構(gòu)建“三位一體”助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

李衛(wèi)紅 韓葉芬 李衛(wèi)民 葛圓 韓東紅 何鳳

[摘 要] 隨著“二孩政策”的全面放開，對助產(chǎn)士的需求日益增加，助產(chǎn)專業(yè)人才已成為緊缺型?？萍寄苄腿瞬胖?。為適應(yīng)社會需求，圍繞助產(chǎn)專業(yè)人才緊缺的現(xiàn)狀，構(gòu)建以崗位勝任力培養(yǎng)為核心，以強(qiáng)化知識、能力與素質(zhì)培養(yǎng)“三位一體”的助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過頂層設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)、完善人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)體系和平臺建設(shè)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等，開展多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，改進(jìn)評價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量體系，不斷完善人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)高素質(zhì)的助產(chǎn)學(xué)專業(yè)人才，進(jìn)一步提升助產(chǎn)專業(yè)的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 三位一體;助產(chǎn)專業(yè);人才培養(yǎng);護(hù)理教育

[基金項(xiàng)目] 2020年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于崗位勝任力為核心的助產(chǎn)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與研究”（2020JGA205）;2019年度廣西中醫(yī)藥大學(xué)校級教育教學(xué)改革與研究重大項(xiàng)目“‘三位一體助產(chǎn)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探索與實(shí)踐”（2019ZD002）

[作者簡介] 李衛(wèi)紅（1973—），女，廣西玉林人，醫(yī)學(xué)博士，廣西中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，主要從事中西醫(yī)婦科臨床研究;李衛(wèi)民（1974—），女，廣西玉林人，醫(yī)學(xué)博士，廣西中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教授（通信作者），主要從事中醫(yī)方劑研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）09-0071-04? ? [收稿日期] 2020-12-23

隨著“二孩政策”的全面放開，出生人口、高齡孕婦和高危產(chǎn)婦的增加，對助產(chǎn)服務(wù)的需求進(jìn)一步增大，急需專業(yè)的助產(chǎn)人才[1，2]。助產(chǎn)人員已成為醫(yī)學(xué)技能緊缺型人才之一[3]。世界大多數(shù)國家的助產(chǎn)士為本科及以上學(xué)歷，世界衛(wèi)生組織（WHO）等國際組織建議助產(chǎn)士人才培養(yǎng)應(yīng)是本科及以上教育[4]。而我國助產(chǎn)士的學(xué)歷層次較低，長期以來助產(chǎn)人才培養(yǎng)主要是由中等職業(yè)教育和部分高等護(hù)理教育承擔(dān)，辦學(xué)層次比較滯后，不能滿足日益發(fā)展的社會需要，因此我們要與國際接軌，優(yōu)先發(fā)展助產(chǎn)專業(yè)高等教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的助產(chǎn)人員[5，6]，提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，更好地保障母嬰健康與安全。近年來，我們在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，以社會需求為導(dǎo)向，構(gòu)建以助產(chǎn)崗位勝任力培養(yǎng)為核心，強(qiáng)化知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)“三位一體”的助產(chǎn)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)助產(chǎn)學(xué)專業(yè)人才，改善助產(chǎn)人力資源現(xiàn)狀，以不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需要，保障母嬰健康。

一、助產(chǎn)學(xué)專業(yè)人才的社會需求現(xiàn)狀

全球數(shù)十年的經(jīng)驗(yàn)表明，降低孕產(chǎn)婦和新生兒患病率或死亡率的最有效的干預(yù)措施，是每一名產(chǎn)婦和新生兒的專業(yè)助產(chǎn)服務(wù)必須由具備足夠勝任力的助產(chǎn)士為其提供[2]。世界衛(wèi)生組織（以下簡稱“WHO”）、國際助產(chǎn)聯(lián)盟（以下簡稱“ICM”）發(fā)表聯(lián)合聲明，強(qiáng)調(diào)助產(chǎn)士作為中堅(jiān)力量在促進(jìn)生殖健康、保證母嬰安全方面發(fā)揮著重要的作用。我國《醫(yī)藥衛(wèi)生中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》和《2011—2020年中國婦女兒童發(fā)展綱要》及其實(shí)施方案明確指出：要強(qiáng)化助產(chǎn)教育，探索加強(qiáng)助產(chǎn)士隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑，提升助產(chǎn)服務(wù)能力和水平。

