小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力探析

徐清

【摘? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)課程的編排體系當(dāng)中占據(jù)了文化課的半壁江山，是教學(xué)中的重中之重，因此上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是一大教學(xué)難點(diǎn)。眾所周知，小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，數(shù)學(xué)思維能力有限，這就需要教師全力以赴培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先要增強(qiáng)學(xué)生豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，有了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能在生活當(dāng)中加以應(yīng)用，提高自身的數(shù)學(xué)思維邏輯能力，掌握最基本的解決問題的方法技巧，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用能力;方法技巧

中圖分類號(hào)：G623.5????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）11-0028-03

An Analysis of Cultivating Students' Application Ability in Primary School Math Teaching

（Cao Ying Primary School， Shunhua School District， Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China） XU Qing

【Abstract】Primary school mathematics teaching occupies half of the cultural curriculum in the arrangement system of primary school curriculum， and is the most important part of teaching. Therefore， in primary school mathematics teaching， cultivating students' mathematics application ability is a major teaching difficulty. As we all know， primary school students have limited mathematical thinking ability because of their young age， which requires teachers to go all out to cultivate students' mathematical application ability and comprehensively improve students' mathematical literacy. First of all， we must enhance students' rich basic knowledge. Only with rich mathematical knowledge can they be applied in life， improve their own mathematical thinking and logic ability， master the most basic problem-solving methods and skills， and lay a solid foundation for future learning basis.

【Keywords】Elementary school mathematics; Applied ability; Methodical skills

一、培養(yǎng)學(xué)生探討數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的意義

筆者在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)教師只傳授給學(xué)生理論知識(shí)，不注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用講解，因此學(xué)生不能很好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，這種沒有實(shí)際理論基礎(chǔ)支撐起來的數(shù)學(xué)知識(shí)，不利于學(xué)生掌握且容易遺忘。因此，教師應(yīng)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐理論，發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。數(shù)學(xué)知識(shí)是小學(xué)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)的重要一部分，是一個(gè)人綜合知識(shí)水平的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，也是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展所要求一個(gè)人具備的知識(shí)水平，尤其是知識(shí)的應(yīng)用能力水平。所以在實(shí)踐教學(xué)中，一定要改變只注重理論知識(shí)的傳授，

不注重實(shí)際應(yīng)用能力講授的做法。有的時(shí)候數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系非常緊密，那么就通過解決生活當(dāng)中的實(shí)際問題來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在實(shí)際的生活當(dāng)中，經(jīng)常看到人們?cè)诖罴艿臅r(shí)候，把三根木棍綁在一起作為支架來承擔(dān)貨物，這是什么道理呢？引導(dǎo)學(xué)生去探討。通過研究發(fā)現(xiàn)，這是利用了三角形具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)。學(xué)生在調(diào)查的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有些電信塔或者高壓線塔都是有大大小小的三角形構(gòu)成。所以只有把數(shù)學(xué)理論知識(shí)和生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在數(shù)學(xué)理論知識(shí)的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力才是最科學(xué)最有效的。從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因上講，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能充分發(fā)揮學(xué)生的智力潛能，讓他們輕松愉快地投入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高自身解決問題的能力，全面提高自身的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，因此上加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，就一定能夠增加學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，為他們健康成長(zhǎng)積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天提出的一個(gè)重大課題，也是社會(huì)主義建設(shè)的要求，只有把學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提高了，才能更好地研究數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)王國的奧秘，也能很好地建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的偉大夢(mèng)想。

二、學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀分析

我國的教育現(xiàn)狀主要以應(yīng)試教育為主，一切以分?jǐn)?shù)為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)判的方式方法缺乏科學(xué)依據(jù)，給教育教學(xué)帶來了非常大的阻力。上級(jí)考核一個(gè)學(xué)校，把學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為一項(xiàng)重要的指標(biāo)，尤其是基礎(chǔ)教育，這也無可厚非，但是這種考核也有負(fù)面影響，學(xué)校在評(píng)價(jià)一個(gè)教師的時(shí)候，單純以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)，或多或少地影響了教師工作的積極性。那么在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)也受到了一定的影響。從學(xué)生的層面上講，由于小學(xué)生的年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不充足，他們沒有養(yǎng)成一個(gè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的思想意識(shí)，那么就需要教師在日常教學(xué)中加以積極培養(yǎng)。因此應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，實(shí)際的教學(xué)過程中，不論是從學(xué)生層面還是教師層面都沒有一個(gè)確切的認(rèn)識(shí)目標(biāo)，這是因?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)對(duì)教育行業(yè)的認(rèn)識(shí)都在應(yīng)試教育的指揮下，存在一定偏差。針對(duì)這種情況，有必要進(jìn)行課程改革，真正訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，努力把他們培養(yǎng)成為一個(gè)合格的建設(shè)人才。

