訓(xùn)練好學(xué)生理清思路的基本功

張道元

學(xué)習(xí)語文必須要練的基本功之一，就是理清文章的思路。葉圣陶先生在《認(rèn)真學(xué)習(xí)語文》中指出：“看整篇文章，要看明白作者的思路。思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路的，這條路，好文章的作者是決不亂走的?？匆黄恼?，要看它怎樣開頭的，怎樣寫下去的，跟著它走，并且要理解它為什么這樣走……諸如此類，都要搞清楚，這些就叫基本功。練，就是練這個(gè)功夫?！?/p>

那么，在《愛蓮說》的教學(xué)中，我們?nèi)绾蝸碛?xùn)練學(xué)生理清思路的基本功呢？如下設(shè)計(jì)即是一種可以嘗試的方案：

一、探究“篇”的思路

問題一：指出課文哪些部分是總寫？哪些部分是分寫？

明確：開頭一句“水陸草木之花，可愛者甚蕃”為總寫，其余部分都是分寫。

問題二：可見課文是以分寫為主。分寫主要寫什么？共寫了幾次？請(qǐng)用文字加符號(hào)（箭頭、括號(hào)）的方式簡(jiǎn)要概括短文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

明確：分寫主要寫“菊”“牡丹”“蓮”三種花。共寫了三次，第1自然段一次，第2自然段兩次。短文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)可以概括為：

總寫→分寫一（愛菊→愛牡丹→愛蓮）

分寫二（菊→牡丹→蓮）

分寫三（菊之愛→蓮之愛→牡丹之愛）

“說”是一種議論性散文，這種獨(dú)特結(jié)構(gòu)，使得短文有了詩歌一唱三嘆、反復(fù)吟詠的意味。

問題三：三次分寫中，花的順序有何不同？請(qǐng)用一句話夸一夸短文結(jié)構(gòu)或思路的優(yōu)點(diǎn)。

明確：三次分寫中，第一次、第二次花的順序都是“菊—牡丹—蓮”，第三次對(duì)花的順序調(diào)整為“菊—蓮—牡丹”。短文思路清晰，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明。

二、探究詳略的思路

問題：請(qǐng)指出短文中哪些語句是詳寫、哪些語句是略寫，并說說這種安排的合理性。

明確：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”寫“予獨(dú)愛蓮”部分為詳寫。其他部分為略寫。

課題為《愛蓮說》，“蓮”是本文的“主角”，“菊”和“牡丹”只是“配角”，詳寫主要的，略寫次要的，這種安排極為合理。

三、探究“段”的思路

問題一：第1自然段開頭總寫“花”后，不直接寫“予獨(dú)愛蓮”，而是先寫“晉陶淵明獨(dú)愛菊”和“世人甚愛牡丹”，這里的“先寫”的作用是什么？

明確：這里的“先寫”的作用是：

①引起的作用。這里先寫“晉陶淵明獨(dú)愛菊”與“世人甚愛牡丹”，以引起“予獨(dú)愛蓮”的寫法，這種表現(xiàn)手法叫作“興”，是《詩經(jīng)》常用的一種表現(xiàn)方法，其特征是先言它物以引起所詠之物。

②豐富文章內(nèi)容的作用。這里的先寫，使得文章內(nèi)容更加豐富，如果總寫后即直接寫蓮，文章的內(nèi)容就比較單一。

③鋪墊的作用。這種寫法，為主角“蓮”的出場(chǎng)作了很好的鋪墊，使得“蓮”的出場(chǎng)有一種千呼萬喚始出來之感。

問題二：詳寫“予獨(dú)愛蓮”的部分寫蓮主要從哪幾個(gè)方面來寫？

明確：主要從品性（“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”）、外形（“中通外直，不蔓不枝”）、香氣（“香遠(yuǎn)益清”）、神韻（“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”）四個(gè)方面來寫“蓮”。寫香氣只用了一句，其余三個(gè)方面都各用了兩句話。

這一個(gè)問題，旨在訓(xùn)練學(xué)生的概括與提煉能力。

問題三：把第2自然段分為兩個(gè)層次，并以簡(jiǎn)潔的文字概括層意。

明確：第一層“予謂菊……花之君子者也”評(píng)花之品性。第二層“噫……宜乎眾矣”評(píng)花之愛。

教師點(diǎn)撥與小結(jié)：《愛蓮說》的思路可用“引”“寫”“評(píng)”三字概括。

第1自然段“水陸草木之花……世人甚愛牡丹”部分為“引”，引出“予獨(dú)愛蓮”的話題;“予獨(dú)愛蓮之……可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”部分為“寫”，敘寫蓮之品性、外形、香氣與神韻。

