“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校音樂基礎(chǔ)理論課程線上教學(xué)的實(shí)施策略

摘要：線上教學(xué)是信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的產(chǎn)物，具有多種優(yōu)勢。高校音樂基礎(chǔ)理論課程實(shí)踐要結(jié)合線上教學(xué)的特點(diǎn)，分析存在的制約因素，結(jié)合教學(xué)的要點(diǎn)，提出解決對策，構(gòu)建基于線上教學(xué)的高校音樂基礎(chǔ)理論課程新模式。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”線上教學(xué);高校;音樂基礎(chǔ)理論課程;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1004-9436（2021）01-0-02

教育現(xiàn)代化的標(biāo)志之一是將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。線上教學(xué)是信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的具體實(shí)踐。在高校音樂基礎(chǔ)理論課程教學(xué)中，線上教學(xué)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了教育流程的再造，使課堂教學(xué)有了新的模式，特別是疫情推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的發(fā)展。但是線上教學(xué)在具體實(shí)踐中還面臨多方面因素的制約，有必要加以分析并提出改進(jìn)措施。

1 高校音樂基礎(chǔ)理論課程線上教學(xué)的優(yōu)勢

隨著5G時(shí)代的來臨，許多行業(yè)有了新的發(fā)展方向。線上教育借助5G行業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的變革，比如直播互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用。直播互動(dòng)式教學(xué)不僅實(shí)現(xiàn)了更直接的互動(dòng)，還可以隨時(shí)答疑，有利于學(xué)習(xí)氛圍的營造，有利于教學(xué)效率的提高。高校音樂基礎(chǔ)理論課程教學(xué)要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展對學(xué)生加以引導(dǎo)，需要許多鮮活的事例，需要豐富的資料，而線上教學(xué)體現(xiàn)出靈活性和多樣性的特點(diǎn)，與線下教學(xué)相比，更具有優(yōu)勢。高校音樂基礎(chǔ)理論課程采用線上教學(xué)可以突破課堂教學(xué)的界限，使教學(xué)手段更加豐富。結(jié)合新形勢下的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，教師可以更好地梳理與分享有益于教學(xué)的資源，比如向?qū)W生推薦多樣化的資料，可以組織學(xué)生網(wǎng)上討論等，借助更加充實(shí)的教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多學(xué)習(xí)[1]。學(xué)生可以利用碎片時(shí)間在課下結(jié)合興趣自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。教師整合海量的線上資源，可有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師利用線上教學(xué)，可以隨時(shí)一對一輔導(dǎo)。學(xué)生可以回看教師已講授的內(nèi)容，還可以自我實(shí)踐。因此線上教學(xué)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新的同時(shí)，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。當(dāng)前國內(nèi)已建立的音樂類在線教學(xué)平臺(tái)包括“中國大學(xué)MOOC”“學(xué)堂在線”“央音在線”等，音樂課程資源的種類和數(shù)量不斷增長，為在線教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。

2 高校音樂基礎(chǔ)理論課程線上教學(xué)的原則

2.1 學(xué)生為本原則

樂理是學(xué)習(xí)音樂重要的鑰匙、工具，是深入學(xué)習(xí)的橋梁和中介。課堂教學(xué)資源的開發(fā)要以學(xué)生為中心，解決課堂教學(xué)中資源欠缺的問題。教育部發(fā)布的教育課程改革也強(qiáng)調(diào)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求。按照學(xué)生為本的原則，教學(xué)資源的開發(fā)要分析學(xué)生的特點(diǎn)，還要結(jié)合課程教學(xué)的需求。資源內(nèi)容要力求豐富，素材要選擇易被學(xué)生接受的案例，內(nèi)容設(shè)計(jì)要分出梯度，既要保證學(xué)優(yōu)生的高難度，還要照顧到學(xué)困生的實(shí)際。課堂教學(xué)資源要有利于學(xué)生結(jié)合需要加以學(xué)習(xí)，并進(jìn)行創(chuàng)造性獨(dú)立思考，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。

