基于谷歌地球的線上研學旅行案例設計

謝歡芳

摘 要：研學旅行作為將教育活動與旅游體驗相結合的一種新型教育模式，備受社會各界關注。隨著現(xiàn)代信息技術的興起和普及，運用新技術進行研學旅行已成為新趨勢。本文以閩江流域河流地貌為例，利用谷歌地球平臺，結合相關軟件功能，從研學目的、研學流程、具體任務、設計意圖等方面進行線上研學活動設計的探索，旨在通過充分發(fā)揮谷歌地球在研學旅行中的優(yōu)勢，以提高研學旅行的可行性和有效性。

關鍵詞：谷歌地球;虛擬研學;河流地貌

隨著《關于推進中小學生研學旅行的意見》的出臺，全國各地結合當?shù)貙嶋H情況陸續(xù)發(fā)布了推進研學旅行的相關文件[1]。但在具體實施過程中，研學旅行在各地的開展現(xiàn)狀和成效不容樂觀，許多學校因面臨一系列實際困難而難以落實。

2020年初，因新冠病毒引發(fā)的疫情，給如火如荼的研學旅行按下了暫停鍵，雖然全國疫情得到有效控制，但疫情防控“常態(tài)化”使研學旅行變得遙不可及。在此背景下，運用虛擬現(xiàn)實（VR）、實景地圖、數(shù)字博物館等新技術進行線上研學便應運而生。在數(shù)字化時代，線上研學平臺拓寬了研學旅行的路徑，使現(xiàn)代科技與教育深度融合，對提升學生信息素養(yǎng)和學科素養(yǎng)大有裨益。因此，線上與線下研學相結合將成為今后研學的發(fā)展方向之一。

一、依托谷歌地球開展研學旅行的優(yōu)勢

谷歌地球作為一款免費的應用軟件，將衛(wèi)星影像、航拍照片和地理信息數(shù)據(jù)整合在一起，更加直觀地顯示地理事物，已成為當下中學地理教學中使用最為頻繁的技術手段之一，具有普適性[2]。

時間和空間是地理學科研究的兩大主題，地理事物會隨著時間的發(fā)展而變化，同一時間地理事物也具有空間上的差異，但實際的研學旅行很難滿足學生對時間長度和空間廣度學習的需求，依托谷歌地球開展線上研學活動，能夠觀測不同時間、不同區(qū)域地理事物的演變過程和空間差異，具有明顯的優(yōu)勢。

1.演示地理事物發(fā)展過程

在線下研學旅行過程中，學生面對的地理事物是相對靜止的，而實際的地理事物是通過漫長演變而形成的，通過對現(xiàn)有地理事物的觀察和學習，僅能獲得地理環(huán)境各要素相互作用的結果，很難獲得地理要素時間上的演變過程[3]。谷歌地球具有顯示歷史圖像的功能，能夠呈現(xiàn)不同時間下地理事物的發(fā)展過程，如在探究咸海面積變化的過程時，通過移動時間軸可以很明顯地看到咸海面積逐漸變小的過程。

2.拓寬研學旅行空間廣度

在線下研學旅行過程中，首要考慮的是學生安全問題，在選擇研學旅行考察點時也只能在安全的有限區(qū)域中開展，學生很難深入復雜的區(qū)域進行考察[4]。地理環(huán)境是一個有機整體，需要學生從大尺度空間進行觀察，如在考察咸海面積變小的原因時，線下研學旅行只能從局部觀察靜態(tài)結果而無法對地理環(huán)境各要素進行整體探究。谷歌地球能夠做到足不出戶就觀察到世界各個角落，且具有3D模式和街景視圖功能，仿佛置身真實的現(xiàn)實環(huán)境，踏足人類無法到達的區(qū)域。

3.實現(xiàn)研學旅行深度學習

受時間和空間的限制，線下研學旅行在行程安排上往往比較緊湊，需要在有限的時間里開展內容豐富的研學活動。同時，學生自主性有限，在研學旅行過程中常常是走馬觀花，只“游”不“研”，很難達到研學旅行的既定目標。通過谷歌地球進行模擬研學，讓學生在線下研學旅行過程中有的放矢，真正做到“游有所學”“行有所思”，實現(xiàn)研學旅行的深度學習。

二、“閩江流域河流地貌考察”研學案例

1.研學區(qū)域簡介

閩江是福建省最大獨流入海的河流，發(fā)源于武夷山脈。上游有建溪、富屯溪、沙溪三大主要支流，以沙溪為正源，全長562千米，于福州市馬尾區(qū)瑯岐鎮(zhèn)匯入東海，流域面積約占全省面積的一半（圖1）。流域內河流地貌發(fā)育普遍且典型，上游多山地，落差大，水流急，兩岸多高山峽谷;中游河道蜿蜒，曲流眾多;下游河段展寬，水流較緩，泥沙淤積。上、中、下游水文特征差異大，形成各種形態(tài)的河流地貌，適合作為河流地貌研學主題的實踐點。

2.研學活動目的

①能夠運用谷歌地球相關功能進行線上考察，觀察記錄不同考察點地貌形態(tài)，并結合所在區(qū)域的各地理要素特征探究不同考察點河流地貌的形成與發(fā)展過程。②通過線上研學，探究河流地貌與人類活動的相互關系。

3.研學方案設計

（1）研學準備。①知識準備：河流地貌是自然界常見的地貌之一，學生對河流地貌的形態(tài)具有一定的感性認知，但對河流地貌的具體類型、成因等還需要進一步學習，因此需要為線上研學活動的有效開展做好知識準備。②技術準備：此次河流地貌研學活動過程中需借助谷歌地球這一平臺，學生需要提前掌握線上研學過程中將要使用到的相關功能，如添加路徑、繪制多邊形、顯示高程數(shù)據(jù)等，為線上研學活動的順利開展做好技術準備。

（2）研學流程（圖2）。

（3）研學環(huán)節(jié)與任務（表1）。

三、結語

研學旅行不僅是知識的獲取，還要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，幫助學生感知真實的世界，這是線上研學無法做到的。隨著人工智能時代的到來，虛擬現(xiàn)實技術、實景地圖、數(shù)字博物館等新技術運用于中學教學已是大勢所趨，充分發(fā)揮基于真實情境的新技術優(yōu)勢，讓學生在深度互動中培養(yǎng)分析能力，提高解決問題的能力。因此，線上研學無法完全替代線下研學，線下研學需要線上研學的輔助，線上研學與線下研學相互促進、彼此融合，將成為今后研學的重要發(fā)展方向。

參考文獻：

[1] 馬波，劉盟.中小學生研學旅行研究的三個關鍵問題[J].旅游學刊，2020，35（09）：1-4.

[2] 楊紅梅，李家生，向罕.信息技術輔助地理實踐初探——以黔江酉陽山黑山溝地質地貌、滑坡為例[J].地理教育，2020（06）：47-49.

[3] 黃淵.基于地理核心素養(yǎng)的高中地理研學實踐課構建研究[D].福州：福建師范大學，2019.

[4] 劉家旭.虛擬研學旅行平臺的理論與應用初探[D].福州：福建師范大學，2018.