高中數(shù)學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)的特征研究

郭紅瑩

摘要：教師知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)人才的質(zhì)量有著密不可分的關(guān)系，當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教師需要在以下幾個(gè)方面有所提升和突破：首先是教師的教學(xué)能力的提升方式比較單一，教師的發(fā)展理念還需要提升。其次是教師的主體發(fā)展意識淡薄，缺乏較為明顯的發(fā)展動力。最后是教師在教學(xué)過程中發(fā)揮的作用不是很明顯，其知識結(jié)構(gòu)還有待完善。而要想走出教學(xué)能力提升的困境，就是要建立一個(gè)教師發(fā)展共同體，激發(fā)教師的發(fā)展?jié)撃埽晟茢?shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而全面提升其教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師;知識結(jié)構(gòu);特征

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-033

近些年來，教師的知識結(jié)構(gòu)逐漸成了社會廣受關(guān)注的內(nèi)容，并逐漸進(jìn)入了一些研究者和有關(guān)政策制定者的眼中。對于高中數(shù)學(xué)教師而言，其工作重心是教學(xué)，而教師的專業(yè)發(fā)展主要決定于教師的知識結(jié)構(gòu)，所以教師經(jīng)常性的反思、持續(xù)性的完善教學(xué)策略、提升自身的數(shù)學(xué)知識儲量以及同行互助是提升其教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教師承擔(dān)著為社會培養(yǎng)適應(yīng)型、綜合型人才的重任，所以，學(xué)校要想全面提升教學(xué)水平，就需要從完善教師的知識結(jié)構(gòu)入手。

一、高中數(shù)學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)的特征

數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)即教師自身所具備的數(shù)學(xué)專業(yè)知識水平、組織教學(xué)活動并在課堂教學(xué)過程中充分表現(xiàn)出來的能力，并利用自身的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)教學(xué)相應(yīng)目標(biāo)。然而“知識結(jié)構(gòu)”本身就是一個(gè)充滿內(nèi)涵的概念，不僅只是教師對教學(xué)能力內(nèi)涵構(gòu)成的理解以及基于教學(xué)內(nèi)涵的把握，更多的是理解教學(xué)的深度及廣度。除此之外，隨著社會的高速發(fā)展和新興技術(shù)出現(xiàn)，課堂的教學(xué)環(huán)境在發(fā)生顯著的變化，相應(yīng)的教學(xué)活動、教學(xué)空間以及教學(xué)實(shí)施的過程、教學(xué)方式、教學(xué)采用的輔助工具都在發(fā)生改變，這些外在設(shè)施的變化意味著數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)也需要不斷地延伸和擴(kuò)展。最后，還可以從基本活動領(lǐng)域來詮釋教師知識結(jié)構(gòu)特征，要想從教學(xué)基本活動領(lǐng)域來進(jìn)行教師教學(xué)知識結(jié)構(gòu)構(gòu)成的分析和研究，至少需要包括兩大部分，一個(gè)是教師作為教學(xué)人員具備的基本專業(yè)知識，另一個(gè)就是教師實(shí)施具體教學(xué)活動的能力。教師的基本專業(yè)知識也被稱為教師的一般能力，也稱素質(zhì)，而后者則是教師教學(xué)水平的真正體現(xiàn)，可以根據(jù)教師的具體表現(xiàn)和教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析。教學(xué)知識水平的強(qiáng)弱和具體任教科目有著不可分割的關(guān)系，并且教師教學(xué)經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)策略又直接相關(guān)，這點(diǎn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中十分常見。此外，隨著新興科學(xué)技術(shù)的不斷出現(xiàn)，高中教學(xué)環(huán)境也在不斷發(fā)生改變。當(dāng)下社會各個(gè)領(lǐng)域基本上都已經(jīng)邁入了信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)幾乎已經(jīng)成為當(dāng)下人們不可或缺的工具，正是因?yàn)槿绱?，高中教學(xué)課堂也在面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。信息時(shí)代教師的信息素養(yǎng)同樣是知識結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵組成，主要指向教師對于這類信息科學(xué)技術(shù)的使用情況，以及如何利用這些輔助工具有效促進(jìn)課程效率的能力，然而這方面的能力卻又不是簡單的利用技術(shù)工具，而是更多地傾向于技術(shù)重組學(xué)習(xí)環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上提供有效教學(xué)策略的能力。在以網(wǎng)絡(luò)化、信息化為常態(tài)的數(shù)字時(shí)代之下，對教師知識結(jié)構(gòu)也提出了更高、更廣闊的要求，它要求教師能夠有效地應(yīng)用信息技術(shù)，并且將信息技術(shù)完美地融入到課堂教學(xué)當(dāng)中去，因此，信息素養(yǎng)也逐漸成為高中數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)之一。對于高中教師而言，其知識結(jié)構(gòu)的顯著特征就是專業(yè)水平的廣泛性、實(shí)踐知識的豐富性、教學(xué)能力的深厚性，這些特征將成為完善教師知識結(jié)構(gòu)的前提。

