“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高?！斑吘壣毙睦斫】到逃芯?/h1>
2021-05-12 14:00:06馮潔茹代將來
公關(guān)世界 2021年8期
馮潔茹 代將來
摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是將互聯(lián)網(wǎng)與其他傳統(tǒng)行業(yè)相互深入融合，創(chuàng)新新的發(fā)展生態(tài)，從而不斷加快社會發(fā)展的步伐。同時“互聯(lián)網(wǎng)+”對我國高校思想政治事業(yè)的影響也頗深。高?！斑吘壣弊鳛榇髮W(xué)生的特殊群體，對他們開展心理健康教育尤為重要。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，本文通過文獻(xiàn)法，邏輯分析法，從“邊緣生”的概念入手，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”.給高?！斑吘壣毙睦斫】到逃龓淼臋C(jī)遇，從而發(fā)現(xiàn)高?！斑吘壣毙睦斫】到逃媾R的困境。并依據(jù)其面臨的困境提出高校“邊緣生”心理健康教育的相關(guān)途徑。
關(guān)鍵詞：高校 “邊緣生” 心理健康教育
2012年12月，習(xí)近平總書記在參觀考察騰訊公司時指出，現(xiàn)在人類已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代這樣一個歷史階段，是一個世界的潮流，而且這個互聯(lián)網(wǎng)時代對人類的生活、生產(chǎn)、生產(chǎn)力的發(fā)展都具有很大的推動作用。2015年3月5日，李克強(qiáng)總理首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng) +”行動的指導(dǎo)意見》指出，“互聯(lián)網(wǎng)+”是將互聯(lián)網(wǎng)與社會經(jīng)濟(jì)中的各個領(lǐng)域相互融合，不斷促進(jìn)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，提高效率，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，同時對我國教育事業(yè)的影響也頗深。2016年12月7日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話指出，要運(yùn)用新媒體使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力。心理健康教育作為思想政治工作中重要的一個環(huán)節(jié)，需要運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”改革與創(chuàng)新，從而優(yōu)化大學(xué)生心理健康教育工作?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”下的高校心理健康教育，沖破了傳統(tǒng)的心理健康教育模式，運(yùn)用新媒體技術(shù)，將心理健康教育線上和線下融合，從而給心理健康教育富有時代感，也使得高校的心理健康教育的模式得到全新的發(fā)展。
1.“邊緣生”的概念
最初，社會邊緣化研究起始于芝加哥學(xué)派代表人物帕克（P.E.Park）的邊緣人理論。經(jīng)過一個世紀(jì)的發(fā)展，邊緣理論的內(nèi)涵得到了極大的豐富，從中就延伸出了社會邊緣化研究的開端——“邊緣人”。而我國社會是一個高度分化的社會，弱勢群體占據(jù)著不可忽視的一部分。像社會弱勢群體這樣的概念，表明了社會的分化和分層，也表明了對“強(qiáng)”“弱”區(qū)分這類社會不平等現(xiàn)象的一種關(guān)懷?，F(xiàn)代社會的流動性、復(fù)雜性、多元性的加劇，使得社會邊緣化問題日趨凸顯，社會邊緣化引起眾多學(xué)者對其研究。剛開始，學(xué)界將邊緣化人定義為“邊緣群體”。丁建新認(rèn)為“邊緣群體”是指游離在社會核心價值、信仰、社會集體認(rèn)同感之外、被社會所排斥和忽視的人群。謝程程指出，邊緣群體是與主流群體在認(rèn)識、價值、道德、心理等方面發(fā)生沖突的特殊群體。隨著學(xué)界們不斷深入的研究，由“邊緣群體”延伸為“邊緣生”。黃金聲指出，邊緣生盡管有學(xué)籍，但因各種原因而不遵守學(xué)校規(guī)章制度，未按規(guī)定完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。馬成認(rèn)為邊緣生是文化基礎(chǔ)和心理素質(zhì)相對落后，思想品行易發(fā)生障礙，較易出現(xiàn)一些不良行為。吳貴璽指出，“邊緣生”就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，心理有障礙的學(xué)生。