第2自然段為“評(píng)”，可分為兩層：（1）評(píng)花之品性——“予謂菊……花之君子者也”，對(duì)“菊”“牡丹”“蓮”三種花的品性依序進(jìn)行簡(jiǎn)潔評(píng)點(diǎn);（2）評(píng)花之愛——“噫！……宜乎眾矣”，對(duì)花之愛進(jìn)行簡(jiǎn)潔評(píng)點(diǎn)。（要求學(xué)生在課本相應(yīng)位置批注“引出予獨(dú)愛蓮”“敘寫蓮之品性、外形、香氣與神韻”“對(duì)花的品性及花之愛進(jìn)行簡(jiǎn)潔評(píng)點(diǎn)”）

背誦積累，是語文的第一要?jiǎng)?wù)。如果學(xué)生理解了短文的如上思路，不但便于學(xué)生很快記住記牢短文，還利于不著痕跡地強(qiáng)化學(xué)生有序地表達(dá)的意識(shí)，獲得一種表達(dá)的范式。

四、探究積極修辭的方法

這里所說的積極修辭，主要指修辭方法、調(diào)和技巧與表現(xiàn)手法。

1. 修辭方法

問題：請(qǐng)結(jié)合具體語句指出文中所運(yùn)用的修辭方法。

明確：“予謂菊……花之君子者也”這一句，用了比擬和排比的修辭方法。

2. 調(diào)和技巧

問題：寫詩作文，既要講求整齊有序，又要避免雷同。為避免雷同或單調(diào)而采取的方法總稱為“調(diào)和”。第2自然段最后一句，為了避免與前一句與本句表達(dá)上的雷同，運(yùn)用了純熟的調(diào)和技巧，請(qǐng)仔細(xì)琢磨，說說作者采取了哪些方法或措施？

明確：①調(diào)序。這里對(duì)花的順序作了調(diào)整，前文花的順序都是“菊—牡丹—蓮”，這里調(diào)整為“菊—蓮—牡丹”。

②變“式”。為了避免句式的雷同，作者在這里分別運(yùn)用了陳述句、疑問句、感嘆句三種句式。寫菊之愛用了陳述句，而寫蓮之愛則用了疑問句，寫牡丹之愛用了感嘆句。

③含蓄。寫菊之愛和牡丹之愛，分別用一個(gè)“鮮”一個(gè)“眾”，表意直接明了;而寫蓮之愛則問而不答，較為含蓄。

寫詩作文，如果我們也能像作者一樣“精雕細(xì)刻”，我們的寫作水平必然不斷提高。

3. 表現(xiàn)手法

問題：寫詩作文，不僅要追求立意高遠(yuǎn)，還需講求表現(xiàn)手法。這篇短文在立意和講求表現(xiàn)手法方面都做得很好。請(qǐng)說說短文運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？這些表現(xiàn)手法各有些什么樣的表達(dá)效果？

明確：短文主要運(yùn)用了三種表現(xiàn)手法。

（1）“興”的手法。（前已述及，此略）

（2）鋪排的手法。短文有三個(gè)層面的鋪排：①詞語層面的鋪排，如“水陸草木”，這里“水陸草木之花，可愛者甚蕃”也可以寫成“我們所能見到的花，可愛者甚蕃”，為什么作者要這樣寫？就是因?yàn)檫@樣寫語言顯得更美;②句子層面的鋪排，如寫“予獨(dú)愛蓮”部分，連續(xù)四個(gè)方面七個(gè)語句鋪排;③篇章層面的鋪排，短文分寫部分三次從不同角度敘寫“菊”“牡丹”和“蓮”，也形成了一種篇章層面的鋪排。

鋪排手法的成功運(yùn)用，使得短文都具有流暢之美與氣勢(shì)之美。

（3）襯托的表現(xiàn)手法?！皶x陶淵明獨(dú)愛菊”對(duì)“予獨(dú)愛蓮”是正襯，“世人甚愛牡丹”對(duì)“予獨(dú)愛蓮”是反襯。這種襯托的手法，使得“予獨(dú)愛蓮”更顯可貴，進(jìn)而突出了主旨，深化了主題。

關(guān)于思路，葉圣陶先生還提醒我們：“一篇篇的課文都是作者動(dòng)了腦筋寫出來的。在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，就是要學(xué)習(xí)作者是怎樣動(dòng)他的腦筋的，看作者是怎樣想和怎樣寫的。”如上訓(xùn)練，就是在致力于弄清“作者是怎樣動(dòng)他的腦筋的，看作者是怎樣想和怎樣寫的”。

關(guān)于閱讀教學(xué)，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也要求，“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，“第四學(xué)段側(cè)重考查理清思路、概括要點(diǎn)、探究?jī)?nèi)容等方面的情況”。因而，在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)把如何訓(xùn)練好學(xué)生理清文章思路的基本功，作為一項(xiàng)重要的教學(xué)追求。

◇責(zé)任編輯 晏祥輝◇