三、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，始終是教育教學(xué)的一個(gè)長(zhǎng)期的目標(biāo)，在日常的教學(xué)中，教師首先要根據(jù)課程安排需求，研究透教材，在備課的時(shí)候時(shí)刻注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)際的教學(xué)過程中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生創(chuàng)造性地思考問題，提出自己的見解主張，這樣長(zhǎng)期積累下來，學(xué)生的創(chuàng)新能力就得到了長(zhǎng)足發(fā)展。比如一年級(jí)學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)內(nèi)容，很多教師在講解這節(jié)內(nèi)容時(shí)，只是讓學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地識(shí)別幾種圖形，比如說三角形、四邊形、圓形，沒有進(jìn)一步引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)其他的圖形，比如說扇形和多邊形等，尤其是多邊形，讓小學(xué)生探究多邊形的圖形特點(diǎn)，并能夠指出他們?cè)趯?shí)際生活中的應(yīng)用，這樣就能夠聯(lián)系生活探究生活中的圖形問題，就能夠把知識(shí)學(xué)活。讓學(xué)生通過課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，在生活中找到更多的圖形，研究這些圖形的特點(diǎn)，訓(xùn)練他們解決實(shí)際問題的能力。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就提高了，思維邏輯能力就得到了訓(xùn)練，在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)用能力也就靈活了。有的時(shí)候，可以逐漸加大問題的難度，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活度，提高他們的應(yīng)變能力。有的時(shí)候，增加生活問題，讓學(xué)生走進(jìn)“超市”購物，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平的不同，靈活多樣地設(shè)置一些問題，讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成，訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。通過諸多的方法，就能夠很好的培養(yǎng)他們的探索發(fā)現(xiàn)能力，深度思考問題的能力，嚴(yán)密的思維邏輯能力。所以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的時(shí)候，需要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需求，結(jié)合教學(xué)案例，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，就能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

四、引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，就可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，幫助學(xué)生全面深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。實(shí)際的教學(xué)過程中，如何科學(xué)有效地引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)值得研究的問題，小學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐能力還不夠強(qiáng)，如果不能夠科學(xué)有效地處置課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系，很容易本末倒置，沖擊課堂教學(xué)的實(shí)際效果。有的時(shí)候?yàn)榱俗C明數(shù)學(xué)知識(shí)的有效性，可以通過實(shí)驗(yàn)得到有效的數(shù)據(jù)結(jié)果。比如說小學(xué)數(shù)學(xué)四則混合運(yùn)算，自始至終是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，因?yàn)樵谟?jì)算的過程當(dāng)中，要用加減乘除的綜合計(jì)算能力，甚至簡(jiǎn)便的各種運(yùn)算法則，提高計(jì)算效率。有的時(shí)候加上括號(hào)，使四則運(yùn)算變得越來越復(fù)雜，運(yùn)算能力不好的學(xué)生，往往在開始計(jì)算的時(shí)候就陷入困境，導(dǎo)致了運(yùn)算錯(cuò)誤。所以適當(dāng)?shù)厥褂糜?jì)算工具，驗(yàn)證筆算是否正確，是一個(gè)行之有效的辦法，可以有效地糾正學(xué)生在運(yùn)算過程中的錯(cuò)誤，逐步提高學(xué)生的計(jì)算正確率，培養(yǎng)他們的各種計(jì)算能力。

五、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過程，不是一朝一夕就能夠完成的，需要教師長(zhǎng)期的堅(jiān)守，才能有所成就。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，開動(dòng)腦筋積極思考，把數(shù)學(xué)課本知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，一定能夠提高數(shù)學(xué)能力，為將來進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)知識(shí)王國的奧秘奠定基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）