初中語文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化思維能力的培養(yǎng)

香去

摘要：在初中語文教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，需要教師在課堂上進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂教學(xué)中合理的運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，同時(shí)也要參與課后的素質(zhì)拓展活動(dòng)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了強(qiáng)化思維能力的具體方法，為廣大語文教學(xué)工作者提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文;思維能力;培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-053

初中階段既需要培養(yǎng)和強(qiáng)化一定的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也要培養(yǎng)一定的思維拓展能力，以適應(yīng)未來更好的發(fā)展。而語文科目作為貫徹學(xué)習(xí)生涯始終的科目，其重要性不言而喻;它作為基礎(chǔ)科目，是學(xué)習(xí)一切技能和培養(yǎng)各種能力的基礎(chǔ)工具。由此可見，在初中階段語文科目的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。伴隨著新課程的改革和新時(shí)期下教育任務(wù)的細(xì)化，初中階段的語文學(xué)習(xí)也開始從傳統(tǒng)的寫作，閱讀等基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)逐漸開始重視思維能力的培養(yǎng)并且不斷地強(qiáng)化。

一、初中語文強(qiáng)化思維能力的意義

1.學(xué)科特點(diǎn)所要求

語文是其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)，同時(shí)，語文作為語言培養(yǎng)的重要學(xué)習(xí)工具以及常識(shí)積累的承載體，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了一定的要求。但我們也同時(shí)面臨著語文作為傳統(tǒng)應(yīng)試科目下其能力培養(yǎng)的弱項(xiàng)。一方面，我們需要語文科目自身學(xué)科特點(diǎn)下能力的培養(yǎng)和提高，另一方面我們也需要與其自身特點(diǎn)相結(jié)合，重視在語文科目中思維能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化。思維能力的培養(yǎng)與語文科目本身并不沖突，相反的和語文科目自身所相結(jié)合，二者做到相輔相成，才能滿足其自身的發(fā)展要求。初中語文作為重要的實(shí)用型工具課程，在運(yùn)用的過程中我們需要將思維能力放在同等重要的位置上;思維能力的培養(yǎng)有利于將語文較為枯燥的內(nèi)容活泛起來，在其較為感性的表達(dá)當(dāng)中，增加更多理性的思考和判斷。

2.有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

在教育改革中，我們已經(jīng)逐漸地?cái)[脫了過去應(yīng)試教育當(dāng)中的“讀死書”“死背硬記”等不利于學(xué)生綜合能力發(fā)展的弊端。我們開始更多地考慮學(xué)生的多領(lǐng)域，全方位的發(fā)展;比起課本中的條條框框，我們也開始重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考、辯證、判斷等環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。在面對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，不再僅僅是簡(jiǎn)單的知道“是什么”還要不斷地去探究“為什么”和“怎么做”。語文作為綜合學(xué)科和工具性的基礎(chǔ)科目，在思維能力的培養(yǎng)方面更有利于學(xué)生思考問題的全面性和辯證性，對(duì)于問題的思考學(xué)會(huì)從不同的角度看待。而這不僅僅對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目時(shí)更加有幫助，更重要的時(shí)能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，強(qiáng)化素質(zhì)教育;對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活都有極大的促進(jìn)作用。

二、初中語文強(qiáng)化思維的具體方法

1.明確學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考

在結(jié)束了小學(xué)階段的教育之后，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一種慣性的學(xué)習(xí)思維即單一地看待問題;這樣的學(xué)習(xí)方法并不利于學(xué)生思維的拓展。這主要是因?yàn)槔蠋熀雎粤藢W(xué)生的主體地位，一味照本宣科的傳授知識(shí)，往往思考環(huán)節(jié)少之又少。對(duì)此，初中語文老師必須要明確學(xué)生的主體地位，給學(xué)生足夠的拓展思考的空間。尤其是在一些理解性問題上，老師需要多讓學(xué)生思考發(fā)言，表達(dá)每位學(xué)生所思考的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生們更加活躍的思維能力。不僅如此，思維能力的培養(yǎng)還需要運(yùn)用辯證的角度去思考問題，對(duì)此老師需要鼓勵(lì)學(xué)生之間不同聲音的出現(xiàn)，讓學(xué)生們思考不同視角下對(duì)問題的不同理解。與此同時(shí)老師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生思考問題的正確方式，讓他們學(xué)會(huì)思考問題，提出問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及抒發(fā)生活感受的能力

除了必要的課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，老師還要積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維;以防學(xué)生的思維僅僅局限于課本內(nèi)容。通過積極的發(fā)散思維和聯(lián)想，讓學(xué)生們產(chǎn)生更多大膽地思考。比如在古文學(xué)習(xí)的過程中，古文的分析本就較有難度并且枯燥，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情可能有所降低，對(duì)此老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古文故事進(jìn)行續(xù)寫或是擴(kuò)寫，并在這一過程中運(yùn)用所學(xué)到的古文知識(shí)。這樣，學(xué)生不僅對(duì)課本知識(shí)有所鞏固，同時(shí)也有了思維拓展的過程以及學(xué)生之間交流分享下思維碰撞的過程。這對(duì)于強(qiáng)化思維能力是很有幫助的。思維的拓展和強(qiáng)化不僅僅是一個(gè)思考的過程，也是一個(gè)分享和訴說的過程，老師還應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生活感悟的抒發(fā)，對(duì)自己的所感所想有所表達(dá)和傾訴。思維的正確表達(dá)有利于學(xué)生產(chǎn)生自信心，更加有利于學(xué)生提高和強(qiáng)化自身的思維能力。

初中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該采取“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方法作為基礎(chǔ)，運(yùn)用多種方法強(qiáng)化學(xué)生思維能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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（作者單位：甘肅省甘南州夏河縣電化教育中心，甘肅 夏河747199）