初中英語詞匯教學(xué)之我見

【摘要】本文對初中英語詞匯教學(xué)的意義進行了簡要闡述，提出了當前初中英語詞匯教學(xué)中教師與學(xué)生兩方面存在的問題，并在此基礎(chǔ)上，就初中英語詞匯教學(xué)的有效方法與策略進行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語;詞匯教學(xué);英語詞匯

【作者簡介】黃倩倩，浙江省樂清市城南中學(xué)。

詞匯教學(xué)是初中階段英語教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)成效對于初中生學(xué)好英語，保持良好的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性具有重要的影響。雖然對于英語詞匯的重要性無論是教師還是學(xué)生都十分清楚，但在教與學(xué)的過程中未能引起足夠的重視，在認識上還是存在著一些誤區(qū)，影響著初中英語詞匯教學(xué)的成果輸出。本文基于初中英語教學(xué)，就詞匯教學(xué)中存在的問題進行一些探討，以期能夠為初中英語詞匯教學(xué)提供一些參考與借鑒。

一、初中英語詞匯教學(xué)的意義

詞匯是語言構(gòu)成的最基本要素之一，可以說任何語言都是以詞匯為基礎(chǔ)來進行表達的。英語詞匯十分豐富，而且隨著社會的發(fā)展進步，詞匯量也在不斷地增長，新詞匯總是隨著時代不斷地被創(chuàng)造出來，這與漢語大為不同。因此，英語詞匯的學(xué)習(xí)是一種終身學(xué)習(xí)，而非是一日一時之功。在初中階段，英語詞匯教學(xué)對于學(xué)生的未來長遠發(fā)展具有重要的意義，在此階段，能否形成英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣并打下堅實的詞匯學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，預(yù)示著學(xué)生未來在英語學(xué)習(xí)上的最終成就，因為詞匯學(xué)習(xí)的好壞、詞匯量的儲備，對學(xué)生的英語閱讀能力、英語實際運用能力以及英語學(xué)習(xí)能力等都具有重要的影響，尤其是對于英語實際運用能力即英語溝通交際來說，沒有足夠的詞匯量作為支撐，就談不上熟練運用英語進行人際交流。

在初中英語教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，掌握詞匯對于初中生來說是一道最難突破的難關(guān)，很多學(xué)生卡在詞匯這一關(guān)上，一步慢步步慢，學(xué)習(xí)越來越吃力，逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。筆者曾就所在班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)做過訪談?wù){(diào)查，在被問及英語學(xué)習(xí)最困難是哪方面時，記單詞成為大多數(shù)人的答案。因此，在初中階段加強對詞匯教學(xué)的重視，提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握英語詞匯學(xué)習(xí)的方法和策略，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的長遠發(fā)展來說具有十分重要的現(xiàn)實意義。

二、初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

在初中英語詞匯教學(xué)中，影響教學(xué)質(zhì)量的一些問題來自教師與學(xué)生兩方面。對于英語詞匯的教與學(xué)，教師與學(xué)生認識上存在一些不同，大部分的教師都認為英語詞匯易于學(xué)習(xí)掌握，語法才是英語學(xué)習(xí)的重點、難點，而學(xué)生們卻都認為詞匯學(xué)習(xí)很重要且具有一定的難度，需要付出較多的學(xué)習(xí)精力才能掌握。在很多教師的思想認識上，教授詞匯是一件低水平的教學(xué)活動，不值得付出太多的教學(xué)時間，只需要學(xué)生努力的學(xué)習(xí)記憶，而學(xué)生們則往往因為沒有得到針對性的指導(dǎo)而缺乏有效的方法和策略，詞匯學(xué)習(xí)的效率不高。這種認識上的差異導(dǎo)致在實際的英語詞匯教學(xué)中產(chǎn)生了一些問題。