國務(wù)院發(fā)布的《“十三五”衛(wèi)生與健康規(guī)劃》中提出“到2020年，我國孕產(chǎn)婦死亡率小于1.8/10000”的預(yù)期目標(biāo)，在“十三五”時(shí)期，增加產(chǎn)科醫(yī)生和助產(chǎn)士14萬名。全面“二孩政策”實(shí)施以后，每年大約要增加400萬新出生的人，人們對高級助產(chǎn)服務(wù)的需求劇增，發(fā)展助產(chǎn)專業(yè)迫在眉睫。根據(jù)2014年助產(chǎn)報(bào)告的預(yù)測，2030年我國助產(chǎn)士將適應(yīng)服務(wù)每年2480萬的妊娠量，我國助產(chǎn)士數(shù)量嚴(yán)重不足，助產(chǎn)專業(yè)人才嚴(yán)重匱乏。我國助產(chǎn)士與婦女比例為1∶4000，與發(fā)達(dá)國家的1∶1000差距懸殊。調(diào)查顯示：在我國助產(chǎn)士的學(xué)歷構(gòu)成中，有14%為本科，86%為大、中專學(xué)歷。由此可見，高學(xué)歷的助產(chǎn)人才嚴(yán)重短缺，遠(yuǎn)不能滿足社會需求。

二、助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的國內(nèi)外現(xiàn)狀

（一）國際現(xiàn)狀

ICM是助產(chǎn)專業(yè)發(fā)展的國際權(quán)威機(jī)構(gòu)，明確界定了助產(chǎn)士的培養(yǎng)、準(zhǔn)入、能力標(biāo)準(zhǔn)及工作范疇等。助產(chǎn)專業(yè)教育體系在世界大多數(shù)國家和地區(qū)已發(fā)展為獨(dú)立的高等專業(yè)教育體系，形成完整的助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)體系和管理體系，培養(yǎng)具有專科、本科、碩士、博士等不同層次的助產(chǎn)專業(yè)人才[7]。部分發(fā)達(dá)國家的教育部設(shè)有助產(chǎn)教育認(rèn)證委員會，制定助產(chǎn)教育內(nèi)容和質(zhì)量的評估標(biāo)準(zhǔn)，對助產(chǎn)教育項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)證，嚴(yán)格規(guī)定助產(chǎn)士的教育課程、臨床經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷及注冊周期等注冊準(zhǔn)入，并實(shí)施完善的助產(chǎn)士注冊準(zhǔn)入制度。德國、新西蘭、英國、芬蘭、瑞典等發(fā)達(dá)國家的助產(chǎn)士專業(yè)背景至少為本科及以上[8]。

（二）國內(nèi)現(xiàn)狀

我國的助產(chǎn)專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，既往助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)以中高職教育為主，因此助產(chǎn)教育的層次仍有待提高。近年來，助產(chǎn)專業(yè)的本科教育得到快速發(fā)展，2019年底，我國64所高校新增了助產(chǎn)本科專業(yè)，但仍無助產(chǎn)專業(yè)碩士、博士研究生的高層次教育。國內(nèi)助產(chǎn)人員的學(xué)歷層次仍較低，本科以上的助產(chǎn)人員缺乏，因此在助產(chǎn)高等教育及專業(yè)培訓(xùn)上，助產(chǎn)人才的師資力量非常短缺[9]。助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)仍從屬于護(hù)理專業(yè)，未形成獨(dú)立完善的高等教育的管理隊(duì)伍和專業(yè)體系，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量仍未有統(tǒng)一規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，尚未實(shí)行助產(chǎn)士注冊制度等相關(guān)管理制度和法律。助產(chǎn)士的?？婆囵B(yǎng)有待完善，助產(chǎn)士在臨床工作中缺乏相應(yīng)的繼續(xù)教育體系[ 10 ]，影響助產(chǎn)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。

