“四維一體”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理體系的探索與實(shí)踐

曾秀莊

摘要：“四維一體”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理體系，主要包括管理模塊、程序模塊、實(shí)訓(xùn)模塊、評(píng)價(jià)模塊。分別利用實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生的科研能力、專業(yè)能力、職業(yè)能力等進(jìn)行提升。職業(yè)院校需構(gòu)建靈活化的管理機(jī)制，并能不斷規(guī)范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)流程與程序。同時(shí)，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)完善與豐富實(shí)踐質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。由此，通過(guò)創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐環(huán)境，全面提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：“四維一體”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn) 管理體系

引言

職業(yè)院校以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向具體開展教學(xué)活動(dòng)，并致力于培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的高素質(zhì)、應(yīng)用型技能人才。由此，使得實(shí)踐教學(xué)成為職業(yè)院校人才培養(yǎng)體系中的關(guān)鍵。而關(guān)于“四維一體”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理體系的探索與實(shí)踐，正符合職業(yè)院校的辦學(xué)機(jī)制與人才培養(yǎng)理念。即利用各具側(cè)重的實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)出具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)專業(yè)技能與實(shí)踐應(yīng)用能力的人才。使學(xué)生能夠有效進(jìn)行就業(yè)，并在崗位上發(fā)揮自身的潛能與優(yōu)勢(shì)。因此，職業(yè)院校需制定科學(xué)的“四維一體”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理體系的運(yùn)作策略，為獲得與實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)而做出努力。

一、高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理體系的構(gòu)成要素

（一）實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)室作為具體開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的基本條件，主要承擔(dān)單元實(shí)驗(yàn)的硬件支持作用。即職業(yè)院校通過(guò)不斷完善與豐富實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備、設(shè)施與實(shí)驗(yàn)器材等，令學(xué)生能夠順利、有序的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。且基于不同類型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生的操作能力、理論知識(shí)的應(yīng)用能力進(jìn)行全面提升。更多情況下，職業(yè)院校需對(duì)學(xué)生提供相應(yīng)的理解性與實(shí)證性實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)的實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察等，令他們更加深入地研究與探索專業(yè)知識(shí)與技術(shù)。

（二）實(shí)訓(xùn)中心

從某種角度來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)中心由多個(gè)不同性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室組成，主要是為了強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。相較實(shí)驗(yàn)室課程，實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)踐鍛煉更具有綜合性與復(fù)雜性，更能突顯專業(yè)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性與層次性。利用實(shí)訓(xùn)中心可對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行提升，并促使他們不斷修正自身的學(xué)習(xí)方向與目標(biāo)。

（三）實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地主要是利用校企合作協(xié)同育人模式，對(duì)學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)的能力、職業(yè)能力、專業(yè)技能進(jìn)行全面的檢驗(yàn)。且在具體參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，使學(xué)生的綜合能力獲得提升。實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)更趨向真實(shí)的工作，令學(xué)生在正式就業(yè)前進(jìn)行“熱身”。利用各種各樣的實(shí)訓(xùn)互動(dòng)，更利于全面提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，且為他們的職業(yè)發(fā)展提供更多可能性?？傊殬I(yè)院校的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的展開與推進(jìn)，需以基本的實(shí)驗(yàn)課程作為基礎(chǔ)。以崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，對(duì)各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與不斷完善。

二、“四維一體”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理體系的核心模塊

（一）管理模塊

作為“四維一體”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理體系重要組成部分，管理模塊的實(shí)踐與運(yùn)作情況，會(huì)對(duì)最終的實(shí)踐教學(xué)效果產(chǎn)生影響。管理模塊的完善與應(yīng)用，需嚴(yán)密圍繞學(xué)生的專業(yè)技能提升。既要制定行之有效的管理方法推進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)工作，還需切實(shí)利用實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目助力學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，職業(yè)院校需能夠制定科學(xué)的管理模式與管理機(jī)制，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展做好鋪墊。

（二）程序模塊

程序模塊，主要是針對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的具體操作與實(shí)踐程序。即教師需制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)流程，使每一位學(xué)生都能利用實(shí)驗(yàn)室達(dá)到良好的學(xué)習(xí)目的。教育工作者需對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行制度化、系統(tǒng)化的管理與運(yùn)作，令其真正發(fā)揮作用與功能，全面強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力與科研精神。

（三）實(shí)訓(xùn)模塊

學(xué)生在參與不同的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)過(guò)程中，需對(duì)他們進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化的管理與引導(dǎo)?；诓煌愋偷膶?shí)訓(xùn)項(xiàng)目，令他們的實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力等獲得提升。教師需為學(xué)生創(chuàng)建良好的實(shí)踐環(huán)境，促使學(xué)生全身心、積極的投入到不同的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中。并能夠根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，不斷對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化、積極擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)中心與實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模。為學(xué)生提供更多、更現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，使他們的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)獲得有效培養(yǎng)。

（四）評(píng)價(jià)模塊

評(píng)價(jià)模塊，主要是基于量化的考核與科學(xué)的激勵(lì)，使教師與學(xué)生都能做到“各司其職”。即根據(jù)對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)教師豐富與完善教學(xué)模式與管理機(jī)制做出指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)過(guò)程的全程關(guān)注與跟蹤，給予他們更加全面與客觀的評(píng)價(jià)，并幫助他們及時(shí)反思自我、完善自我。

