試析新課改下如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

【摘要】新課程改革對(duì)初中階段的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，突出學(xué)生的課堂主體地位，進(jìn)而提升教學(xué)活動(dòng)的有效性，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。目前，我國(guó)初中階段的英語(yǔ)教學(xué)依然存在一定問題，需要教師積極分析并解決。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中英語(yǔ);課堂教學(xué);有效性

【作者簡(jiǎn)介】高雪梅，白銀市第六中學(xué)。

在世界經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的背景下，英語(yǔ)越發(fā)的重要，而初中階段的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常重要，因此初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性受到了廣泛關(guān)注。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，教師不僅需要完成現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師應(yīng)重視教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)發(fā)展之間的接軌，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確。為保證教學(xué)活動(dòng)的有序展開，教師必須制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與目的性。在新課程改革背景下，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略以及語(yǔ)言應(yīng)用等各個(gè)方面的內(nèi)容。然而，部分英語(yǔ)教師并未意識(shí)到這一點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，并未正確了解與掌握語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)以及語(yǔ)言技能教學(xué)目標(biāo)之間的科學(xué)劃分，部分教師只重視語(yǔ)言知識(shí)等理論性教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與執(zhí)行，忽視了語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)用性教學(xué)，不符合新課標(biāo)的要求。

2.教學(xué)方式單一。部分教師的教學(xué)理念落后，教學(xué)內(nèi)容主要服務(wù)于各種考試，并未重視學(xué)生綜合能力與實(shí)用技能的培育與發(fā)展。初中階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重考試重點(diǎn)與難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)片面性。大部分英語(yǔ)教師的教學(xué)手段與教學(xué)方法比較單一，教學(xué)模式落后，因此限制了學(xué)生思維的發(fā)展，最終導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)的聽、說、讀、寫等能力無法均衡的發(fā)展，部分學(xué)生更是無法“張口說英語(yǔ)”，不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量與效率，還關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力以及學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)階段，我國(guó)大部分的初中階段英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍偏低，并且學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力沒有得到充分的鍛煉，部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及意識(shí)偏低，并未掌握英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的邏輯思維等，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效果不佳。同時(shí)，因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教師教學(xué)理念落后，影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)積極性，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)情緒等，不僅無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)限制初中英語(yǔ)教學(xué)的良性發(fā)展。

二、新課改下如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

1.做好課前預(yù)習(xí)與教學(xué)準(zhǔn)備。為了能夠提升教學(xué)活動(dòng)的有效性，教師在課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)應(yīng)充分地了解到教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與方式、教學(xué)擴(kuò)展等各個(gè)方面的內(nèi)容，確保課堂有限時(shí)間的充分利用。同時(shí)，教師還應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，隨后按照學(xué)生的實(shí)際來制訂有針對(duì)性、有目的性的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)。教師還應(yīng)有計(jì)劃地傳授給學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)以及英語(yǔ)常識(shí)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。搜集英語(yǔ)國(guó)家的小故事以及各個(gè)國(guó)家英語(yǔ)語(yǔ)法之間的差異等，做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。不僅如此，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)，在課前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容找出問題，帶著問題參與課堂學(xué)習(xí)，使課堂學(xué)習(xí)能夠事半功倍。

2.利用閱讀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。初中階段的英語(yǔ)教師還可以選擇閱讀分享的教學(xué)方法，組織學(xué)生開展英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)胡哦哦對(duì)那個(gè)，以此來激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)閱讀過程中，不斷地拓展自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，將閱讀與英語(yǔ)教學(xué)充分融合。此外，英語(yǔ)教師還應(yīng)不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓其能夠積極主動(dòng)地分享英語(yǔ)閱讀當(dāng)中的感受以及體會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生之間相互胡溝通與焦慮，相互補(bǔ)充，共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師可以定期組織英語(yǔ)閱讀分享會(huì)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地分享自身的閱讀成果，樹立學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，從而確保英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量與效果。

