初中英語教學(xué)中如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入

韋麗永

摘要：在初中英語教學(xué)課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好英語的關(guān)鍵，在課堂教學(xué)的過程中，教師要用多樣化的課堂導(dǎo)人方式，改變以往課堂教學(xué)單調(diào)灌輸?shù)木窒扌?，讓學(xué)生可以更多的感受到學(xué)習(xí)英語的魅力以及樂趣，也可以使整個(gè)課堂教學(xué)處于一種愉快的氛圍中，因此在當(dāng)前初中英語教學(xué)課堂中精心的課堂導(dǎo)人是非常重要的，教師需要加強(qiáng)對(duì)這一問題的重視程度。本文主要分析初中英語教學(xué)中如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂導(dǎo)入;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-125

引言

英語教師在課堂教學(xué)過程中要善于優(yōu)化課堂教學(xué)中的不同環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中取得進(jìn)步。教師先要嘗試新穎的教學(xué)方法，主動(dòng)在課堂教學(xué)過程中對(duì)策略進(jìn)行改革，深化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，滿足學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的不同需求。這樣才能拉近學(xué)生與教師之間的距離。

一、在初中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入的重要意義

隨著初中英語教材的改革，在教材中增添了一些趣味性和生動(dòng)性的內(nèi)容，假如教師在中英語教學(xué)課堂中仍然用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講述的話，不僅不符合初中英語教材改革的特點(diǎn)，還嚴(yán)重影響了學(xué)生英語素養(yǎng)的提高。在英語教材中各個(gè)單元的內(nèi)容和學(xué)生的日常生活聯(lián)系是十分緊密的，并且在模塊設(shè)計(jì)方面連接性是比較強(qiáng)的，因此在當(dāng)前初中英語教學(xué)課堂中，教師要著重的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課堂教學(xué)的過程中，教師要精心的設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)人階段，這樣一來，不僅可以滿足英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提出來的新要求，還可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的開端。教師在初中英語教學(xué)課堂中再進(jìn)行課堂導(dǎo)人時(shí)，要提高自身的教學(xué)素質(zhì)，樹立現(xiàn)代化的教育理念，充分的考慮學(xué)生當(dāng)前的身心特點(diǎn)，制定出高效而合理的設(shè)計(jì)方案以及設(shè)計(jì)方式，從而提高初中英語課堂教學(xué)的效率。

二、初中英語教學(xué)中進(jìn)行課堂導(dǎo)入的策略

（一）融合信息技術(shù)，提升課堂活動(dòng)教學(xué)有效性

信息技術(shù)在課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用會(huì)輔助教師從不同角度展示重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，通過圖片、視頻等方式吸引學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力，讓學(xué)生在探索實(shí)踐中得到培養(yǎng)，明確英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，找到英語學(xué)習(xí)的主要方向，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維的提升。

（二）英語課前引入微課，幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

無論學(xué)生學(xué)習(xí)哪門學(xué)科，對(duì)學(xué)科的預(yù)習(xí)工作都是必不可少的。然而，對(duì)于中學(xué)生來說，他們的預(yù)習(xí)工作往往不能很好地完成。第一，他們學(xué)習(xí)的科目比較多，時(shí)間比較緊張;第二，他們沒有良好的自制力去堅(jiān)持完成預(yù)習(xí)工作。在初中英語教學(xué)中，如果學(xué)生沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，那么從一開始課堂的效率就打了折扣?？梢?，預(yù)習(xí)是在進(jìn)行講課前一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。它可以從一定程度上提高學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)效率。在講課之前，英語教師利用微課開展課前預(yù)習(xí)工作，可以促使學(xué)生課前對(duì)教材有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說是十分有幫助的。

（三）突出學(xué)生主體，豐富教學(xué)任務(wù)活動(dòng)

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師主宰課堂，學(xué)生處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少。要想改變這種現(xiàn)狀，構(gòu)建高效課堂，就必須在英語教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。英語課堂教學(xué)中要讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。師生間平等、民主、合作的交往關(guān)系，能使課堂教學(xué)更自由，更開放，更富有情景性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意使教法新穎、有創(chuàng)意，以便更好的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

（四）聚焦教學(xué)重點(diǎn)，做好教學(xué)難點(diǎn)突破

一堂高效的英語課堂必須做到重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。所謂重點(diǎn)就是在教材中最主要、最關(guān)鍵、最基本的內(nèi)容，最精華的部分，是教師設(shè)計(jì)課題結(jié)構(gòu)、考慮教學(xué)方法的主要線索和依據(jù)。學(xué)生掌握了它，對(duì)于鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)都起著決定性的作用。因而，確定教學(xué)重點(diǎn)是處理一堂課內(nèi)容起著決策作用的一環(huán)，對(duì)于構(gòu)建高效課堂起決定性作用。優(yōu)化教學(xué)過程，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，是組織教學(xué)重要的一環(huán)。在教學(xué)過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。

（五）提高教師素質(zhì)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

教師是課堂的主導(dǎo)者，在一堂高效的英語課堂中扮演主要角色，所以提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用對(duì)于高效課堂的構(gòu)建有至關(guān)重要的作用。那么如何發(fā)揮好教師主導(dǎo)作用，構(gòu)建高效課堂呢？首先，教師要做好課前的策劃，編制好學(xué)案和教案，這兩案相當(dāng)于劇本，老師的劇本好，學(xué)生在課堂上一定能活躍起來，一定會(huì)有很多亮點(diǎn)。老師的劇本不好，學(xué)生就會(huì)無所適從。其次是做好課中的組織控制，高效課堂中教師的主導(dǎo)作用還體現(xiàn)在課堂教學(xué)的組織上。無論是傳統(tǒng)課堂，還是新課改，教師都要組織教學(xué)。教師既要關(guān)注知識(shí)能力，更要關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)和精神成長，這些體現(xiàn)在課堂上即變成學(xué)生表情、語音語調(diào)、形體動(dòng)作的關(guān)注。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)教到評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)來引導(dǎo)教師的教，即教師教得怎么樣，要看學(xué)生學(xué)得怎么樣。

結(jié)束語

英語在初中英語教學(xué)課堂中實(shí)施科學(xué)巧妙的引人模式，不僅符合新課程改革的要求，也可以使出英語教學(xué)課堂具備素質(zhì)教育的特征，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在當(dāng)前初中英語教學(xué)課堂中，教師要精心的設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)人階段，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)興趣優(yōu)化導(dǎo)人的形式，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王晶.英語學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的初中英語聽說教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與反思：以Unit2BodyLanguage為例[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：272-273.

[2]邊予杰.基于微課教學(xué)的英語教學(xué)的探索[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（6）.