2.2 系統(tǒng)性原則

線上教學(xué)的應(yīng)用要結(jié)合教材中的教學(xué)案例，將知識(shí)點(diǎn)作為單位，圍繞功能模塊或具體問題開展，功能模塊可以采用最為基礎(chǔ)，也是最為核心的腳本程序，選擇的問題要結(jié)合學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)。課堂教學(xué)資源應(yīng)是動(dòng)態(tài)開放的，要有利于補(bǔ)充各類教學(xué)素材，幫助學(xué)生把握不同知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)資源要合理設(shè)計(jì)模塊間的組織結(jié)構(gòu)，讓不同層次的學(xué)生都可以建立體系化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)要注意選擇適當(dāng)?shù)囊暢V，要從結(jié)構(gòu)簡單，學(xué)生易于掌握的弦譜例開始，采用由淺入深的方式。對于和弦構(gòu)唱的教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)生可以深入理解固定音高，這種教學(xué)方式既有利于音程知識(shí)的導(dǎo)入，又可以促進(jìn)學(xué)生把握音準(zhǔn)。

2.3 可行性原則

音準(zhǔn)訓(xùn)練是視唱練耳課的重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生正確把握音準(zhǔn)。學(xué)生利用線上教學(xué)完成學(xué)習(xí)時(shí)，可能發(fā)生的問題存在不可知性，教師難以在設(shè)計(jì)階段全部預(yù)知，應(yīng)選擇教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以知識(shí)點(diǎn)為單位，解決學(xué)習(xí)中的共性問題，還要兼顧不同層次學(xué)生的個(gè)性問題。課堂教學(xué)資源設(shè)計(jì)要利于學(xué)生高效地完成教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)音程、三和弦的構(gòu)唱訓(xùn)練，首先要讓學(xué)生了解每個(gè)音程存在的傾向性。

3 高校音樂基礎(chǔ)理論課程線上教學(xué)模式的探索

3.1 教學(xué)模式的改變

音樂基礎(chǔ)理論課要讓學(xué)生掌握樂理知識(shí)，理解音的產(chǎn)生條件與內(nèi)在特性，正確識(shí)譜，為音樂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)，要培養(yǎng)出音準(zhǔn)/節(jié)奏感/樂感。要基于線上教學(xué)理念，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化安排和系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織和安排上貼近線上教學(xué)的需求。視唱要采用“口唱、耳聽、腦想、心記、手劃拍”的方式?！俺笔菫榱嗽鰪?qiáng)自己對音高及音程關(guān)系的感受和記憶能力;“聽”是為了提高自己對音高和音程關(guān)系的分辨能力;“想”需要學(xué)生具有想象力，理解內(nèi)心音高與音程的關(guān)系;“劃拍”需要準(zhǔn)確唱出拍的時(shí)值，并具有節(jié)拍感。

整合課程內(nèi)容，優(yōu)化課程資源。教學(xué)依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)要求，整合課程內(nèi)容，優(yōu)化課程資源。本課程目前在平臺(tái)上的資源包含課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)課件、微課視頻、自編實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、案例討論、章節(jié)測試、試題庫、在線自測、教學(xué)素材庫、在線論壇等，尤其注重微課教學(xué)資源的開發(fā)和制作，這也是后續(xù)課程資源建設(shè)的重點(diǎn)。就改革教學(xué)方法和手段而言，視唱練耳是一門能夠有效提高學(xué)生整體音樂素養(yǎng)的重要的基礎(chǔ)課程。

基于線上教學(xué)的特點(diǎn)，將面授學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)無縫對接，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，如講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論法、情景化教學(xué)法、練習(xí)法、以問題為導(dǎo)向的教學(xué)法（PBL）、小組合作學(xué)習(xí)法（TBL）等。

