試析如何在高中英語教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力

【摘要】寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，良好的寫作能力不僅可以有效推動高中生今后的英語學(xué)習(xí)，同時還可以不斷培養(yǎng)高中生的邏輯分析能力，從而為他們今后的成長與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的整個寫作過程，同時還需要將語言基本知識與技能的訓(xùn)練融入其中，以促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的扎實提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語;提高;寫作能力

【作者簡介】謝梅英 ，福建省廈門外國語學(xué)校石獅分校。

引言

在高中英語教學(xué)當(dāng)中，寫作教學(xué)是其中的一項重要組成部分，而通過寫作教學(xué)能夠有效加深學(xué)生對語法、語態(tài)和詞匯等知識的掌握程度。因此，在開展寫作教學(xué)的時候，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的語感和人文素養(yǎng)。

一、加強(qiáng)高中生英語寫作訓(xùn)練的必要性

1.通過訓(xùn)練為將來寫作水平的提高夯實基礎(chǔ)。英語寫作與英語口語是有一定差異性的，在說英語的時候可以使用肢體語言來替代，從而以便于別人可以更好地理解你的意思。在英語寫作當(dāng)中，如果沒有較強(qiáng)的語言邏輯性和足夠豐富的詞匯量，就很難表達(dá)清楚自己想要表達(dá)的意思。因此，在開展高中英語教學(xué)的過程中，教師必須要注重寫作教學(xué)，以此來提升學(xué)生的寫作能力，同時為其今后的英語學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

2.通過寫作促進(jìn)其他語言技能的學(xué)習(xí)與掌握。在英語交流當(dāng)中，學(xué)生可能會表現(xiàn)出緊張或者有一定的壓力，那么如何才能夠?qū)⒁欢斡羞壿嫷脑捠褂糜⒄Z表達(dá)出來成為關(guān)鍵，而一個合理的寫作訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生改善這一現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法按照一定的邏輯寫出來。基于此，教師就可以科學(xué)地開展寫作教學(xué)，通過長時間的訓(xùn)練，擴(kuò)充學(xué)生的知識面，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提升其對英語詞匯的運用能力，促使學(xué)生可以有效地學(xué)習(xí)和熟練掌握其他的語言知識與技能。

3.通過寫作培養(yǎng)學(xué)生對語篇的整體感悟能力。一篇文章的形成不是簡單地將英語單詞組合在一起，而是要有一定的結(jié)構(gòu)和線索的，只有這樣讀者在閱讀這篇文章的時候，才能夠?qū)⒄恼陋q如一幅圖畫一樣呈現(xiàn)在腦海當(dāng)中，才能夠理解更加透徹。而英語寫作訓(xùn)練就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，同時加深學(xué)生對文本的理解能力，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

二、高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式單一，學(xué)生興趣不高。一方面，教師的針對性理念仍然存在不足之處，對于學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)仍然不夠重視。但如果教師沒有對學(xué)生進(jìn)行針對性地引導(dǎo)，就會使得學(xué)生寫出來的文章是模式化的，逐漸形成了寫作的固定思維，寫出來的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都是千篇一律的;另一方面，教師可能會更加注重傳授給學(xué)生如何寫作，讓學(xué)生掌握許多的寫作技巧和方法，而這樣的教學(xué)并沒有讓學(xué)生發(fā)揮出主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，認(rèn)為寫作通過套模板就可以完成任務(wù)，缺乏寫作實踐能力。

2.缺乏閱讀積累，素材儲備不夠。在進(jìn)行高中英語教學(xué)的過程當(dāng)中，雖然教師會比較注重寫作教學(xué)，但是仍然會將教學(xué)的重點限制在書本當(dāng)中，這樣就導(dǎo)致高中生無法接觸到課本以外的寫作內(nèi)容和詞匯，無法學(xué)習(xí)到他人的優(yōu)秀寫作經(jīng)驗，使得學(xué)生的寫作視野受到限制，導(dǎo)致在寫作實踐時出現(xiàn)了素材準(zhǔn)備不夠的情況，這樣的教學(xué)方式無法提升高中生的寫作能力，還會嚴(yán)重地影響了英語寫作教學(xué)效率。

