思維導(dǎo)圖作為輔助教學工具在高校理論課程備課中的應(yīng)用

辛丙靖，李 鵬，羅力莎，于鳳麗，惠遠峰

(1.吉林化工學院 資源與環(huán)境工程學院，吉林 吉林 132022；2.北華大學 理學院，吉林 吉林 132013)

近年來，隨著教學信息化的實施，思維導(dǎo)圖作為一種可視化的教學輔助工具在國內(nèi)外各個學科領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。其特色主要體現(xiàn)在能激發(fā)和整理思維，促使學習者整合新舊知識，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，進而從整體上把握知識，促進有效學習。目前，思維導(dǎo)圖在初高中及高校各學科教學過程中的應(yīng)用較為廣泛，且收到較為明顯的效果，而將其應(yīng)用于教學備課環(huán)節(jié)中的研究相對較少[1-2]。應(yīng)用到高校青年教師新課程備課環(huán)節(jié)的研究更少。高校青年教師在新課程備課環(huán)節(jié)中，要在短時間內(nèi)掌握該門課程的整體脈絡(luò)及核心知識點，只能通過聽課及查閱大量資料來實現(xiàn)。高校理論課具有很強的邏輯性，由于大部分教材均采用縱向延伸的模式，很難在橫向上建立起有效的聯(lián)系，而思維導(dǎo)圖以其平面直觀的特點，通過簡單的點與點的連接就能實現(xiàn)多個知識點的互聯(lián)。因此，將思維導(dǎo)圖作為輔助的教學工具應(yīng)用于課程教學的全部過程非常必要，包括備課階段、授課階段和考核階段等。本文主要對思維導(dǎo)圖作為有效的輔助教學工具在備課階段的應(yīng)用進行詳細闡述。

一、高校教師理論課程備課中的問題和解決辦法

(一) 深入理解教學大綱和教材

教材是教師開展課程教學的依據(jù)，一門課程的整個教學過程是從鉆研教材和教學大綱之間的關(guān)系開始的[3-4]。在課程準備之初，教師必須要深入閱讀選用的教材，并要在教學大綱的指導(dǎo)下，明確每一部分內(nèi)容在課程教授過程中的地位以及相互之間的關(guān)系。結(jié)合教學大綱的內(nèi)容，也要學習結(jié)合教材中對應(yīng)的章節(jié)可以深入地進行鉆研學習。教材中與實際生產(chǎn)生活相關(guān)的內(nèi)容，學習教材的時候也要對這些知識進行學習，了解這些實際知識與教材所涉及內(nèi)容之間的關(guān)系。如果教材中存在某些問題，也要及時發(fā)現(xiàn)和改正，更好地將知識科學的、系統(tǒng)的、正確的傳達給學生。只有教師對教材有了深入細致的了解，才能在課堂上更好地向?qū)W生進行講解，從而達到更好的教學效果[5]?？傊?，只有深入的理解教學大綱和教材之間的關(guān)系，才能更好地備好一門課。

(二) 如何從學生的視角出發(fā)理解課程內(nèi)容

學生是課程的教學對象，同時也是學習的主體。一門課程教學效果如何體現(xiàn)在學生的學習效果里。因此，一切教學設(shè)計和安排都應(yīng)從學生的角度出發(fā)，充分的了解學生的學習特點、理解能力、自學能力等實際情況，從學生的角度出發(fā)有利于更好地理解課程內(nèi)容。

在教學環(huán)節(jié)中增加學生課前預(yù)習的環(huán)節(jié)，建議學生繪制課程內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。授課前通過學習通等軟件對學生的思維導(dǎo)圖進行檢查。評價和打分。通過思維導(dǎo)圖的繪制情況掌握學生的預(yù)習情況，并將這中間遇到的問題在課堂上進行重點的講解，幫助學生更好地學習課程內(nèi)容。通過思維導(dǎo)圖的繪制，讓學生更容易進行信息分類整理，更容易掌握課程的重點和難點，提升學生的思維能力。對于知識點的掌握更加清晰，重點和難點內(nèi)容的掌握更加深刻[6]。

(三) 如何利用思維導(dǎo)圖作為輔助教學工具解決備課中存在的問題

在課程備課中，教師首先要明確教學目的，根據(jù)教學大綱確定課程教學目的以及每節(jié)課的課堂教學重點。進一步根據(jù)課程的教學目的，梳理課程的整體脈絡(luò)，確定課程的重點、難點和關(guān)鍵點。由于大部分教材均采用縱向延伸的模式，很難在橫向上建立起有效的聯(lián)系，而思維導(dǎo)圖以其平面直觀的特點，通過簡單的點與點的連接就能實現(xiàn)多個知識點的互聯(lián)，因此在備課階段選擇思維導(dǎo)圖作為有效的輔助教學工具有利于幫助教師更全面、條理清晰的掌握課程的整體內(nèi)容。