3.2 采用“翻轉(zhuǎn)課堂+在線授課”的模式

翻轉(zhuǎn)課堂是指借助豐富多樣的信息資源，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中有更多時(shí)間與教師交流。將翻轉(zhuǎn)課堂與在線授課相結(jié)合，教師結(jié)合課程內(nèi)容自制課件，或分享教學(xué)內(nèi)容，可以高效利用網(wǎng)絡(luò)資源，借助線上教學(xué)向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)上，教師可結(jié)合在線章節(jié)內(nèi)容直播授課，開展單人實(shí)踐或者小組合作等活動(dòng)，還可以進(jìn)行在線討論、解答、測試等。比如針對練耳培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的辨別能力、對音樂的記憶能力、對音樂的內(nèi)心感悟能力。這是人耳對音樂反饋敏感程度的表現(xiàn)，是最基礎(chǔ)的音樂表現(xiàn)能力之一，是對音高、速度、節(jié)奏等一系列最基本音樂元素判斷和敏感反應(yīng)的能力。教師分析在線教學(xué)數(shù)據(jù)，可隨時(shí)掌握學(xué)生的在線學(xué)習(xí)效果，及時(shí)監(jiān)管或評價(jià)?！胺D(zhuǎn)課堂+在線授課”改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以讓線上教學(xué)更具有效性，還有助于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。

3.3 采用“直播講解+視頻指導(dǎo)”的模式

教師采用直播講解的方式，可對整個(gè)班級實(shí)施集中講解，直播軟件具有共享屏幕、直播攝像等功能，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，采用共享屏幕模式來講解，也可結(jié)合教學(xué)的需求，借助直播攝像模式來示范，在直播中，可以借助連麥的方式與學(xué)生互動(dòng)。比如在講解三和弦部分時(shí)，首先借助直播的方式對三和弦的基礎(chǔ)概念進(jìn)行解釋，并通過歌曲選段讓學(xué)生感受到三和弦在不同歌曲中運(yùn)用的不同形式，音樂元素在音樂中的使用沒有固定的模式[2]。由此可以看出，將視唱練耳通俗易懂地融入音樂基礎(chǔ)理論課的教學(xué)過程，也是激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。借助視頻會(huì)議，通過全員露臉與發(fā)聲，師生可以在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)施一對一、一對多的指導(dǎo)。直播講解采用視頻會(huì)議的模式，可以保證及時(shí)性與互動(dòng)性，使教學(xué)手段多元化，可以實(shí)現(xiàn)集體授課與一對一指導(dǎo)的有效結(jié)合。在在線授課模式下，教師能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的聽課效果，學(xué)生課下可回放復(fù)習(xí)。教學(xué)模式是對線下教學(xué)方式的模仿，但是打破了地域條件的局限性，教學(xué)方式也可以更加生動(dòng)有趣。

4 高校音樂基礎(chǔ)理論課程線上教學(xué)需要把握的重點(diǎn)

4.1 教師要掌握線上教學(xué)方法

線上教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)改革，將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合、固化并存儲(chǔ)下來，有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)整體教學(xué)能力與水平的提升。在線上教學(xué)的推廣中，要幫助教師打造優(yōu)質(zhì)的線上課程，鼓勵(lì)教師發(fā)揮新媒體的作用，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)參與熱情，營造出有利于互動(dòng)、趣味化的教學(xué)場景。練耳借助在線，利用數(shù)據(jù)庫根據(jù)教學(xué)需要播放音響給出的相應(yīng)試題，考生判斷音組、音程、和弦、節(jié)奏及旋律[3]，比如微課的運(yùn)用可以滿足學(xué)生個(gè)性化、差異化學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生可以結(jié)合個(gè)人需要自主選擇，強(qiáng)化對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，教學(xué)方式雖然有用但也存在弊端。教師可以結(jié)合學(xué)生們感興趣的話題與學(xué)生進(jìn)行討論，這樣可以提升學(xué)生的參與熱情。學(xué)生可以結(jié)合個(gè)人需要自主選擇，有利于查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而保證學(xué)習(xí)效果。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持下，學(xué)生與教師可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，這種靈活的方式易于被學(xué)生認(rèn)可;教師借助這種方式也可以及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取有針對性的教學(xué)方法。教學(xué)要利用線上教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的相互補(bǔ)充，相輔相成。

