高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

王長(zhǎng)鋒

摘要：高中階段是學(xué)生性格形成的特殊階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生不單需要理論基礎(chǔ)知識(shí)，更需要健康的身心發(fā)展和綜合能力。這樣才能避免高中生被動(dòng)學(xué)習(xí)，只學(xué)不用，缺乏生活能力，心態(tài)不成熟，不能掌握自身行為能力的缺陷。因此，使高中生具備綜合素質(zhì)，對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)有重大的意義。本文以生物學(xué)科為例，談?wù)勆锖诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-078

一、核心素養(yǎng)的定義及意義

核心素養(yǎng)是指學(xué)生經(jīng)過(guò)教育培養(yǎng)，所形成的屬于自身的發(fā)展傾向，并在此基礎(chǔ)上對(duì)自身的思維能力、認(rèn)知能力、行為能力、價(jià)值觀進(jìn)行外化，從而形成學(xué)生的綜合素質(zhì)。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有兩方面的意義。第一，通過(guò)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更有利于提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，并在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)在規(guī)律，構(gòu)建屬于學(xué)生的知識(shí)體系與學(xué)習(xí)方法。第二，通過(guò)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)。

二、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方法

1.將情境設(shè)計(jì)帶入課堂，增強(qiáng)課堂生動(dòng)性

教學(xué)情境的優(yōu)化，在高中生的學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。如果老師能夠在高中生物教學(xué)中用心設(shè)計(jì)情境，并根據(jù)情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生在情境的引導(dǎo)中有興趣地進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，那將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效起到莫大的幫助。情境設(shè)計(jì)的方法非常廣泛，除了設(shè)計(jì)實(shí)物觀察的情境外，還可以將生活中的例子設(shè)計(jì)為情境，同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，也是展現(xiàn)情境的一種新的途徑，可以引發(fā)學(xué)生的興趣。

2.通過(guò)老師的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法

培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，離不開(kāi)新的教學(xué)模式與教學(xué)環(huán)境，這就要求老師必須改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，同時(shí)打破傳統(tǒng)的課堂模式，改善以往單調(diào)、刻板的教學(xué)方式方法。同時(shí)，針對(duì)高中生的具體情況，結(jié)合高中生物的教學(xué)內(nèi)容，研究探討全新的教學(xué)方法，找到可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的角度與出發(fā)點(diǎn)。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，老師應(yīng)該給出學(xué)生預(yù)習(xí)教材的機(jī)會(huì)和時(shí)間，同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)閱讀教材時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題，展開(kāi)一系列的研究與討論，并在老師的指引和幫助下找到答案。舉個(gè)例子，在生物學(xué)教科書(shū)中，有一章是關(guān)于保護(hù)地球內(nèi)容的。書(shū)中列舉了一系列全球環(huán)境問(wèn)題，其中包括缺乏資源，例如全球變暖、水和土地資源、海洋污染和臭氧層的空洞。在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時(shí)，就可以讓學(xué)生在課外查取相關(guān)資料，針對(duì)這一問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn)了解決辦法。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和思考能力，也使學(xué)生能夠了解生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)，從環(huán)境保護(hù)的角度指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生具備解決問(wèn)題的能力。[1]

3.通過(guò)正確地闡述概念，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力的表達(dá)

生物學(xué)科中所涉及的語(yǔ)言，有其獨(dú)特性，因此，在高中生物教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亟虒?dǎo)學(xué)生正確地理解并闡述概念，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，也是老師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

以高中生物教學(xué)中的“染色體變異”這節(jié)課為例，通過(guò)本節(jié)課的內(nèi)容可以得出，包括染色體的數(shù)目變異和染色體的結(jié)構(gòu)變異，都屬于染色體變異的范疇。其間，也會(huì)涉及諸如重復(fù)、倒位、缺失等概念。如果學(xué)生不能更好地把握這些內(nèi)容和概念，也很容易限制學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。其中對(duì)于這些較難的概念，老師要進(jìn)行重點(diǎn)的解析，最好是能夠把生活中和自然中常見(jiàn)的現(xiàn)象運(yùn)用和引申到課堂上來(lái)。例如：“蜜蜂王國(guó)”中的蜂王、雄蜂與工蜂就是一個(gè)普遍易懂的例子，學(xué)生通過(guò)對(duì)蜂王和工蜂進(jìn)行分析，所得出的二倍體的概念，并在這一系列的模擬活動(dòng)中，對(duì)三倍體和四倍體的概念，進(jìn)行再次的構(gòu)建，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地分析所學(xué)內(nèi)容的概念。[2]

4.注重實(shí)驗(yàn)，塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)

在高中生物教學(xué)課堂上，實(shí)驗(yàn)部分是學(xué)生最感興趣，也是培養(yǎng)和考驗(yàn)學(xué)生的觀察能力、實(shí)際操作能力的部分。因此，老師應(yīng)該格外重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分利用學(xué)生的興趣與熱情，將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室度過(guò)的學(xué)習(xí)時(shí)光進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的講解，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)部分的重點(diǎn)，有效地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行觀察、分析、操作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與實(shí)驗(yàn)意識(shí)。同時(shí)，老師的演示過(guò)程也非常重要，只有老師進(jìn)行細(xì)部、優(yōu)化的演示操作，才能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟和具體的操作產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)和理解。舉例來(lái)說(shuō)，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是觀察植物細(xì)胞的有絲分裂，漂洗與染色是兩個(gè)非常容易被同學(xué)們所混淆的環(huán)節(jié)，這個(gè)時(shí)候，就需要老師強(qiáng)調(diào)并講解鹽酸、龍膽紫的特性，使學(xué)生能夠銘記鹽酸的作用是解離，龍膽紫的作用是染色，如此一來(lái)，學(xué)生就能掌握先解離，之后再用清水漂洗，最后再染色，這樣才能保障染色效果的良好。[3]

5.強(qiáng)調(diào)生物科學(xué)的歷史，傳承和發(fā)揚(yáng)生物科學(xué)精神

生物科學(xué)有其艱苦而卓越的歷史，很多研究成果的發(fā)現(xiàn)，都是科學(xué)家前輩們通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)與艱苦的努力得來(lái)的。其中包括細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程等等，科學(xué)家們?yōu)檫@些科研成果付出了巨大的代價(jià)。不要因?yàn)檎n本中所給出的實(shí)驗(yàn)過(guò)程全部是成功的實(shí)驗(yàn)，因此就忽視了這些成功的實(shí)驗(yàn)是建立在多次失敗的基礎(chǔ)上的。老師在開(kāi)展高中生物教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)生物科學(xué)史加以說(shuō)明，使學(xué)生可以更好地傳承和發(fā)揚(yáng)一絲不茍和百折不撓的科學(xué)精神。這對(duì)高中生性格和品格的養(yǎng)成起著非常大的影響。

綜上所述，在高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)重要的課題，值得進(jìn)行深入的研究和探討。它有助于提高學(xué)生的綜合能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。所以，高中生物老師任重而道遠(yuǎn)，還需為高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行不斷的探索與研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫寶華.如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].內(nèi)教育學(xué)文摘，2019（17）.

[2]王麗.高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].內(nèi)蒙古教育，2016，12（33）.

[3]黃自立.淺談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].學(xué)習(xí)方法報(bào)，2012（37）.

（作者單位：甘肅省寧縣第一中學(xué)，甘肅 寧縣745200）