本文認(rèn)為“邊緣生”是由于自身、家庭、學(xué)習(xí)、社會環(huán)境等多種原因，在學(xué)習(xí)、心理、信仰、社會認(rèn)知等方面處于劣勢狀態(tài)的學(xué)生。
2.“互聯(lián)網(wǎng)+” 給高校“邊緣生”心理健康教育帶來機(jī)遇
2.1促進(jìn)高?！斑吘壣毙睦斫】到逃问脚c教育內(nèi)容
高校往往通過開設(shè)一門大學(xué)生心理健康教育課程和專職輔導(dǎo)員或班主任對班級的日常管理，從而對“邊緣生”進(jìn)行心理健康教育。這種做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。隨著社會信息化的發(fā)展，傳統(tǒng)的心理健康教育課程在形式和內(nèi)容上都缺乏新穎性，而輔導(dǎo)員或班主任由于所帶人數(shù)較多，容易忽略學(xué)生的心理狀態(tài)，特別是“邊緣生”的學(xué)習(xí)、心理、生活等方面，難以幫助“邊緣生”解決問題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的快速發(fā)展促進(jìn)傳統(tǒng)的心理健康課程的創(chuàng)新。高校也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，建立心理健康教育互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過數(shù)據(jù)分析等形式，全面的多方位的了解“邊緣生”的情況，從而對癥下藥。
2. 2利用“互聯(lián)網(wǎng)+”洞察“邊緣生”內(nèi)心動態(tài)
我國進(jìn)入了信息化的時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”使得我們的生活、學(xué)習(xí)、行業(yè)的發(fā)展等方面更加快速和便捷。高校可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”建立多樣化的心理健康互聯(lián)網(wǎng)平臺。學(xué)生在這個平臺上通過測試，可發(fā)現(xiàn)不容易被發(fā)現(xiàn)的“邊緣生”。心理健康互聯(lián)網(wǎng)平臺也可以記錄下學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以及學(xué)生不愿意當(dāng)面與老師和學(xué)生所說的一些話。輔導(dǎo)員通過平臺給出的數(shù)據(jù)分析，能清楚的了解每一個學(xué)生的心理動態(tài)，同時能及時地選擇線上線下的方式與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，最終早日幫助學(xué)生走出邊緣化。
2.3 有利于整合心理健康教育資源
互聯(lián)網(wǎng)具有廣泛性、數(shù)字化、大眾化、共享性等特性?；ヂ?lián)網(wǎng)可以整合全校范圍內(nèi)甚至全國范圍內(nèi)大學(xué)生的心理健康教育資源，為心理健康教育整體資源的配置、整合及創(chuàng)新等提供了更多的選擇性。高?？梢酝ㄟ^“互聯(lián)網(wǎng)+”的使用全面了解大學(xué)生的心理健康情況，并根據(jù)每個人的心理特點(diǎn)，針對性地對他們進(jìn)行心理健康教育咨詢，從而使每個學(xué)生都有其健康的心態(tài)。互聯(lián)網(wǎng)也可以將優(yōu)質(zhì)的心理健康教育課程共享在心理健康教育的平臺上，使所有的高校都能第一時間普及心理健康基礎(chǔ)知識，以及學(xué)習(xí)最新的心理健康知識，能讓大學(xué)生更清楚的認(rèn)識自己。
3.高?！斑吘壣毙睦斫】到逃媾R的困境
3.1 缺乏對高?！斑吘壣毙睦斫】到逃闹匾?/p>
由于社會和國家對高校大學(xué)生的心理健康教育越來越重視，使得現(xiàn)在很多高校開始嘗試相關(guān)心理健康教育。有些高校連所謂的心理健康教育輔導(dǎo)站都是“虛假”的，形式主義地完成任務(wù)。還有一部分高校成立了心理健康站，但是大多數(shù)的心理健康站都只是為了完成任務(wù)的“擺設(shè)”，并未發(fā)揮心理健康教育站的真正作用。并且在心理健康教育的過程中，有時會對四困生加強(qiáng)關(guān)注和保護(hù)，但往往忽視了“邊緣生”這類群體的特殊教育，這樣會造成“邊緣生”越走越遠(yuǎn)，最終迷失自我。
3.2系統(tǒng)化的理論支撐欠缺