二、完善高中數(shù)學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)的途徑

教師知識結(jié)構(gòu)的完善是教師個(gè)人教學(xué)經(jīng)歷和長期教學(xué)實(shí)踐共同作用的結(jié)果，而教師想要在實(shí)踐中不斷成長、不斷提升自身知識水平，就需要從兩個(gè)方面出發(fā)：一是進(jìn)入優(yōu)質(zhì)教學(xué)的內(nèi)心世界，另一個(gè)是是由同行所組成的教師共同體，數(shù)學(xué)教師除去自身的教學(xué)經(jīng)歷之外，還能從同事那里找到自身的“影子”，相互溝通交流找出教學(xué)之中存在的不足之處，然后共同商榷，不斷完善自身存在的缺陷。而教師要“達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的內(nèi)心世界”，就需要教師遵守職業(yè)理想、堅(jiān)守自己的職業(yè)道德操守和領(lǐng)悟到職業(yè)精髓，將自身的精力真正投入到教學(xué)當(dāng)中去，提升自身的智慧和知識水平，而這，正是每一位教師所追尋的最高教學(xué)目標(biāo)。“由同行所組成的共同體”則更加有利于讓教師完善自身知識結(jié)構(gòu)，是教師學(xué)習(xí)的重要途徑。具體而言，要想完善高中數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)，需要從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

1.構(gòu)建教師發(fā)展共同體。激發(fā)教師發(fā)展的潛能教育活動在很大程度上決定了教師職業(yè)的獨(dú)特性，教師也應(yīng)該被當(dāng)作教育生活中活躍的交往主體。教育本質(zhì)實(shí)際上也是一種較為特別的人際交往活動，一個(gè)人的教育不能片面的當(dāng)作知識的傳授，更應(yīng)該是道德價(jià)值觀和人品的塑造，人格的塑造需要通過教師和學(xué)生之間豐富的交流來完成，其主要包括對學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)與創(chuàng)造能力的激發(fā)，這方面思維的開發(fā)需要不斷的探究性學(xué)習(xí)來完成。教師作為教學(xué)主體和施教者，自身應(yīng)該具備高尚的道德修養(yǎng)、高深的專業(yè)數(shù)學(xué)知識、較強(qiáng)的社會交往能力、一定的心理輔導(dǎo)知識以及當(dāng)下最為迫切需求的信息素養(yǎng)，在知識傳授當(dāng)中，也需要不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)。另外，教師作為教育活動的主體，除了和學(xué)生之間的溝通交流，還要更加注意和教師之間“豐富的社會交往”，老師要深刻認(rèn)識到教師知識結(jié)構(gòu)的完善并非一個(gè)人孤軍奮斗的結(jié)果。教師個(gè)體還需要在團(tuán)隊(duì)合作中發(fā)現(xiàn)自己的潛能、找到符合自己發(fā)展的平臺或機(jī)遇，通過共同目標(biāo)的引導(dǎo)以及專業(yè)（學(xué)科）團(tuán)隊(duì)的扶持，在此過程中不斷完善教師的知識結(jié)構(gòu)。

