高中英語讀后續(xù)寫有效課堂教學(xué)模式探究

【摘要】讀后續(xù)寫是一種重要的高中英語教學(xué)模式，將閱讀和寫作結(jié)合在一起，既能提升學(xué)生的閱讀理解能力，又能提升學(xué)生的寫作能力，是一舉兩得的好方法。教師在應(yīng)用這種教學(xué)模式時(shí)，需要重視學(xué)生的閱讀效果，要引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的全面性，這樣才能在續(xù)寫時(shí)具有連貫性和全面性。教師要重視學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，確保用詞用句準(zhǔn)確恰當(dāng)，為習(xí)作增添光彩。

【關(guān)鍵詞】高中英語;讀后續(xù)寫;高效課堂;教學(xué)方法

【作者簡介】單俊莉，福建省三明市第二中學(xué)。

一、引言

隨著高考英語改革的不斷深入，讀后續(xù)寫是目前高考英語改革的一項(xiàng)重要教學(xué)措施，讀后續(xù)寫能夠改變傳統(tǒng)高考固定命題作文的形式，讓學(xué)生對閱讀材料自行理解，自由發(fā)揮續(xù)寫作文，這樣的寫作模式不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，對于學(xué)生的綜合語言使用方面也有一定的培養(yǎng)，同時(shí)，該模式也是能夠促進(jìn)教師提升教學(xué)成效的有效手段，因此，在高中英語教學(xué)中應(yīng)用讀后續(xù)寫教學(xué)方式具有非常重要的意義。為了能夠滿足新高考改革的變化趨勢，本文首先分析了讀后續(xù)寫的重要性，并結(jié)合相應(yīng)的理論提出讀后續(xù)寫在高中英語寫作教學(xué)中的教學(xué)策略，為高中英語教師的教學(xué)提供進(jìn)一步參考。

二、高中英語續(xù)寫的可行性

1. 英語閱讀和寫作之間的關(guān)系非常密切，也是英語學(xué)習(xí)的重要部分，二者不是獨(dú)立的個體，而是互相協(xié)作、關(guān)聯(lián)密切的有機(jī)整體。閱讀是學(xué)生獲取知識的方式，寫作是學(xué)生展示自己掌握知識的方式。經(jīng)過很多教育實(shí)踐表明，學(xué)生只有掌握足夠的閱讀技巧，進(jìn)行大量的閱讀才能提升其寫作水平，而大量寫作又會促進(jìn)學(xué)生對文章的閱讀理解，有利于學(xué)生主動研究閱讀文章，由此可見，閱讀和寫作之間具有密切的關(guān)系，將二者結(jié)合在一起，能夠幫助學(xué)生提高英語學(xué)科的素養(yǎng)和語言使用能力，可以這么說，將閱讀和寫作結(jié)合在一起就是開展讀后續(xù)寫練習(xí)的基礎(chǔ)。

2. 高中階段，學(xué)生隨著年齡的增長，認(rèn)知能力也會有所提升。在閱讀英語文章的過程中會自己形成獨(dú)特的見解和看法，并且能夠?qū)⑦@種閱讀方式記錄下來，形成閱讀經(jīng)驗(yàn)。此外，高中學(xué)生還具備一定程度的寫作能力，學(xué)生自身的英語學(xué)科素養(yǎng)和語言使用能力決定在閱讀后是否能夠結(jié)合自己的看法和對文本的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，這就是高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的重要性。

3. 我國新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的素質(zhì)教育理念，主要是提倡學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求高中英語教師不能只重視知識傳授，而是應(yīng)該以如何提升發(fā)展的整體大局觀角度看待英語教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。讀后續(xù)寫能夠?qū)㈤喿x和寫作聯(lián)系在一起，對于學(xué)生提高英語學(xué)科的綜合素養(yǎng)有一定的幫助，并且也能體現(xiàn)出素質(zhì)教育理念的要求，這是在高中英語教學(xué)中開展讀后續(xù)寫教學(xué)的重要原因。

三、開展讀后續(xù)寫的流程及遵循的原則

1. 過程。開展讀后續(xù)寫的教學(xué)過程分為以下幾點(diǎn)：

第一點(diǎn)是通讀全文，要求學(xué)生理解文本的大致意思。續(xù)寫內(nèi)容表達(dá)的準(zhǔn)確性、整體性和連貫性都與學(xué)生的閱讀能力和寫作能力有一定的關(guān)系。閱讀是續(xù)寫的前提，學(xué)生在續(xù)寫之前需要進(jìn)行通讀文章，感受文章的含義。