心理健康是指精神、活動、心理素質(zhì)好。受到遺傳和環(huán)境的雙重影響，尤其是學(xué)生在學(xué)校中的社交，生活及受教育方式，對心理健康的發(fā)展影響甚大。隨著我國義務(wù)教育的普及，關(guān)注在校學(xué)生的心理健康問題變得刻不容緩。通過一系列會議的召開和文件的下發(fā)等舉措，可以看出國家非常重視高校心理健康教育。但是當(dāng)代的心理健康教育還只停留在書本講課階段，很少有能結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行心理輔導(dǎo)，缺乏對學(xué)生日常行為分析的系統(tǒng)化理論支撐。因此，相關(guān)的配套理論急需得到進(jìn)一步發(fā)展，以滿足在校學(xué)生心理健康教育發(fā)展需求。
3.3心理健康互聯(lián)網(wǎng)體系不完整
在擁有上網(wǎng)功能手機(jī)普及的今天，大學(xué)生已成為上網(wǎng)的主要群體，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生日常生活中不可或缺的部分。但是，現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)生心理健康教育方面卻起著微乎其微的作用。在高校中最廣泛使用的，也僅僅是利用互聯(lián)網(wǎng)來為大學(xué)生提供一個心理測評平臺。因此，在高校改革中，我們要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，完善互聯(lián)網(wǎng)心理健康體系，使其能在大學(xué)生心理健康教育方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。
4.高?！斑吘壣毙睦斫】到逃耐緩?/p>
4.1加大對高?！斑吘壣毙睦斫】到逃闹匾?/p>
高?！斑吘壣睂儆谔厥獾囊活惾后w，需要得到社會、學(xué)校、家長等各方面的關(guān)心與關(guān)注，這樣才有助于高?！斑吘壣闭嬲撾x邊緣化。首先，高校需要做好宣傳工作。大力宣傳心理健康教育的意義并且開展相關(guān)心理健康教育的活動，使學(xué)生在一個心理健康的環(huán)境下生活。其次，高校需要建立“邊緣生”心理輔導(dǎo)站，記錄每個“邊緣生”的具體情況，并對高校“邊緣生”進(jìn)行專業(yè)化的心理指導(dǎo)，從而早日脫緣化。最后，高校需要借助其他力量，如父母、任課老師等，使得心理健康教育滲透在生活、學(xué)習(xí)的各個方面，讓“邊緣生”深切的感受到自己使被關(guān)心與關(guān)注的。
4.2開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程
高校在開設(shè)專業(yè)課之余，還需要重視對大學(xué)生心理健康教育、馬克思主義理論、中國特色社會主義課程的開設(shè)。高校需要多開設(shè)積極、正確、健康等方面的心理學(xué)課程，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。并且還需要在學(xué)生的課余實(shí)踐活動中，多開展有關(guān)大學(xué)生的心理健康教育的講座，邀請心理學(xué)專家給學(xué)生講解相關(guān)的心理學(xué)知識，使學(xué)生能更快的了解自己的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生不斷的健康成長。
4.3建立完善的心理健康互聯(lián)網(wǎng)平臺
建立完善的心理健康互聯(lián)網(wǎng)平臺，可以全面的、透徹的了解特殊群體的狀態(tài)，從而更好的對癥下藥。第一，建立心理健康教育互動平臺。學(xué)生可以通過 QQ群、在線直播、公眾號留言等方式和教師互動交流，一方面提供教師線上答疑服務(wù)，另一方面鼓勵學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得與感悟，實(shí)現(xiàn)自助、助人、互助。第二，建立多樣化心理健康教育平臺。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇不同的心理健康教育平臺內(nèi)容，或者心理健康教育平臺會依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對他們進(jìn)行針對性的心理健康教育，達(dá)到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁建新，沈文靜.邊緣話語分析[M].天津：.南開大學(xué)出版社.2013
[2].謝程程.單位邊緣群體與主流群體的道德沖突及調(diào)適之方[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)2018：16-18
[3]楊曉寧.大學(xué)學(xué)風(fēng)的豐富內(nèi)涵與學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑.[J].文化學(xué)刊.，2008（1）：106-110.