3.多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在新課程改革不斷推進(jìn)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代化的多媒體信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中有了廣泛的應(yīng)用，其不僅能夠?qū)?fù)雜且枯燥的知識(shí)具象化、形象化，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，為了能夠確保初中階段英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效性，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的實(shí)際需求，合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)。首先，教師可以利用多媒體教學(xué)，把抽象且復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)，變成直觀且形象的多媒體課件，利用圖片、聲音以及視頻等確保多媒體課件的豐富性以及趣味性。這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野。同時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成微課、思維導(dǎo)圖、學(xué)習(xí)課件等，上傳到在線課堂或者教學(xué)共享平臺(tái)中，使學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況，突破時(shí)間與空間的局限，以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，并且與同學(xué)以及教師之間積極溝通與交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；蛘撸梢圆シ庞⒄Z(yǔ)歌曲以及視頻等，要求學(xué)生在觀看的同時(shí)，分析找出其中的語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及獨(dú)立思考能力。例如，在“Is this your pencil？”的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，首先教師可以利用多媒體設(shè)備，展示鉛筆、鋼筆、毛筆等物品的圖片或者視頻，隨后要求學(xué)生在觀看的同時(shí)，通過思考找出圖片物品的共同點(diǎn)。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，了解文章大意與主旨，這樣教師便可以展開深入地講解，最大限度地提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。

4.情景教學(xué)與分層教學(xué)的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。素質(zhì)教育的背景下，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，確保學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師必須重視培養(yǎng)與提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及觀點(diǎn)等，深入地和學(xué)生之間交流。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。教師利用情景教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。使學(xué)生感官上獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而積極主動(dòng)地探索英語(yǔ)知識(shí)，得到學(xué)生的成就感?；蛘?，教師將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)其積極主動(dòng)地交流互動(dòng)。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠積極地感悟英語(yǔ)，有助于口語(yǔ)組織以及表達(dá)能力的提升，提升教學(xué)活動(dòng)的高效性。例如，在“When is your birthday？”的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境。

When we celebrate our birthdays，we will receive many birthday gifts，we will be late for cakes，and we will receive blessings from our parents and friends. Every birthday is an unforgettable day for many people.So，when is everyone's birthday？ What are the ar rangements for your birthday？

隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中，通過小組討論的形式，與學(xué)生和教師之間交流互動(dòng)，在教學(xué)情境當(dāng)中深化學(xué)習(xí)的效果，加深學(xué)習(xí)的印象。此外，由于初中生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)背景有所不同，為確保教學(xué)活動(dòng)有效性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師還應(yīng)重視分層教學(xué)的合理開展，為不同層次的學(xué)生制訂有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及復(fù)習(xí)計(jì)劃等，最大限度地確保所有學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

5.搭建良好的師生溝通橋梁。師生之間的相互關(guān)系直接關(guān)系到初中階段英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效率。教師通過與學(xué)生之間的深入溝通，能夠及時(shí)地掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且讓學(xué)生能夠了解教師的教學(xué)意圖以及教學(xué)理念等，雙方之間深入地溝通，能夠確保英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利展開，提升英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量以及效率。學(xué)生與教師之間的深入溝通與交流，能夠共同分析問題、解決問題，教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況之后，能夠有針對(duì)性地調(diào)整以及優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，從而組織更為有效的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生的課堂主體地位，尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，積極地聽取學(xué)生的意見，為學(xué)生設(shè)計(jì)更為針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)計(jì)學(xué)生的課后作業(yè)，確保每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師還應(yīng)在提問的時(shí)候，要使用委婉柔和的語(yǔ)氣，讓學(xué)生能有一種親切感，讓學(xué)生可以鼓足勇氣回答問題，從而更加愿意與教師溝通和交流。 學(xué)生在做出回答以后，無論答案是否準(zhǔn)確，教師都要鼓勵(lì)和肯定學(xué)生敢于回答的精神，而不是抓住答案的錯(cuò)誤部分不松手，這樣只會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心造成打 擊。 由此可見，教師的鼓勵(lì)和肯定至關(guān)重要，必須在英語(yǔ)課堂上充分運(yùn)用這種鼓勵(lì)式的教學(xué)模式。此外，教師應(yīng)當(dāng)積極地分析研究學(xué)生日常學(xué)習(xí)中暴露的問題，只有出現(xiàn)問題，教師才可以對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，從決定對(duì)一些教學(xué)效果不好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，同時(shí)重新安排教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，制訂新的教學(xué)計(jì)劃，推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)在新課改背景下取得更好的效果。

綜上所述，在新課程改革的背景下，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)實(shí)際與學(xué)生學(xué)習(xí)需求，制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維以及合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升，確保在提升教學(xué)有效性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗梅.試析新課改下如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（5）：136.

[2]劉慧.淺析如何提升初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂有效性[J].考試周刊， 2019（27）：129.