1.教師在初中英語詞匯教學(xué)中的問題。近年來，初中英語教學(xué)更多地在強調(diào)語言的交際功能，強調(diào)英語教學(xué)從“書面英語”向“交際英語”轉(zhuǎn)變，教師所應(yīng)用的一些教學(xué)方法也更注重學(xué)生“說”的技能培養(yǎng)，這使得作為初中英語基礎(chǔ)教學(xué)的詞匯教學(xué)受到忽視。教師的英語詞匯教學(xué)出現(xiàn)一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是對詞匯教學(xué)的功能與作用認識存在偏差。在教學(xué)實踐中，很多英語教師認為只有課文教學(xué)、閱讀教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力，忽視詞匯教學(xué)在此方面的作用，教師只注重教詞匯，忽視在詞匯教學(xué)中學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所有應(yīng)該由學(xué)生進行觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、歸納、總結(jié)的詞匯規(guī)律，基本都由教師完成了，這無疑是對詞匯教學(xué)的一種認識誤區(qū)。二是詞匯教學(xué)簡單化，沒有將詞匯教學(xué)與句子、文章相聯(lián)系。很多初中英語教師在詞匯教學(xué)實踐中，只是簡單的讓學(xué)生跟讀幾遍詞匯，講解一下中文含義，然后就要求學(xué)生背會完事。這種脫離句子、文章，孤立的詞匯教學(xué)，一方面會使學(xué)生感覺枯燥乏味，另一方面也不可能讓學(xué)生真正掌握詞匯的用法和含義，教學(xué)效果自然難如人意。三是在詞匯教學(xué)中片面地強調(diào)詞匯量，不分主次、不分重點，導(dǎo)致學(xué)生不堪重負，學(xué)習(xí)主動性與積極性大受影響。詞匯學(xué)習(xí)是一種日積月累的水磨工夫，在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)大量詞匯，往往欲速則不達，反而會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，得不償失。四是忽視詞匯學(xué)習(xí)的長效性。很多教師對于詞匯教學(xué)，只是在教完新詞匯之后進行常規(guī)地聽寫、練習(xí)和檢測，之后便不再關(guān)注，這使得很多學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)只是一種短期行為，一段時間過后便忘記七七八八。

2.學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題。對于初中學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)畢竟是一門缺乏語言環(huán)境的外語學(xué)習(xí)，與自來習(xí)慣的漢語學(xué)習(xí)大相徑庭，這給其詞匯學(xué)習(xí)帶來一定的困難，很多學(xué)生用學(xué)習(xí)漢語的方式來學(xué)習(xí)英語詞匯，其偏差可想而知。初中學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是很多初中學(xué)生對英文單詞難以準確發(fā)音，讀音上面困難較大。在教學(xué)實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，不少初中生還存在以漢語注音的方式來進行詞匯記憶，這種囿于母語的英語詞匯學(xué)習(xí)方式，不但會影響其英語詞匯的口語發(fā)音，而且在很大程度上會影響其對英語的學(xué)習(xí)興趣與積極性。二是在英語詞匯的拼寫方面，很多學(xué)生沒有意識到字母在詞匯讀音和拼寫方面的規(guī)律，在進行詞匯記憶的時候，很多是通過死記硬背的方式來記憶詞匯讀音和字母拼寫，不能通過讀音和字母的關(guān)系來幫助記憶，這在很大程度上影響了詞匯記憶的效率。三是對于英語詞匯所對應(yīng)的漢語意義，完全通過死記硬背來記憶。這種記憶方式在詞匯量少的情況下尚能應(yīng)付，一旦隨著年級的增長，詞匯量不斷增長，這種記憶方式會讓學(xué)生感覺越來越吃力，詞匯學(xué)習(xí)會成為其最大的英語學(xué)習(xí)負擔，對于英語的長期學(xué)習(xí)是極不利的，不少學(xué)生會因此而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、初中英語詞匯教學(xué)的有效方法與策略

1.初中英語教學(xué)中詞匯呈現(xiàn)的方法。在初中英語教學(xué)中，并沒有專門的詞匯課，詞匯的教學(xué)往往是與課文教學(xué)相結(jié)合進行的，這種情況下，詞匯的具體呈現(xiàn)方式就十分重要了，會直接影響詞匯教學(xué)的效果。相關(guān)實驗表明，學(xué)生面對密集的新詞匯，往往會產(chǎn)生焦慮情緒，這會抑制學(xué)生的記憶效率，不利于其詞匯記憶。很多教師習(xí)慣于領(lǐng)讀一到兩篇新單詞，再給出一些例句，然后就讓學(xué)生去硬性記憶，這種詞匯呈現(xiàn)方式，往往使學(xué)生即便暫時記住了這些新單詞，過后不久也會遺忘?；诖?，教師應(yīng)盡量避免在詞匯教學(xué)中直接照著詞匯表教讀單詞，而應(yīng)采取多樣化的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，進而提高詞匯教學(xué)成效。具體來說，英語詞匯教學(xué)中能夠幫助學(xué)生提高記憶效率的呈現(xiàn)方法主要有直觀法、舉例法和表演法等。