三、以崗位需求為導(dǎo)向的助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

我國作為世界人口大國，隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展和人口政策的調(diào)整，目前我國助產(chǎn)士教育已嚴(yán)重落后于現(xiàn)實(shí)需要和國際標(biāo)準(zhǔn)，直接影響優(yōu)生優(yōu)育和母嬰健康。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，由醫(yī)護(hù)人員為主體的干預(yù)產(chǎn)時(shí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐援a(chǎn)婦胎兒為中心的保護(hù)及促進(jìn)分娩服務(wù)模式，助產(chǎn)士是產(chǎn)婦及其家庭在圍生期中的關(guān)鍵工作者，因此培養(yǎng)高素質(zhì)的助產(chǎn)人才刻不容緩。筆者所在院校根據(jù)社會的發(fā)展需要，已于2019年開設(shè)助產(chǎn)專業(yè)本科層次教育，于2019—2020年面向全國招生，現(xiàn)有四年制護(hù)理學(xué)助產(chǎn)專業(yè)在校生116人。

我們根據(jù)國際助產(chǎn)聯(lián)盟對助產(chǎn)士培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的專業(yè)設(shè)置要求，以及國家醫(yī)療衛(wèi)生對助產(chǎn)專業(yè)的需求，立足廣西，面向西南，輻射東盟，發(fā)揮中醫(yī)藥在助產(chǎn)專業(yè)中的優(yōu)勢和特色，以助產(chǎn)崗位勝任力培養(yǎng)為核心，堅(jiān)持知識、能力與素質(zhì)培養(yǎng)“三位一體”的助產(chǎn)人才培養(yǎng)模式，通過頂層設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)、完善人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)體系和平臺建設(shè)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等，開展多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，改進(jìn)評價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量體系，不斷完善人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)高素質(zhì)助產(chǎn)學(xué)專業(yè)人才，進(jìn)一步提升助產(chǎn)專業(yè)的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。

四、構(gòu)建助產(chǎn)專業(yè)“三位一體”的人才培養(yǎng)措施

（一）構(gòu)建助產(chǎn)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的知識體系

第一，專家咨詢和論證，頂層設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)。借鑒國外先進(jìn)助產(chǎn)理念，以及國內(nèi)兄弟院校的助產(chǎn)學(xué)專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過查閱文獻(xiàn)，結(jié)合不同的社會醫(yī)療機(jī)構(gòu)對助產(chǎn)專業(yè)用人需求，初步制定我校助產(chǎn)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)定位、目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案的專家咨詢問卷調(diào)查表，通過專家通信咨詢及召開專家論證會議，明確培養(yǎng)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，以崇尚自然分娩、重視人文關(guān)懷、倡導(dǎo)“助產(chǎn)士主導(dǎo)模式”的助產(chǎn)理念，不斷修訂和完善助產(chǎn)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

第二，構(gòu)建以助產(chǎn)崗位勝任力為核心的人才課程體系。以助產(chǎn)崗位勝任力培養(yǎng)為核心，不斷優(yōu)化助產(chǎn)專業(yè)人才課程體系，以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、人文社會學(xué)、助產(chǎn)學(xué)為主干學(xué)科，明確婦科、產(chǎn)科、婦幼保健、優(yōu)生遺傳咨詢、嬰幼兒保健護(hù)理等為助產(chǎn)崗位核心勝任力的知識模塊，以“婦產(chǎn)科護(hù)理”“兒科護(hù)理”“助產(chǎn)學(xué)”“婦幼保健學(xué)”“遺傳優(yōu)生學(xué)”等為助產(chǎn)專業(yè)的核心課程，增加“孕產(chǎn)婦營養(yǎng)學(xué)”“產(chǎn)后康復(fù)護(hù)理學(xué)”等選修課程，并開設(shè)“中醫(yī)學(xué)概論”“中醫(yī)臨床護(hù)理學(xué)”“小兒推拿學(xué)”“中醫(yī)養(yǎng)生與食療”等中醫(yī)特色課程，體現(xiàn)了中醫(yī)院校開辦助產(chǎn)專業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢。