第二點(diǎn)是學(xué)生在續(xù)寫之前對文章進(jìn)行細(xì)讀，理清文章結(jié)構(gòu)的主次。在閱讀文章一遍后，還要再次閱讀文章，找到文章的主題結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵信息，避免因閱讀不夠精煉而影響寫作質(zhì)量。

第三點(diǎn)是概括文章大意，初步寫出段落中心。學(xué)生在第二遍細(xì)讀文章時(shí)需要理清信息之間的主次關(guān)系，并且還要概括文章的大意。學(xué)生在閱讀過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生在每個段落旁邊標(biāo)出該段的中心內(nèi)容和主要思想，避免后續(xù)寫作偏離中心，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生在寫作過程掌握整體性。

第四點(diǎn)是整合梳理，靈活表達(dá)要點(diǎn)。該過程需要學(xué)生整理每一段的段落大意，并將每一段的相同點(diǎn)概括出來，避免后續(xù)寫作的重復(fù)性。

第五點(diǎn)是檢查修改，確定最終寫作。學(xué)生在完成續(xù)寫之后就要進(jìn)行檢查和修改，檢查的內(nèi)容主要包括原文的所有要點(diǎn)，如果出現(xiàn)遺漏的情況就需要在相應(yīng)的位置加上遺漏的內(nèi)容，如果覆蓋內(nèi)容具有重復(fù)性，就需要刪掉重復(fù)的內(nèi)容。對語言方面的檢查是需要檢查語言是否準(zhǔn)確，詞匯是否運(yùn)用恰當(dāng)。對于文章的連貫性方面，檢查后續(xù)寫作內(nèi)容的語言和整體文章的連續(xù)性和連貫性。

2. 原則。寫作原則主要分為三點(diǎn)：其一，要點(diǎn)齊全。寫作內(nèi)容需要包括文章的中心思想、要點(diǎn)等，如果關(guān)鍵信息沒有獲取準(zhǔn)確就會影響最終的寫作效果。其二，精練簡潔。學(xué)生應(yīng)該用簡潔的語言表達(dá)出所需要續(xù)寫的內(nèi)容，避免語言重復(fù)。學(xué)生可以通過抽象性和概括性的語言代替文章中具體形象的表達(dá)，這樣能夠確保文章寫作的簡潔性。其三，靈活轉(zhuǎn)換。就是運(yùn)用不同的詞來代替原文中有相同意思的字，為了能夠提升語言表達(dá)水平，學(xué)生需要將靈活轉(zhuǎn)換原則用在寫作中。

四、讀后續(xù)寫的教學(xué)策略

1.先說后寫。大部分學(xué)生對于英語寫作和閱讀存在一定的排斥心理，認(rèn)為寫作和閱讀在英語學(xué)習(xí)中較難，因此，學(xué)生在進(jìn)行這部分訓(xùn)練或者課堂學(xué)習(xí)中積極性較低。針對學(xué)生的這些問題和心理，教師應(yīng)該適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在學(xué)生閱讀完后，不要著急讓學(xué)生續(xù)寫文章，而是應(yīng)該就閱讀文章組織一些口語交際等活動，讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容自由表達(dá)自己的看法，與學(xué)生和老師分享讀后感。讓學(xué)生口語表達(dá)，學(xué)生的積極性可能會較寫作高很多。如，在高中英語讀后續(xù)寫的訓(xùn)練中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備一份閱讀材料“John收到哥哥送給他的生日禮物，是一輛車。有一天John看見一個小男孩兒，小男孩兒看起來非常喜歡這輛車，于是John就和小男孩兒說這是他哥哥總給他的生日禮物，John以為小男孩兒是羨慕自己有一個這樣的禮物，沒想到小男孩兒對John說我也想做這樣的哥哥，送給我弟弟一輛車。John愣了愣，心里非常感動，并邀請小男孩兒上車感受一下。小男孩兒上車之后，小心翼翼的，過了一會向John提出一個要求，想請John將車開到自己家樓下，John以為是小男孩兒虛榮，想讓自己鄰居看到自己是坐車回來的，但是小男孩兒卻說......”故事到這里就沒有了，留給學(xué)生想象的空間。教師可以組織學(xué)生對小男孩兒想要說的話進(jìn)行自由想象，并用英語表達(dá)出來。學(xué)生可能會說：“John had misunderstood the little boy once before. This time he may have misunderstood the little boy again. Maybe the little boy just wanted his brother to see the car， even if it was a gift for his brother.”還有的同學(xué)也會說：“The little boy wanted to be like brother John， and asked John to drive the car home to give him a hope that he would also give him a car as a birthday present.”在這個過程中，教師可以適當(dāng)加以指導(dǎo)，或者夸獎學(xué)生，讓其他學(xué)生勇于展現(xiàn)自己。最后，學(xué)生在有一定的想象基礎(chǔ)后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，這樣的過程要比閱讀后直接續(xù)寫的效果好得多。學(xué)生會認(rèn)為讀后續(xù)寫不再是難事，而正是因?yàn)橛辛俗杂砂l(fā)揮的空間和與同學(xué)之間的分享，能夠開拓學(xué)生的思路，使學(xué)生積極投入到讀后續(xù)寫中。