直觀法是一種形象思維的詞匯呈現(xiàn)方法。在初中階段，英語詞匯大多是接近生活實際的名詞和動詞，利用直觀法，在詞匯教學(xué)中利用實物、圖畫等增強學(xué)生的形象認知，將會大大提高詞匯的記憶效果，同時也會使詞匯教學(xué)具有一定的趣味性而不那么的枯燥乏味。

舉例法實際涉及的是詞匯的運用，一般是通過例句的形式來呈現(xiàn)詞匯，如在教學(xué)“happy”時，就可以說I am happy，because today is my birthday，這樣通過一個例子使學(xué)生清楚、準確地領(lǐng)會單詞happy的意義及其用法，能夠幫助學(xué)生更好地記憶詞匯。

表演法是利用動作、神態(tài)、語氣來表達詞匯的一種方式，這種詞匯呈現(xiàn)方式往往能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒，在動詞的教授中特別適用，不但有助于學(xué)生理解、記憶單詞，而且還能夠活躍課堂氣氛，形成輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2.初中英語詞匯的練習(xí)方法。學(xué)習(xí)、掌握詞匯的目的是為了使用詞匯，讓詞匯成為英語實際運用的基礎(chǔ)支撐。因此，在詞匯教學(xué)過程中，練習(xí)和使用詞匯就顯得至關(guān)重要，通過有效的方法來進行英語詞匯練習(xí)，可以有效提高學(xué)生詞匯的掌握程度。具體的詞匯練習(xí)方法包括以下幾種：一是教師提出詞匯讓全班同學(xué)進行思考，然后讓個別同學(xué)用詞匯造句，師生共同點評糾正;二是教師圍繞新詞匯進行提問，讓學(xué)生來作答，以此來檢驗學(xué)生對詞匯的記憶與理解;三是通過單詞填空來進行新詞匯的練習(xí)。四是用游戲的形式進行詞匯的練習(xí)。游戲教學(xué)一直是被學(xué)生們廣為喜愛的一種教學(xué)方式，應(yīng)用于英語詞匯教學(xué)，同樣具有趣味性、實效性，同時還能活躍課堂氛圍。

3.初中英語詞匯鞏固的方法。英語詞匯的學(xué)習(xí)、掌握不但需要理解、記憶、掌握，還需要不斷的鞏固、練習(xí)才能真正成為語言運用的堅實基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐中，很多教師不太重視英文詞匯的鞏固練習(xí)，往往是教會之后就不再關(guān)注，但實際上，學(xué)生要真正記住一個單詞，是需要不斷鞏固練習(xí)的，這就需要教師應(yīng)用各種詞匯鞏固的方法來提高學(xué)生的記憶效率。如科學(xué)安排單詞的重現(xiàn)再認，及時鞏固，在口頭練習(xí)的基礎(chǔ)上，補充默寫單詞、翻譯短語，并用短語造句等方法來加強記憶;聽寫也是綜合性很強的鞏固形式，還可以讓學(xué)生根據(jù)所給的幾個關(guān)鍵詞，自由發(fā)揮編寫故事，這樣既能讓學(xué)生掌握詞匯的用法，又能發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

總而言之，詞匯教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要性要引起教師的重點關(guān)注，正所謂萬丈高樓平地起，如若基礎(chǔ)不牢，英語學(xué)習(xí)勢必難以走遠，難度只會越來越大。在教學(xué)實踐中，教師要重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生為教學(xué)中心，不斷改進詞匯教學(xué)的方式方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，力爭使學(xué)生在初中階段打下堅實的英語詞匯基礎(chǔ)。

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