（二）構(gòu)建以崗位勝任力培養(yǎng)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系

第一，構(gòu)建助產(chǎn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)—實(shí)訓(xùn)—實(shí)習(xí)“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)課程體系。助產(chǎn)學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性和專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)，依托學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)了“生理學(xué)”“病理學(xué)”“藥理學(xué)”等與臨床密切相關(guān)的綜合性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力。專業(yè)課開設(shè)助產(chǎn)技能、兒科護(hù)理、嬰幼兒保健等實(shí)訓(xùn)教學(xué)，臨床實(shí)習(xí)圍繞助產(chǎn)專業(yè)制定詳細(xì)、具體的實(shí)習(xí)輪科計(jì)劃和助產(chǎn)技能要求，并不斷修訂和完善助產(chǎn)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)和大綱。通過實(shí)踐教學(xué)不斷提升助產(chǎn)專業(yè)的實(shí)踐技能、培養(yǎng)臨床思維、醫(yī)患溝通的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力，以及人文關(guān)懷的能力。

第二，構(gòu)建助產(chǎn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)—實(shí)訓(xùn)—實(shí)習(xí)臨床實(shí)踐教學(xué)基地。堅(jiān)持院校共建的原則，我校已建成“護(hù)理技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”為省級的教學(xué)示范中心，在明秀校區(qū)已建成婦兒實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，以及婦產(chǎn)科虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺，配備包括高端模擬產(chǎn)婦、多功能分娩床、孕期腹部檢查、分娩機(jī)制模型、會陰切開模型、新生兒模型、婦產(chǎn)科虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺等。我校的三所直屬附院及廣西婦幼保健院等15個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地，通過實(shí)踐教學(xué)中心和實(shí)踐基地的建設(shè)，給學(xué)生提供了充足的訓(xùn)練和操作機(jī)會，提高了學(xué)生的臨床綜合能力，充分保障和提升了助產(chǎn)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（三）構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的科研素質(zhì)體系

一是組織學(xué)生申報(bào)和開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項(xiàng)目，倡導(dǎo)以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主題的綜合性護(hù)理訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新思維。二是每年舉辦護(hù)理技能競賽、中醫(yī)護(hù)理技能競賽和以參加全國、省級護(hù)理知識技能競賽等活動為載體，創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生科研和實(shí)踐能力的良好氛圍，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是依托我校對外交流的平臺，選拔優(yōu)秀學(xué)生到泰國、馬來西亞、美國等國外學(xué)校交換學(xué)習(xí)。

（四）構(gòu)建高素質(zhì)的助產(chǎn)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的保障，我們可以說通過以下幾個(gè)方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)：一是通過學(xué)校和附屬醫(yī)院的教學(xué)平臺，打造一支醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床、醫(yī)療與護(hù)理、學(xué)校與醫(yī)院相結(jié)合的優(yōu)勢互補(bǔ)的助產(chǎn)師資隊(duì)伍教學(xué)團(tuán)隊(duì)。二是建立健全助產(chǎn)專業(yè)師資的培養(yǎng)、考核及管理制度，為助產(chǎn)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供保障。三是通過在職培養(yǎng)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)提高教師的學(xué)歷層次;加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，緊密結(jié)合臨床，培養(yǎng)“雙師型”的師資隊(duì)伍;通過聘用專職教師結(jié)合兼職教師、國內(nèi)與國際相結(jié)合，加強(qiáng)助產(chǎn)學(xué)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)。建立以專業(yè)負(fù)責(zé)人為核心，以骨干教師為中堅(jiān)力量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過選派教師國外研修、國內(nèi)培訓(xùn)、臨床一線進(jìn)修、參加國際國內(nèi)會議等途徑，開拓教師視野，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)教學(xué)、臨床、科研水平的不斷提高。

（五）運(yùn)用多種教學(xué)手段實(shí)施助產(chǎn)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系

第一，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課程改革，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)是一門專業(yè)能力強(qiáng)、理論抽象且難以理解的課程，單靠教師單純的知識講解，學(xué)生難以掌握。我們可以通過借助現(xiàn)代信息化技術(shù)，將抽象且難以理解的知識點(diǎn)通過病案、圖片、視頻、動畫等方式幫助學(xué)生進(jìn)行理解。如在學(xué)習(xí)“正常分娩”時(shí)，要將枕先露的分娩機(jī)制的7個(gè)過程進(jìn)行詳細(xì)講解是很抽象的，借助現(xiàn)代信息的動畫技術(shù)和視頻將分娩的過程形象地展示出來，在實(shí)踐教學(xué)中通過虛擬仿真技術(shù)展示分娩的過程，畫面直觀生動，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，而且積極開展“線上+線下”相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，課前通過慕課推送學(xué)習(xí)資料、課中通過“雨課堂”開展病案討論提高學(xué)生的參與性、課后學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源等信息，不斷豐富助產(chǎn)專業(yè)的教學(xué)資源。