2.構(gòu)建教師教學(xué)發(fā)展中心，引領(lǐng)發(fā)展的“教師之家”。一般而言，教師教學(xué)發(fā)展中心的基本職能就是“教學(xué)服務(wù)、教師發(fā)展”，其任務(wù)應(yīng)該包括開展教師培訓(xùn)、教學(xué)改革、學(xué)術(shù)交流等。不管教師教學(xué)發(fā)展中心是否發(fā)展成一個(gè)獨(dú)立的機(jī)構(gòu)，其服務(wù)的宗旨是不會發(fā)生變化的。因此，有高度、有深度、有追求，應(yīng)該是教師教學(xué)發(fā)展中心的終極目標(biāo)。理想情況中的教師教學(xué)發(fā)展中心應(yīng)該是一個(gè)“名師的匯聚地和教師教學(xué)發(fā)展的高地”。利用教師教學(xué)發(fā)展的多種途徑，全力營造出一個(gè)重視教學(xué)的氛圍，不斷完善和拓展每一位數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)，讓每一位教師真正擔(dān)當(dāng)起教師的重任，在這樣一個(gè)相互交流和相互發(fā)展的交流大環(huán)境之下，將高中數(shù)學(xué)教師的整體知識水平再度拔高。

3.與學(xué)生共同進(jìn)步。教師完善知識結(jié)構(gòu)的目標(biāo)是提升教學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，然而這些都是為提升人才培養(yǎng)做鋪墊，只是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)條件。在完善知識結(jié)構(gòu)方面，教學(xué)活動只依靠教學(xué)老師是很難完成，需要教師和學(xué)生共同參與、共同完成，且教學(xué)活動最終目標(biāo)，是讓學(xué)生獲得知識的機(jī)會，同樣是也將培養(yǎng)更高質(zhì)量的學(xué)生作為最終目的。所以，教師教學(xué)知識的提升只有在學(xué)生的共同參與下才能真正實(shí)現(xiàn)，而教師教學(xué)知識水平也能通過學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、學(xué)習(xí)的質(zhì)量來反映。因此，教師務(wù)必要將學(xué)生作為教學(xué)中心，并充分意識到知識結(jié)構(gòu)的完善是為了提升教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

4.建立有效的激勵(lì)機(jī)制。高中數(shù)學(xué)教師完善自身知識結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵在于不斷學(xué)習(xí)，不斷完善提升自身知識水平，且必須要建立出一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)教師長期發(fā)展的機(jī)制，而要想建立出這樣一個(gè)機(jī)制，可以從以下三個(gè)方面出發(fā)：首先是建立有效的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，一個(gè)切實(shí)有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能夠極大地提升教師的教學(xué)積極性，將精力全身心地投入到教學(xué)工作當(dāng)中去，在實(shí)踐中提升自身的教學(xué)能力、數(shù)學(xué)能力及實(shí)踐能力。其次是完善教師評價(jià)體系，根據(jù)職稱評聘的相關(guān)政策建立相應(yīng)的評價(jià)制度，對教師的教學(xué)水平、教學(xué)能力，進(jìn)行科學(xué)全面的評價(jià)。最后就是建立一個(gè)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升機(jī)制，要求教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高效地完成教學(xué)能力的提升，讓其自身的能力和知識水平提升到一定水平之上，保證教師形成自主規(guī)劃、自我發(fā)展的良好習(xí)慣。此外，該長期發(fā)展機(jī)制為了激發(fā)教師的內(nèi)在潛力，讓其發(fā)揮出更佳的教學(xué)水平，讓教師在教師發(fā)展共同體中也能夠引領(lǐng)師生共同發(fā)展，在學(xué)生成長的同時(shí)也展現(xiàn)自我。

教師的知識結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)在具備豐富的數(shù)學(xué)知識、教學(xué)知識、心理健康知識、實(shí)踐能力及信息素養(yǎng)，通過在課堂教學(xué)中游刃有余的開展教學(xué)，更好地進(jìn)行新知識和新理念的傳遞。因此，作為一名優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師，必須要經(jīng)常和教師之間進(jìn)行交流、注重教學(xué)能力和專業(yè)數(shù)學(xué)知識的提升，不斷完善自身的綜合素質(zhì)，通過教師和教師、教師和學(xué)生的相互交流，全面提升自身的教學(xué)水平。

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（作者單位：甘肅省天水市第一中學(xué)，甘肅 天水741000）