思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法，激發(fā)和整理思維[7]，在教學過程中具有顯著的效果，目前已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學，但其在高校理論課程備課環(huán)節(jié)中的應(yīng)用和研究較少[8]。備課是教學的基本環(huán)節(jié)，大部分教材特點都是縱向延伸，利用思維導(dǎo)圖可以建立章節(jié)之間多個知識點的關(guān)聯(lián)，根據(jù)課程教學大綱和結(jié)合教材特點，快速掌握課程的整體規(guī)律。利用思維導(dǎo)圖可以建立起課程的內(nèi)部模型，梳理各個章節(jié)知識點的相互關(guān)聯(lián)，在課程備課階段有助于教師更快速地理解教材內(nèi)容，理清課程的重點和難點，因此，思維導(dǎo)圖是一種有效的輔助備課的教學工具。

二、思維導(dǎo)圖在高校教師備課中的應(yīng)用

(一) 通讀教材，理清章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，建立學習內(nèi)容的思維導(dǎo)圖

課程準備是以教材為載體來實現(xiàn)教學目標，教材是教師課程準備中的重要資源。因此，教師必須要深入閱讀選用的教材，把握教材的整體內(nèi)容，形成結(jié)構(gòu)清晰的教學任務(wù)。結(jié)合教學大綱的內(nèi)容，可以明確教材中的重點和關(guān)鍵內(nèi)容，結(jié)合教材中對應(yīng)的章節(jié)可以深入的進行鉆研學習。

以《給水排水工程儀表與控制》中重要章節(jié)《給排水自動化儀表與設(shè)備》內(nèi)容為例，主要內(nèi)容包括水質(zhì)自動監(jiān)測系統(tǒng)、典型水質(zhì)檢測儀表、工作參數(shù)在線檢測儀表等。教學任務(wù)旨在使學生掌握給水排水工程中常用的幾種自動化儀表與設(shè)備及其工作原理。課程準備過程中首先要精讀教材內(nèi)容，弄清本章內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)。通過對教材的反復(fù)閱讀，形成了如圖1所示的學習內(nèi)容思維導(dǎo)圖。

圖1 基于學習內(nèi)容的思維導(dǎo)圖

(二) 研讀教學大綱、學生情況、創(chuàng)建思維導(dǎo)圖

教學大綱是一門課程教與學的重要依據(jù)，要想明確一門課程在課程體系中的地位和作用、課程教學目標、課程教學內(nèi)容等，就必須要仔細研讀課程教學大綱，有助于理清教學思路，明確教學重點、難點和關(guān)鍵點。《給水排水工程儀表與控制》課程教學的基本任務(wù)是掌握自動控制系統(tǒng)的基本理論和方法，熟悉給排水工程中常用儀表與設(shè)備及其控制原理，從而使學生能夠在以后的工程設(shè)計、運行管理中將工藝設(shè)計與自動化儀表與控制的內(nèi)容相結(jié)合。

《給水排水工程儀表與控制》課程開設(shè)在第七學期，學生已經(jīng)掌握了很多關(guān)于給水排水工程中的專業(yè)內(nèi)容，包括水質(zhì)工程學I、水質(zhì)工程學II、水泵與水泵站、給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)等內(nèi)容。通過這些課程的學習學生已經(jīng)具備了基本的專業(yè)知識，有助于本門課程的進一步學習。通過對學生學習情況建立如圖2所示的思維導(dǎo)圖。

圖2 《給水排水工程儀表與控制》與已學相關(guān)課程的思維導(dǎo)圖

課程目標達成預(yù)期，在教學環(huán)節(jié)開始對學生進行思維導(dǎo)圖宣講，及正確錯誤示例講解，讓學生能夠初步掌握思維導(dǎo)圖的原理及繪制方法，以作業(yè)的形式在每章結(jié)束對學生的思維導(dǎo)圖進行批改，并對學生反饋的問題進行回復(fù)。對學生掌握情況進行初步分析，適當調(diào)整教學方案和方法。對期末考試成績及各個學生思維導(dǎo)圖進行大數(shù)據(jù)分析，并在其中搜尋正相關(guān)性，得出有價值的結(jié)論。

(三) 思維導(dǎo)圖在教案編寫中的應(yīng)用

教案即課時計劃，是教師備課內(nèi)容的總結(jié)，是以課時或課程內(nèi)容為教學計劃的具體化，是檢驗備課質(zhì)量和教學效果的重要依據(jù)[9]。所以，教案的編寫對提高教學質(zhì)量具有重要意義，是教學環(huán)節(jié)中的重點。一份完整的教案包括課程題目、教學目的與要求、教學重點與難點、教學方式、手段和媒介、教學過程與時間分配、板書與板畫設(shè)計、教學后記等方面的內(nèi)容[10]。通過對教案主要的要素進行總結(jié)和梳理，并繪制通用教案編寫思維導(dǎo)圖，見圖3。

圖3 教案編寫思維導(dǎo)圖

三、結(jié) 語

以思維導(dǎo)圖為輔助的教學工具，在高校理論課程備課中有利于建立課程的內(nèi)部模型，梳理章節(jié)知識點的相互關(guān)系，幫助教師快速的理解教材內(nèi)容，理清課程的重點和難點。以《給水排水工程儀表與控制》課程為例，通過思維導(dǎo)圖的建立有利于幫助教師快速的理解教材、大綱、學生情況，有助于梳理教案的編寫。因此，思維導(dǎo)圖是高校教師理論課程備課中的好幫手。