第二，以臨床工作過程為主線，構(gòu)建客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試體系。助產(chǎn)專業(yè)是一門臨床實(shí)踐很強(qiáng)的課程，我們通過實(shí)踐和實(shí)習(xí)教學(xué)，不斷提高助產(chǎn)專業(yè)的核心崗位勝任力，在實(shí)習(xí)前強(qiáng)化助產(chǎn)能力的培訓(xùn)，在畢業(yè)前實(shí)施助產(chǎn)能力的考核。我們采用OSCE模式，考核時(shí)以臨床病例分析為主，通過模擬臨床情境考查學(xué)生的臨床思維和診療能力，以及醫(yī)患溝通能力和對患者的人文關(guān)懷能力，通過考核可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不斷提高助產(chǎn)人員的綜合素質(zhì)和臨床實(shí)踐能力。

第三，開展多種教學(xué)手段和方法。我們在教學(xué)中轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，以“學(xué)生為中心”，積極推進(jìn)和開展BOPPPS教學(xué)法，以問題或案例等為導(dǎo)入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，讓學(xué)生帶著問題深入學(xué)習(xí)。在教學(xué)中采用現(xiàn)代信息手段，通過“雨課堂”等圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容提問，既可以了解學(xué)生對知識掌握的情況，又可以增加他們的課堂參與性，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)踐教學(xué)中開展案例式教學(xué)、情景模擬教學(xué)，通過體驗(yàn)其不同角色和真實(shí)工作情境，可使學(xué)生實(shí)踐與理論相結(jié)合，提高教學(xué)效果。

第四，積極建設(shè)精品課程、特色專業(yè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。

（六）評價(jià)助產(chǎn)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善人才培養(yǎng)模式

通過畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，了解畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量（就業(yè)率、專業(yè)對口率、就業(yè)的單位等），以及畢業(yè)生對母校、教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐技能等滿意度的調(diào)查，通過走訪調(diào)查醫(yī)療機(jī)構(gòu)和用人單位，了解我校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)知識、技能，以及崗位勝任力等情況，并根據(jù)反饋意見和建議不斷對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行修訂和完善。

綜上所述，圍繞社會發(fā)展需求和衛(wèi)生保健事業(yè)需要，以助產(chǎn)崗位勝任力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建堅(jiān)持知識、能力與素質(zhì)培養(yǎng)“三位一體”的助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)助產(chǎn)學(xué)專業(yè)人才，提升助產(chǎn)專業(yè)的辦學(xué)水平，改善助產(chǎn)人力資源現(xiàn)狀，不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

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Exploration on the Construction of Trinity Midwifery Talents Training Model

LI Wei-honga， HAN Ye-fena， LI Wei-minb， GE Yuana， HAN Dong-hongc， HE Fenga

（a. School of Nursing， b. School of Basic Medical Sciences， c. Teaching Experiment and Training Center， Guangxi University of Chinese Medicine， Nanning， Guangxi 530001， China）

Abstract： With the opening up of the “two-child policy” and the increasing demand for midwives， midwifery talents have become one of the scarce specialized skilled talents. In order to meet the needs of the society， and focusing on the current situation of the shortage of midwifery talents， we construct a trinity midwifery talents training model， which takes the post competency training as the core， and emphasizes the training of knowledge， ability and quality. We carry out various teaching methods and teaching means through the top-level design of training objectives， the improvement of talent training program， the strengthening of the quality training of innovation and entrepreneurship， the construction of practice teaching system and platform， and the construction of the teaching staff etc.， in order to improve the quality system of talent training and evaluation， to constantly improve the talent training program， to cultivate high-quality midwifery talents， and to improve the level and quality of midwifery major.

Key words： trinity; midwifery major; talent training; nursing education