2.通過教學(xué)情境將學(xué)生帶入到獨(dú)立思考中。高中英語教師在采用讀后續(xù)寫的教學(xué)方式時(shí)，不能將教學(xué)過程局限于教授學(xué)生寫作技巧和閱讀方式方面，還需要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考和自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語產(chǎn)生厭煩心理后，沒有采取任何的補(bǔ)救措施，沒有主動去改變學(xué)生的想法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)興趣低、不會學(xué)的現(xiàn)象。因此，教師需要在英語教學(xué)中，重視課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以增添一些游戲、活動等元素，讓學(xué)生能夠感受到英語課堂的活力，進(jìn)而發(fā)展為喜歡英語。英語讀后續(xù)寫通常是寫作的教學(xué)，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一些活動，如編故事游戲，游戲規(guī)則為：教師或者請某位同學(xué)編出故事的第一句，然后以接力形式，下一位同學(xué)編出故事的第二句，全班同學(xué)都可以參加，在同學(xué)的努力下，就會形成一個生動有趣的故事。這樣的活動難度適中，學(xué)生可以自由發(fā)揮，如果學(xué)生出現(xiàn)忘詞，教師可以適當(dāng)給予提示，或者請其他同學(xué)幫助。在這樣的英語讀后續(xù)寫的教學(xué)課堂中，學(xué)生會比較愿意參加，同時(shí)也提升學(xué)生的口語交際能力。此外，游戲教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境，如，在英語單詞學(xué)習(xí)中，組織反義詞競賽，學(xué)生以小組的形成進(jìn)行反義詞比賽?；蛘呔渥咏恿Γ處熁蛘咄瑢W(xué)說出一個句子的前一半，學(xué)生通過想象將句子補(bǔ)充完整。

3.教學(xué)中逐漸滲透讀后續(xù)寫技能。在讀后續(xù)寫的寫作過程中，情節(jié)跌宕起伏、華麗的語言表達(dá)，這樣的文章才是好文章。寫作的文采是需要通過具體的詞匯句型展示出來的，如果學(xué)生掌握靈活運(yùn)用詞匯和經(jīng)典句型的方法，就能夠在很大程度上提升文章的水平。讀后續(xù)寫大多是記敘文，記敘文的表達(dá)手法大多是描寫，描寫手法的好與壞能夠直接對文章的表現(xiàn)力產(chǎn)生影響。描寫要求寫作人能夠?qū)κ挛锛?xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)觀察，并刻畫出來，可以結(jié)合比喻、擬人等手法。在英語寫作中通常有一兩處細(xì)節(jié)描寫較好，就能吸引人。如在描寫“哭”時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生“His expression was stupefied for a moment， and then tears came into his eyes.”“Her expression was dignified， her eyes were red， and soon big tears fell down her cheek.”通過這樣生動的描寫，能夠讓讀者腦海里浮現(xiàn)出畫面，提升讀者的閱讀感受。如果學(xué)生在續(xù)寫過程中，能夠通過這樣的描寫方式對人物的情感進(jìn)行描寫，加之適當(dāng)運(yùn)用不同的句型，如從句、倒裝句、獨(dú)立主格等表達(dá)方式，寫出的文章一定能夠吸引人眼球，寫作水平也會大幅度提升。此外，教師在進(jìn)行讀后續(xù)寫的教學(xué)中，還需要通過訓(xùn)練學(xué)生各種詞匯和句型的運(yùn)用，對英語原著小說的佳句和寫作手法、表達(dá)方式進(jìn)行仿寫，提高學(xué)生的語言使用能力，進(jìn)而提升讀后續(xù)寫的水平和成效。

五、結(jié)語

高中英語寫作和閱讀相對而言較難一些，但是將二者結(jié)合在一起，進(jìn)行同步教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生在閱讀中提升寫作思維，還能在寫作中提升閱讀技巧。讀后續(xù)寫就是將二者結(jié)合教學(xué)的方式，也是高中英語教學(xué)改革的創(chuàng)新方式，英語教師應(yīng)在課堂教學(xué)中將讀后續(xù)寫的作用發(fā)揮出來，并以多種方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及獨(dú)立思考能力，逐漸提升其閱讀和寫作水平。

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