三、在高中英語教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力的對策

1.豐富閱讀積累，促進(jìn)以讀促寫落實。對于高中英語的教材來說，里面不乏一些美文佳作，而每一篇文章都是具有獨特美感的，文本當(dāng)中的每一詞和每一句都是經(jīng)過作者無數(shù)次斟酌和選用的，那么學(xué)生如果能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行品鑒和賞析，便可以獲得美的感受，同時受到情感上的熏陶。因此，在高中英語教學(xué)當(dāng)中，教師使用讀寫結(jié)合教學(xué)方法時，必須要注重以讀促寫，這是一種有效的教學(xué)形式，可以在課堂之上對文本進(jìn)行深入的講解，分析文章的寫作手法、寫作技巧和寫作方法，讓學(xué)生了解名家寫作時候的技巧，讓學(xué)生可以在閱讀文章的時候?qū)W習(xí)到更多的寫作方法和技巧，通過長時間的鍛煉提升學(xué)生的寫作能力。

例如，在講授北師大版必修二 Unit 6 “The Admirable Lesson 3 The Superhero Behind Superman”一課時，文本當(dāng)中多處運用修辭手法，并且其中有些詞語的巧妙使用為整篇文章增添了一份色彩，足見英語語言之獨特魅力。那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，然后對文本進(jìn)行詳細(xì)的閱讀和分析。接下來，教師可以為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)地講解，讓學(xué)生能夠感受到作者的修辭手法，從而讓學(xué)生掌握和了解寫作的具體方法和技能，這樣學(xué)生對于寫作有了更加深刻的認(rèn)識，同時得到豐富的寫作素材，思維會顯得異常活躍，閱讀的積極性和主動性也會得到充分的發(fā)揮。接下來，教師就可以讓學(xué)生仿照這篇文章的方法，選擇以一個自認(rèn)為是超級英雄的人物來進(jìn)行細(xì)致地描寫，在仿寫完畢之后，還需要反復(fù)斟酌自己的用詞，盡量使用一些生動的形容詞和動詞，這樣能夠讓文章內(nèi)容的描寫更加鮮活和真實。由此可見，教師通過精講精讀的方法，在了解文本修辭方法和布局謀篇的基礎(chǔ)之上進(jìn)行細(xì)讀，分析其中的寫作手法、使用詞句的精妙之處，再讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，可以有效提升學(xué)生的寫作能力。

2.把握寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生實踐水平。寫作方法是開展英語寫作的重要工具，對于英語寫作來說，教師需要選擇合適的英語寫作方法來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，最終讓學(xué)生形成自己的一條有效寫作思路，這樣便可以鍛煉學(xué)生的寫作能力。由此可見，教師在開展寫作訓(xùn)練的時候，必須要深入了解英語知識的類型和特點，然后再來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生指明寫作重點、范圍和要求，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，這樣不僅能夠?qū)懽鞯闹鲃訖?quán)還給學(xué)生們，讓學(xué)生進(jìn)行自主寫作，還能夠促使他們進(jìn)行主動思考，讓學(xué)生可以有效解決遇到的問題，通過多次的練習(xí)逐漸讓學(xué)生形成一個良好的寫作習(xí)慣。

例如，在高中英語寫作當(dāng)中，英語建議信是考試中十分常見的，由于學(xué)生在平日中較少會接觸到建議信的寫作，在面對這種寫作形式的時候可能會感覺比較困難。面對這種情況，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實際情況來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，主要有以下幾個步驟：（1）先讓學(xué)生閱讀寫作題目和要求，然后再來梳理自己的寫作思路，可以以思維導(dǎo)圖的方式來寫出一個提綱，這樣能夠讓學(xué)生在后續(xù)寫作的時候有更加清晰的邏輯和思路;（2）再次深入分析寫作題目和要求，然后以前面寫的大綱為思路，填補(bǔ)其中的寫作內(nèi)容，可以使用一些自己比較熟悉的高級詞匯和句型，使得寫出來的文章更加豐富。如在寫建議信的時候，文章開頭可以直接寫道：“I am very happy to receive your letter， and now I want to give you some suggestions on learning English.”然后在結(jié)尾的時候?qū)θ倪M(jìn)行總結(jié)：“I hope you will find my suggestion useful and I hope you will get a reply soon.”由此可見，教師需要教授給學(xué)生寫作技巧，盡管學(xué)生練習(xí)會花費一定的時間，但通過長時間的練習(xí)可以提升學(xué)生的寫作水平。

