)生暢所欲言，最重要借助此議題呼吁構(gòu)建公平和諧的社會(huì)，體現(xiàn)公平正義。上述問(wèn)題將知識(shí)內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，促使學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)。

四、師生關(guān)系生活化

常常會(huì)有這種現(xiàn)象，某個(gè)學(xué)生其它學(xué)科成績(jī)都較為一般，只有一科成績(jī)較為優(yōu)秀，這大多和這個(gè)學(xué)生喜歡這門課程的教師有密切關(guān)系。由此可見(jiàn)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是多么重要。無(wú)論成年人還是學(xué)生，都喜歡聽(tīng)到他人的贊賞和肯定，適宜的贊賞與表?yè)P(yáng)能滿足個(gè)人身心需求，增強(qiáng)其上進(jìn)心、自尊心和自信心。因此，教師運(yùn)用賞識(shí)的眼光看待每個(gè)學(xué)生值得贊賞的地方，和學(xué)生以朋友的方式真心相處，在生活上關(guān)心，在學(xué)習(xí)上幫助，構(gòu)建生活化的師生關(guān)系，這對(duì)課堂教學(xué)起著重要的促進(jìn)作用。此外，教師要實(shí)施目標(biāo)激勵(lì)，幫助學(xué)生在各個(gè)學(xué)段都要制定相應(yīng)的目標(biāo)，振奮學(xué)生的精神，以良好的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)中。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況設(shè)置具有挑選意義的目標(biāo)，在此過(guò)程中要明確告知學(xué)生所設(shè)目標(biāo)要在合理范圍內(nèi)。只有讓學(xué)生感受到設(shè)置的目標(biāo)有意義才能促使學(xué)生高效完成，達(dá)到激勵(lì)的目的。

總之，初中道德與法治教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的思維，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而生活化教學(xué)能讓學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)，打破單一枯燥的教學(xué)氛圍，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 付淑霞）