[4]馬成.淺議五年制高職邊緣生不良行為及其矯正[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2010（11）：48-49
[5].吳貴璽.轉(zhuǎn)化職高邊緣生的方法[J].新課程研究.2011（1）：183-188
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馮潔茹 代將來
摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是將互聯(lián)網(wǎng)與其他傳統(tǒng)行業(yè)相互深入融合，創(chuàng)新新的發(fā)展生態(tài)，從而不斷加快社會發(fā)展的步伐。同時“互聯(lián)網(wǎng)+”對我國高校思想政治事業(yè)的影響也頗深。高?！斑吘壣弊鳛榇髮W(xué)生的特殊群體，對他們開展心理健康教育尤為重要。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，本文通過文獻(xiàn)法，邏輯分析法，從“邊緣生”的概念入手，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”.給高?！斑吘壣毙睦斫】到逃龓淼臋C(jī)遇，從而發(fā)現(xiàn)高?！斑吘壣毙睦斫】到逃媾R的困境。并依據(jù)其面臨的困境提出高校“邊緣生”心理健康教育的相關(guān)途徑。
關(guān)鍵詞：高校 “邊緣生” 心理健康教育
2012年12月，習(xí)近平總書記在參觀考察騰訊公司時指出，現(xiàn)在人類已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代這樣一個歷史階段，是一個世界的潮流，而且這個互聯(lián)網(wǎng)時代對人類的生活、生產(chǎn)、生產(chǎn)力的發(fā)展都具有很大的推動作用。2015年3月5日，李克強(qiáng)總理首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng) +”行動的指導(dǎo)意見》指出，“互聯(lián)網(wǎng)+”是將互聯(lián)網(wǎng)與社會經(jīng)濟(jì)中的各個領(lǐng)域相互融合，不斷促進(jìn)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，提高效率，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，同時對我國教育事業(yè)的影響也頗深。2016年12月7日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話指出，要運(yùn)用新媒體使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力。心理健康教育作為思想政治工作中重要的一個環(huán)節(jié)，需要運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”改革與創(chuàng)新，從而優(yōu)化大學(xué)生心理健康教育工作?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”下的高校心理健康教育，沖破了傳統(tǒng)的心理健康教育模式，運(yùn)用新媒體技術(shù)，將心理健康教育線上和線下融合，從而給心理健康教育富有時代感，也使得高校的心理健康教育的模式得到全新的發(fā)展。
1.“邊緣生”的概念
最初，社會邊緣化研究起始于芝加哥學(xué)派代表人物帕克（P.E.Park）的邊緣人理論。經(jīng)過一個世紀(jì)的發(fā)展，邊緣理論的內(nèi)涵得到了極大的豐富，從中就延伸出了社會邊緣化研究的開端——“邊緣人”。而我國社會是一個高度分化的社會，弱勢群體占據(jù)著不可忽視的一部分。像社會弱勢群體這樣的概念，表明了社會的分化和分層，也表明了對“強(qiáng)”“弱”區(qū)分這類社會不平等現(xiàn)象的一種關(guān)懷?，F(xiàn)代社會的流動性、復(fù)雜性、多元性的加劇，使得社會邊緣化問題日趨凸顯，社會邊緣化引起眾多學(xué)者對其研究。剛開始，學(xué)界將邊緣化人定義為“邊緣群體”。丁建新認(rèn)為“邊緣群體”是指游離在社會核心價值、信仰、社會集體認(rèn)同感之外、被社會所排斥和忽視的人群。謝程程指出，邊緣群體是與主流群體在認(rèn)識、價值、道德、心理等方面發(fā)生沖突的特殊群體。隨著學(xué)界們不斷深入的研究，由“邊緣群體”延伸為“邊緣生”。黃金聲指出，邊緣生盡管有學(xué)籍，但因各種原因而不遵守學(xué)校規(guī)章制度，未按規(guī)定完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。馬成認(rèn)為邊緣生是文化基礎(chǔ)和心理素質(zhì)相對落后，思想品行易發(fā)生障礙，較易出現(xiàn)一些不良行為。吳貴璽指出，“邊緣生”就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，心理有障礙的學(xué)生。
