基于電子書(shū)包Aischool平臺(tái)助力生物高效課堂的實(shí)踐和思考

盧靜靜

摘要：本文以《人體能量的供給》一課為例，淺談電子書(shū)包Aischool平臺(tái)助力生物課堂教學(xué)的實(shí)踐和思考，供相關(guān)教師借鑒。

關(guān)鍵詞：電子書(shū)包Aischool平臺(tái);生物高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-115

本文以“人體內(nèi)能量的供給”一課為例，淺談電子書(shū)包Aischool平臺(tái)助力生物高效課堂的實(shí)踐和思考。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明人體生命活動(dòng)所需能量來(lái)自細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解;說(shuō)明體溫變化對(duì)人體的影響及維持體溫恒定的重要性。

能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)分析食譜;學(xué)會(huì)正確使用體溫計(jì)測(cè)量體溫。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，關(guān)注健康。

2.教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決措施

（1）說(shuō)出人體內(nèi)能量供給的過(guò)程。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

人體內(nèi)能量供給的過(guò)程是人體新陳代謝的一個(gè)方面，新陳代謝是生命的最基本特征。人體的各項(xiàng)生理活動(dòng)，都是在新陳代謝的基礎(chǔ)上完成的。學(xué)生學(xué)習(xí)了人體內(nèi)能量供給的過(guò)程，才能深刻理解前面學(xué)習(xí)過(guò)的人體的營(yíng)養(yǎng)供給、人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸、人體的呼吸等內(nèi)容，才能理解上述各項(xiàng)功能之間的內(nèi)在聯(lián)系以及它們是如何聯(lián)系成為一個(gè)整體的;同時(shí)又為學(xué)習(xí)后面幾章的知識(shí)打下基礎(chǔ)，因此作為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本課通過(guò)移動(dòng)端APP“薄荷軟件”，將一日三餐飲食量直接轉(zhuǎn)化成具體的能量數(shù)據(jù)，了解不同食物可提供的能量不同，因此要均衡飲食;由于人體內(nèi)能量供給的過(guò)程是由許多器官和系統(tǒng)共同完成的，這一過(guò)程既復(fù)雜，又抽象，學(xué)生較難理解，因此通過(guò)觀看視頻了解能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程，結(jié)合前面的呼吸作用知識(shí)，理解能量的供給過(guò)程，并以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生思維的邏輯性。

（2）學(xué)會(huì)使用體溫計(jì)測(cè)量體溫。（難點(diǎn)）

隨著科技的發(fā)展，越來(lái)越多地使用電子體溫計(jì)測(cè)量體溫，學(xué)生對(duì)于如何正確使用水銀體溫計(jì)比較陌生，因此作為本課難點(diǎn)。本課通過(guò)微視頻的講解和教師的演示，幫助學(xué)生掌握水銀體溫計(jì)的正確使用方法。

3.教學(xué)流程

二、實(shí)踐后的思考

1.基于小組討論的食譜分析，讓食物和能量數(shù)據(jù)可視化

通過(guò)電子書(shū)包Aischool平臺(tái)的后臺(tái)將移動(dòng)端的APP—“薄荷”減肥軟件導(dǎo)入綠色應(yīng)用，學(xué)生在移動(dòng)端PAD上訪(fǎng)問(wèn)綠色應(yīng)用進(jìn)入“薄荷”軟件，通過(guò)輸入小組討論后的一日食譜，軟件自動(dòng)計(jì)算出食物轉(zhuǎn)換成的能量多少，通過(guò)該軟件將一日三餐飲食量直接轉(zhuǎn)化成具體的能量數(shù)據(jù)，了解不同食物可提供的能量不同，同一食物的量不同可提供的能量也不相同，每個(gè)人每天需要的能量也不相同，因此要合理飲食，均衡營(yíng)養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，關(guān)注健康。

2.基于學(xué)生個(gè)體差異性的微視頻自學(xué)，實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的個(gè)性化交流和輔導(dǎo)

同一班級(jí)中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，大班化教學(xué)的環(huán)境下，應(yīng)努力滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的需求，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

本課以電子書(shū)包Aischool平臺(tái)為載體結(jié)合微視頻的教學(xué)，教師在課前錄制“使用水銀溫度計(jì)測(cè)量體溫”的微視頻，在微視頻中示范實(shí)驗(yàn)的方法和簡(jiǎn)介注意事項(xiàng)。教師在課前推送微視頻，讓學(xué)生在測(cè)量體溫的實(shí)驗(yàn)前，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力和掌握情況自主學(xué)習(xí)微視頻，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到困難可及時(shí)通過(guò)微視頻的反復(fù)自學(xué)，使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

3.基于學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)功能，提高學(xué)習(xí)的積極性和課堂的有效性

課堂教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)教師端PAD實(shí)時(shí)給予學(xué)生“點(diǎn)贊”，學(xué)生手中的PAD端能及時(shí)收到老師的“點(diǎn)贊”提醒，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及時(shí)評(píng)價(jià)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)對(duì)于小組的評(píng)價(jià)更有利于提高小組活動(dòng)的凝聚力、學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和求知的熱情。

課堂小結(jié)后的知識(shí)測(cè)評(píng)，能及時(shí)有效地當(dāng)堂反饋知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，將學(xué)生的答題情況以數(shù)據(jù)和曲線(xiàn)圖的形式呈現(xiàn)，更直觀具體，有助于精準(zhǔn)化教學(xué)，提高課堂的有效性。

綜上，電子書(shū)包Aischool平臺(tái)助力生物高效課堂，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，切實(shí)做到面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，因材施教，同時(shí)能有效地提高課堂效率。

（作者單位：南京市共青團(tuán)路中學(xué)，江蘇 南京210000）