三、“四維一體”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理體系實(shí)踐路徑

（一）構(gòu)建靈活化的管理機(jī)制

關(guān)于“四維一體”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理體系的實(shí)踐，需構(gòu)建一套具有一定靈活性的管理機(jī)制。既要確保實(shí)驗(yàn)課程的集中式開展，還需保證定期組織不同形式的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，能夠進(jìn)入良好的實(shí)踐環(huán)境，對(duì)他們的操作能力、實(shí)踐能力、科研意識(shí)等進(jìn)行有效培養(yǎng)。教育工作者在管理實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中，應(yīng)認(rèn)識(shí)到規(guī)模不斷擴(kuò)展、人數(shù)驟增帶來(lái)的管理難度與諸多問(wèn)題。因此，必須結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理的不同內(nèi)容與模塊，制定細(xì)致化、信息化的管理模式，并能形成與之相適應(yīng)的管理制度。即相關(guān)管理人員應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，積極構(gòu)建信息化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)。并在頁(yè)面建立不同的管理模塊，令教師與學(xué)生都能按照頁(yè)面的指示順利進(jìn)入的學(xué)習(xí)情境中。同時(shí)，根據(jù)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，高職院校需制定嚴(yán)格且具人性化的管理制度、實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、考核機(jī)制，令學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?yīng)用理論知識(shí)的能力、專業(yè)技能等獲得良好的提升。校方管理者根據(jù)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地的利用情況，對(duì)基礎(chǔ)課程與專業(yè)技能深化課程進(jìn)行科學(xué)的配置。確保不同學(xué)習(xí)層次、不同需求的學(xué)生，都能夠積極、自主、有序的參與到專業(yè)實(shí)踐中。并分別設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)方案與指導(dǎo)方案，使學(xué)生在信息化平臺(tái)與線下實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地中對(duì)知識(shí)進(jìn)行全方位的探索。

（二）規(guī)范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)流程與程序

職業(yè)院校需根據(jù)專業(yè)課程的設(shè)置情況，以及實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地的管理現(xiàn)狀等，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)流程與程序。教師需從實(shí)踐環(huán)境的優(yōu)化情況作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的制度、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容等進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整。即所形成的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需符合現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)化應(yīng)切實(shí)成為其核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，管理人員應(yīng)以市場(chǎng)對(duì)該專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)為參考，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)流程、內(nèi)容、模式等進(jìn)程創(chuàng)新與改革。例如，需制定科學(xué)的申請(qǐng)與使用實(shí)驗(yàn)室審批制度，并將具體工作的批復(fù)與推進(jìn)對(duì)接到信息化平臺(tái)上。利用預(yù)設(shè)好的標(biāo)準(zhǔn)與獲批條件，智慧化的對(duì)實(shí)驗(yàn)室課程、使用情況進(jìn)行處理。這樣，學(xué)生可快速、有序的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)中心與實(shí)訓(xùn)基地的使用也可采用相同的模式，基于高質(zhì)量、高效率的管理，為學(xué)生創(chuàng)建更加科學(xué)、優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐環(huán)境。同時(shí)，教育工作者需對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行跟蹤與記錄，并進(jìn)行有序的建檔與管理。且能夠?qū)γ恳粋€(gè)課時(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)的記錄，幫助學(xué)生能夠長(zhǎng)期、系統(tǒng)化、連貫的開展專業(yè)實(shí)驗(yàn)。促使學(xué)生真正將理論知識(shí)進(jìn)行深入的研究，并結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)分析，令他們從中獲得新的啟示與知識(shí)聯(lián)想。不僅使學(xué)生的知識(shí)層次與能力結(jié)構(gòu)獲得豐富，還可有效培養(yǎng)他們的科研精神與探索意識(shí)。職業(yè)院?；谝?guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)流程與程序，促使辦學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效能的全面提升，真正發(fā)揮“四維一體”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理體系的優(yōu)勢(shì)與作用。

（三）完善與豐富實(shí)踐質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地參與實(shí)踐鍛煉，既要幫助他們逐漸生成良好的學(xué)習(xí)結(jié)果，還需在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。即教師需不斷豐富與完善實(shí)踐質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒖蒲幸庾R(shí)、操作技能、數(shù)據(jù)分析能力等進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。值得強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的，在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題，令他們更加明確需要完善與改善的地方。因此，教師需以教學(xué)結(jié)果為導(dǎo)向，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)進(jìn)行豐富。在保留基本的評(píng)價(jià)內(nèi)容外，還需結(jié)合企業(yè)招聘該專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)。將新的內(nèi)容融入到實(shí)踐質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中，令學(xué)生能夠快速找到自身的短板與不足。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校需根據(jù)專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域中的發(fā)展趨勢(shì)，技術(shù)豐富與調(diào)整專業(yè)課程。將最新的知識(shí)與技術(shù)融入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，并逐漸形成新的評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。利用多維指標(biāo)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力、專業(yè)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將最終的結(jié)果體現(xiàn)到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系的改革與優(yōu)化工作中。由此，以評(píng)促教，將對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)結(jié)果作為優(yōu)化教學(xué)與管理體系的參考。而在整個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師必須對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的過(guò)程進(jìn)行全程關(guān)注與指導(dǎo)。既要使學(xué)生明確自身的操作問(wèn)題，還需保證他們能進(jìn)行及時(shí)的改善?；诓煌膶?shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得全面成長(zhǎng)。既要展現(xiàn)“四維一體”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理體系的優(yōu)勢(shì)，還需確保學(xué)生逐漸形成更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。利用他們自身的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力等，促使其更好的參與到日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，職業(yè)院校需將教育眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，注重提高學(xué)生的就業(yè)能力與核心競(jìng)爭(zhēng)力。即通過(guò)不斷完善與豐富實(shí)驗(yàn)室課程，組織不同的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能、實(shí)踐應(yīng)用能力、科研意識(shí)等獲得有效培養(yǎng)。基于“四維一體”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理體系的科學(xué)運(yùn)作，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才。

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