巧用心理妙招，引導(dǎo)學(xué)生順從

常人方

在班級(jí)中，我們經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：當(dāng)要求學(xué)生完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，你能得到肯定的答復(fù)，但實(shí)際上真正去做的沒(méi)有幾個(gè)。學(xué)生表面看似順從，內(nèi)心并不遵從，甚至充斥著強(qiáng)烈的逆反心理和抵觸情緒。心理學(xué)上的幾個(gè)小技巧給了我啟示。在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，如果我們能靈活運(yùn)用這些技巧，能達(dá)到以柔克剛，四兩撥千斤的良好效果，讓學(xué)生“行順”變“心敬”。

互惠技巧，喚醒學(xué)生自主意識(shí)

我們逛超市時(shí)，經(jīng)常會(huì)收到免費(fèi)的試吃邀請(qǐng)。當(dāng)面帶微笑的服務(wù)員雙手遞上他們的產(chǎn)品時(shí)，我們拒絕的話(huà)會(huì)很難說(shuō)出口;可一旦品嘗過(guò)，我們會(huì)覺(jué)得只嘗不買(mǎi)不夠仁義，于是大多數(shù)人會(huì)購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品。實(shí)際上，商家在推銷(xiāo)商品時(shí)巧用了心理學(xué)上的互惠原理，表面上是可買(mǎi)可不買(mǎi)，暗中卻把人們心中天然具備的虧欠感給釋放出來(lái)了，以達(dá)到自己的目的。

我們班的小許不但課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，而且作業(yè)也基本不寫(xiě)。他的自由散漫已經(jīng)開(kāi)始慢慢影響身邊的其他同學(xué)了。某次數(shù)學(xué)課，我在教室后面聽(tīng)課，恰巧坐在小許的旁邊?？赡芤?yàn)橛邪嘀魅卧?，小許聽(tīng)得格外認(rèn)真，整節(jié)課都安靜又努力地完成作業(yè)。讓我意想不到的是，他竟然在課堂上弄懂了平方差公式，且在做練習(xí)的時(shí)候，因?yàn)樽龅糜挚煊趾?，還為小組爭(zhēng)取了兩分。下課后，我在班上大力表?yè)P(yáng)小許，并且號(hào)召所有同學(xué)向他學(xué)習(xí)。面對(duì)我的贊賞，小許的虧欠感被激發(fā)出來(lái)了，在數(shù)學(xué)課上他再也不好意思偷懶了。后來(lái)，我又私下和數(shù)學(xué)老師溝通，一路引導(dǎo)小許在我和數(shù)學(xué)老師的“鮮花與掌聲”中進(jìn)步。小許的成績(jī)雖然沒(méi)有立刻提升太多，但是，他的學(xué)習(xí)態(tài)度比以往有了很大的轉(zhuǎn)變。

言行一致，助推學(xué)生向優(yōu)轉(zhuǎn)化

心理學(xué)家認(rèn)為，每個(gè)人都有言行一致的愿望。這一愿望讓我們?cè)谧鞒鲞x擇時(shí)，會(huì)想方設(shè)法地按照之前承諾的去做，并堅(jiān)信自己做得沒(méi)錯(cuò)。一旦作出艱難的選擇，人們就很樂(lè)意相信自己的選擇是對(duì)的，并在內(nèi)心中一次次地告誡自己要言行一致。

小勇是我們班的“小刺頭”，基本上誰(shuí)的話(huà)都不聽(tīng)。有時(shí)候，就連我指出他的一些不足，他都能梗著脖子跟我反駁幾句。他做事拖拉，沒(méi)有時(shí)間觀念，經(jīng)常上課鈴結(jié)束了才回教室，嚴(yán)重影響了課堂秩序。我多次做他的思想工作，總是沒(méi)有多大效果。某天，小勇又遲到了。我沒(méi)有采取以往批評(píng)說(shuō)教的方式，而是給小勇掛出了一個(gè)“誘餌”——班級(jí)督導(dǎo)的職位。我知道小勇最喜歡到處?kù)乓?，也了解到他?duì)督導(dǎo)這個(gè)職位很有想法。小勇一聽(tīng)我讓他當(dāng)督導(dǎo)，立刻跟我保證：要按照督導(dǎo)的工作需要嚴(yán)格要求自己，絕不以權(quán)謀私。在我的精心指導(dǎo)下，小勇走馬上任了，督導(dǎo)工作也做得有模有樣。雖然有時(shí)候小勇還需要我提醒，但是他轉(zhuǎn)變得很快，班級(jí)秩序也有了很大的改善。

小勇身上的不足之處有很多，單純靠批評(píng)說(shuō)教很容易讓他感到不適，也很難讓他達(dá)到我們的要求。班級(jí)督導(dǎo)這一職位，讓小勇不假思索地做出決定：“為了符合督導(dǎo)的身份，我要嚴(yán)格要求自己，為同學(xué)做出表率。”不得不說(shuō)，言行一致的威力是巨大的，它讓小勇自覺(jué)接受來(lái)自?xún)?nèi)心深處的壓力，自己說(shuō)服了自己，以期讓自己做到言行一致。

班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，我們要抓住每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，持之以恒，耐心細(xì)致，只有這樣，才能做好學(xué)生的工作，才有可能收到較好的教育效果。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：山東省威海市榮成石島實(shí)驗(yàn)中學(xué)）