本文認(rèn)為“邊緣生”是由于自身、家庭、學(xué)習(xí)、社會環(huán)境等多種原因，在學(xué)習(xí)、心理、信仰、社會認(rèn)知等方面處于劣勢狀態(tài)的學(xué)生。
2.“互聯(lián)網(wǎng)+” 給高校“邊緣生”心理健康教育帶來機(jī)遇
2.1促進(jìn)高?！斑吘壣毙睦斫】到逃问脚c教育內(nèi)容
高校往往通過開設(shè)一門大學(xué)生心理健康教育課程和專職輔導(dǎo)員或班主任對班級的日常管理，從而對“邊緣生”進(jìn)行心理健康教育。這種做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。隨著社會信息化的發(fā)展，傳統(tǒng)的心理健康教育課程在形式和內(nèi)容上都缺乏新穎性，而輔導(dǎo)員或班主任由于所帶人數(shù)較多，容易忽略學(xué)生的心理狀態(tài)，特別是“邊緣生”的學(xué)習(xí)、心理、生活等方面，難以幫助“邊緣生”解決問題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的快速發(fā)展促進(jìn)傳統(tǒng)的心理健康課程的創(chuàng)新。高校也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，建立心理健康教育互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過數(shù)據(jù)分析等形式，全面的多方位的了解“邊緣生”的情況，從而對癥下藥。
2. 2利用“互聯(lián)網(wǎng)+”洞察“邊緣生”內(nèi)心動態(tài)
我國進(jìn)入了信息化的時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”使得我們的生活、學(xué)習(xí)、行業(yè)的發(fā)展等方面更加快速和便捷。高校可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”建立多樣化的心理健康互聯(lián)網(wǎng)平臺。學(xué)生在這個平臺上通過測試，可發(fā)現(xiàn)不容易被發(fā)現(xiàn)的“邊緣生”。心理健康互聯(lián)網(wǎng)平臺也可以記錄下學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以及學(xué)生不愿意當(dāng)面與老師和學(xué)生所說的一些話。輔導(dǎo)員通過平臺給出的數(shù)據(jù)分析，能清楚的了解每一個學(xué)生的心理動態(tài)，同時能及時地選擇線上線下的方式與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，最終早日幫助學(xué)生走出邊緣化。
2.3 有利于整合心理健康教育資源
互聯(lián)網(wǎng)具有廣泛性、數(shù)字化、大眾化、共享性等特性?；ヂ?lián)網(wǎng)可以整合全校范圍內(nèi)甚至全國范圍內(nèi)大學(xué)生的心理健康教育資源，為心理健康教育整體資源的配置、整合及創(chuàng)新等提供了更多的選擇性。高?？梢酝ㄟ^“互聯(lián)網(wǎng)+”的使用全面了解大學(xué)生的心理健康情況，并根據(jù)每個人的心理特點(diǎn)，針對性地對他們進(jìn)行心理健康教育咨詢，從而使每個學(xué)生都有其健康的心態(tài)。互聯(lián)網(wǎng)也可以將優(yōu)質(zhì)的心理健康教育課程共享在心理健康教育的平臺上，使所有的高校都能第一時間普及心理健康基礎(chǔ)知識，以及學(xué)習(xí)最新的心理健康知識，能讓大學(xué)生更清楚的認(rèn)識自己。
3.高?！斑吘壣毙睦斫】到逃媾R的困境
3.1 缺乏對高?！斑吘壣毙睦斫】到逃闹匾?/p>
由于社會和國家對高校大學(xué)生的心理健康教育越來越重視，使得現(xiàn)在很多高校開始嘗試相關(guān)心理健康教育。有些高校連所謂的心理健康教育輔導(dǎo)站都是“虛假”的，形式主義地完成任務(wù)。還有一部分高校成立了心理健康站，但是大多數(shù)的心理健康站都只是為了完成任務(wù)的“擺設(shè)”，并未發(fā)揮心理健康教育站的真正作用。并且在心理健康教育的過程中，有時會對四困生加強(qiáng)關(guān)注和保護(hù)，但往往忽視了“邊緣生”這類群體的特殊教育，這樣會造成“邊緣生”越走越遠(yuǎn)，最終迷失自我。