4.2 充分運(yùn)用信息化教學(xué)模式

線上教學(xué)可實(shí)現(xiàn)碎片化、個(gè)性化、趣味化學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)習(xí)興趣;快速鞏固核心知識(shí)點(diǎn)與技能，提升學(xué)習(xí)效率;加強(qiáng)師生、生生學(xué)習(xí)互動(dòng);培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)新能力。借助教師創(chuàng)建的練習(xí)庫，節(jié)奏聽寫可以邊看邊讀節(jié)奏譜邊打節(jié)拍。用念讀節(jié)奏的方法來掌握各種節(jié)奏型，反復(fù)口讀所指定的節(jié)奏型，聽記下來。教師可以豐富教學(xué)模式，提升信息化教學(xué)水平，快速積累移動(dòng)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新;能更深入了解學(xué)生，有利于個(gè)性化教學(xué);強(qiáng)化師生互動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量;轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從反復(fù)的知識(shí)強(qiáng)調(diào)中解脫出來，集中精力于如何引導(dǎo)學(xué)習(xí)。比如對于練耳的課程，可以劃分為單音聽寫、音程聽寫、旋律聽寫、分辨和弦等不同的模塊，學(xué)生獲得有針對性的訓(xùn)練，有利于提高其專業(yè)能力。

5 線上教學(xué)應(yīng)用于高校音樂基礎(chǔ)理論課程教學(xué)的效果

5.1 優(yōu)化了教學(xué)效果

在教學(xué)中，“親其師，信其道”。因此在教學(xué)中，師生關(guān)系要和諧、融洽，教師需要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生才可以更加信任教師，對教學(xué)內(nèi)容才可以更加信服。和諧的師生關(guān)系基于尊重、理解、信任，因此要保證師生溝通與交流的效果。傳統(tǒng)模式下，教師課堂教學(xué)受時(shí)間限制的影響，教學(xué)難以關(guān)注不同層次的學(xué)生。線上教學(xué)的應(yīng)用，便于教師與學(xué)生交流。師生可以借助微信群或QQ群及時(shí)交流，探討難點(diǎn)知識(shí)。特別是在2020年疫情期間，師生雖然不能見面，但借助線上教學(xué)隨時(shí)保持溝通，建立了平等、朋友式的新型關(guān)系。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，能隨時(shí)聯(lián)系到教師，與教師及時(shí)交流想法。

5.2 豐富了知識(shí)獲取方式

線上教學(xué)不僅方便實(shí)現(xiàn)多媒體的多種功能，還具有信息處理功能。學(xué)生可以借助線上教學(xué)，獲得多樣化的資源，包括在線資源、離線資源。在線資源是教師和學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)，從百度、移動(dòng)的“和教育”等獲得的資源。師生可以瀏覽教學(xué)網(wǎng)頁，并下載資源，儲(chǔ)存學(xué)習(xí)資料;同時(shí)可以將教學(xué)課件和學(xué)習(xí)輔助資源上傳到共享平臺(tái)，實(shí)施教與學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)不需要攜帶紙質(zhì)資料，學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了碎片化，學(xué)習(xí)可以“移動(dòng)式”。

5.3 實(shí)現(xiàn)了多樣化教學(xué)

傳統(tǒng)模式下，高校音樂基礎(chǔ)理論課程局限于課堂教學(xué)，教師是主角，學(xué)生是配角，教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的積極性。線上教學(xué)讓知識(shí)的傳播有了新的方式[4]，教學(xué)可以結(jié)合難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)，分小組在線討論，利用多媒體分享交流結(jié)果;教師可以拋出重點(diǎn)問題，讓學(xué)生自行思考;還可以展示PPT、圖畫，借助思維導(dǎo)圖等講述;線上全班評議，教師加以引導(dǎo)，借助終端實(shí)時(shí)交互。

6 結(jié)語

教學(xué)實(shí)踐表明，線上教學(xué)具有多方面的優(yōu)勢，可以推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校音樂基礎(chǔ)理論課程線上教學(xué)要明確方向，以發(fā)揮信息技術(shù)對高校音樂基礎(chǔ)理論課程教學(xué)的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程揚(yáng).“慕課”背景下高校音樂教學(xué)改革初探[D].曲阜師范大學(xué)，2018.

[2] 任愷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂范式轉(zhuǎn)型[J].當(dāng)代教育與文化，2016，8（03）：59-64.

[3] 習(xí)媛媛.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等院校音樂教育產(chǎn)業(yè)化路徑之探微[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（11）：158-159.

[4] 倪曉云.慕課應(yīng)用于高校音樂教學(xué)的可行性研究[J].長春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（11）：183-185.

作者簡介：吳宏宇（1976—），男，河南南陽人，碩士，講師，研究方向：樂理與視唱練耳教學(xué)。