3.強(qiáng)化寫作練習(xí)，提高學(xué)生寫作素養(yǎng)。在開展寫作練習(xí)的時候，為了能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，教師必須要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，再結(jié)合學(xué)生設(shè)計一個科學(xué)的教學(xué)方案，這樣的教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)。因此，教師必須要不斷強(qiáng)化寫作練習(xí)，如選擇一些高考的英語作文題目，待學(xué)生寫作完成之后，可以尋找一些范文來讓學(xué)生賞析，以此來提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)定語從句的時候，教師就可以開展寫作訓(xùn)練讓學(xué)生先對人物所具備的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行分類和概括，再讓學(xué)生使用定語從句來描述一下自己心中的偶像，從而形成一個完整整句，如：“I like the person who is nice，friendly and honest.”“I love my father who is hardworking，energetic and warm-hearted.”“I like those people who are reliable and trust-worthy.”接下來，可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的寫作方法和思路總結(jié)出來，如可以以time order 為線索，讓學(xué)生使用一系列的英語詞匯來表示寫作的發(fā)生順序，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到書本上的知識的基礎(chǔ)之上，同時也能夠提升寫作能力。由此可見，教師通過設(shè)計和組織寫作訓(xùn)練活動，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，能夠有效地錘煉學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

4.建立監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)全員互助共進(jìn)。英語寫作能力的培養(yǎng)，并不是一兩天就可以見到成效的，那么教師在嘗試教學(xué)方法、改善寫作教學(xué)質(zhì)量的過程中，也需要有耐心和恒心，只有建立一個長期有效的監(jiān)督機(jī)制，才能夠充分保證寫作訓(xùn)練的落實，以提升學(xué)生的英語寫作水平。在當(dāng)前的高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，已經(jīng)明確提到當(dāng)前的教學(xué)必須要讓學(xué)生學(xué)會互改互評，以此有效鍛煉學(xué)生的寫作能力。換句話說，這就需要讓學(xué)生在寫完作文之后，可以互相交換作文并且閱讀，然后再給出相應(yīng)的修改意見，這樣能夠讓學(xué)生感受到評改過程當(dāng)中的樂趣，還可以將學(xué)生的自我價值展現(xiàn)出來。

例如，當(dāng)教師布置了英語寫作任務(wù)之后，學(xué)生雖然會按時完成，卻又不確定自己是否有語病，自己檢查了很多次都認(rèn)為沒有問題，那么教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行互改互評。接下來，教師可以選出一篇互評比較具有代表性的文章，比如：同學(xué)你好，閱讀完你的作文之后發(fā)現(xiàn)內(nèi)容十分生動有趣，但是我認(rèn)為還可以在寫作的時候融入一些自己的情感，這樣能夠讓作文情感變得更加豐富多彩，也能夠引起讀者的共鳴。最后，教師可以對這篇文章的評語進(jìn)行總結(jié)和評價：看到這名同學(xué)給出的批改意見，可以發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)不僅能夠發(fā)現(xiàn)作者的優(yōu)點，還可以以一種比較平和的語氣來指出其中的不足之處，這樣能夠讓寫作者更加容易接受批改意見，及時地進(jìn)行修改和完善。由此可見，教師在開展寫作訓(xùn)練的時候，可以借助學(xué)生之間的互改互評來進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能夠讓學(xué)生在批改的過程中吸取別人的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的不足，從而帶動全班同學(xué)可以共同進(jìn)步。

綜上所述，教師在開展高中英語寫作教學(xué)時，需要更加凸顯學(xué)生的主體地位，同時讓學(xué)生在閱讀中感悟和積累，在細(xì)節(jié)中蘊含豐富寫作內(nèi)容，讓學(xué)生主動參與到高中寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中來，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新的學(xué)習(xí)層次當(dāng)中，以提升高中生的寫作能力和高中核心素養(yǎng)，使得學(xué)生可以獲得更加全面發(fā)展。

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