3.2系統(tǒng)化的理論支撐欠缺
心理健康是指精神、活動、心理素質(zhì)好。受到遺傳和環(huán)境的雙重影響，尤其是學(xué)生在學(xué)校中的社交，生活及受教育方式，對心理健康的發(fā)展影響甚大。隨著我國義務(wù)教育的普及，關(guān)注在校學(xué)生的心理健康問題變得刻不容緩。通過一系列會議的召開和文件的下發(fā)等舉措，可以看出國家非常重視高校心理健康教育。但是當(dāng)代的心理健康教育還只停留在書本講課階段，很少有能結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行心理輔導(dǎo)，缺乏對學(xué)生日常行為分析的系統(tǒng)化理論支撐。因此，相關(guān)的配套理論急需得到進(jìn)一步發(fā)展，以滿足在校學(xué)生心理健康教育發(fā)展需求。
3.3心理健康互聯(lián)網(wǎng)體系不完整
在擁有上網(wǎng)功能手機(jī)普及的今天，大學(xué)生已成為上網(wǎng)的主要群體，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生日常生活中不可或缺的部分。但是，現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)生心理健康教育方面卻起著微乎其微的作用。在高校中最廣泛使用的，也僅僅是利用互聯(lián)網(wǎng)來為大學(xué)生提供一個心理測評平臺。因此，在高校改革中，我們要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，完善互聯(lián)網(wǎng)心理健康體系，使其能在大學(xué)生心理健康教育方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。
4.高?！斑吘壣毙睦斫】到逃耐緩?/p>
4.1加大對高?！斑吘壣毙睦斫】到逃闹匾?/p>
高?！斑吘壣睂儆谔厥獾囊活惾后w，需要得到社會、學(xué)校、家長等各方面的關(guān)心與關(guān)注，這樣才有助于高?！斑吘壣闭嬲撾x邊緣化。首先，高校需要做好宣傳工作。大力宣傳心理健康教育的意義并且開展相關(guān)心理健康教育的活動，使學(xué)生在一個心理健康的環(huán)境下生活。其次，高校需要建立“邊緣生”心理輔導(dǎo)站，記錄每個“邊緣生”的具體情況，并對高校“邊緣生”進(jìn)行專業(yè)化的心理指導(dǎo)，從而早日脫緣化。最后，高校需要借助其他力量，如父母、任課老師等，使得心理健康教育滲透在生活、學(xué)習(xí)的各個方面，讓“邊緣生”深切的感受到自己使被關(guān)心與關(guān)注的。
4.2開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程
高校在開設(shè)專業(yè)課之余，還需要重視對大學(xué)生心理健康教育、馬克思主義理論、中國特色社會主義課程的開設(shè)。高校需要多開設(shè)積極、正確、健康等方面的心理學(xué)課程，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。并且還需要在學(xué)生的課余實(shí)踐活動中，多開展有關(guān)大學(xué)生的心理健康教育的講座，邀請心理學(xué)專家給學(xué)生講解相關(guān)的心理學(xué)知識，使學(xué)生能更快的了解自己的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生不斷的健康成長。
4.3建立完善的心理健康互聯(lián)網(wǎng)平臺
建立完善的心理健康互聯(lián)網(wǎng)平臺，可以全面的、透徹的了解特殊群體的狀態(tài)，從而更好的對癥下藥。第一，建立心理健康教育互動平臺。學(xué)生可以通過 QQ群、在線直播、公眾號留言等方式和教師互動交流，一方面提供教師線上答疑服務(wù)，另一方面鼓勵學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得與感悟，實(shí)現(xiàn)自助、助人、互助。第二，建立多樣化心理健康教育平臺。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇不同的心理健康教育平臺內(nèi)容，或者心理健康教育平臺會依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對他們進(jìn)行針對性的心理健康教育，達(dá)到事半功倍的效果。
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