淺談初中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新策略研究

盧乃君

摘要：初中化學(xué)雖然是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，但在學(xué)習(xí)的過程中，也會涉及很多的化學(xué)實驗。學(xué)生要學(xué)好相關(guān)的化學(xué)知識，能夠自己動手做化學(xué)實驗，需要他們具備探究性的思維和一定的實踐能力。由于初中學(xué)生缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗，對于他們來說，要把書本上的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的實驗，具有一定的挑戰(zhàn)性。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)仍然存在一些問題。這在很大程度上不利于學(xué)生的全面發(fā)展。本文分兩個部分，第一部分對實驗教學(xué)現(xiàn)狀作了簡單的分析，第二部分從四個方面展開探討，并提出了相應(yīng)的措施，希望能夠為促進初中化學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展帶來一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗教學(xué);策略研究

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-024

在初中階段，進行化學(xué)實驗教學(xué)，對于提升學(xué)生的化學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，起著重要的作用。初中化學(xué)的教材中有很多的實驗內(nèi)容，教師只有充分重視這些實驗內(nèi)容，在教學(xué)中去鼓勵學(xué)生多動手做實驗，才可能促進學(xué)生的發(fā)展。在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中，如何提升實驗教學(xué)的質(zhì)量和效率，成了化學(xué)教師們關(guān)注的焦點。本文將從兩個部分展開探討，以促進初中化學(xué)的發(fā)展。

一、現(xiàn)狀分析

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師在進行教學(xué)時，由于過分追求知識傳授的進度，有時候會壓縮實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，甚至在整個學(xué)期中進行實驗教學(xué)的次數(shù)都很少。在這樣的情況下，學(xué)生只是一味接受相關(guān)的知識，實驗的過程是怎樣的，卻茫然無知。再加上，初中學(xué)生缺乏相關(guān)的實驗經(jīng)驗，他們要學(xué)好實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，本身就具有一定的難度。如果教師不充分重視這些問題，那么，就不利于學(xué)生探究思維和動手能力的培養(yǎng)。

當(dāng)然，也有部分教師考慮到實驗的危險，所以會選擇性地進行實驗教學(xué)。對于那些具有一定危險系數(shù)的實驗，在教學(xué)時則選擇跳過。初中化學(xué)的很多實驗確實存在一定的安全隱患，比如濃硫酸、酒精燈等，操作不慎可能會引發(fā)一些安全問題，甚至給學(xué)生的身心發(fā)展帶來不利影響。但是，并不是說存在一定風(fēng)險，就不進行實驗教學(xué)了。為了避免危險的發(fā)生，教師可以在理論知識學(xué)習(xí)時，就把注意事項講清楚，在實驗環(huán)節(jié)，再帶著學(xué)生一起去進行實際的操作。

還有很多教師教學(xué)方式單一，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)很難調(diào)動學(xué)生的積極性。為了防止學(xué)生破壞實驗器材，對學(xué)生進行嚴格的要求，導(dǎo)致實驗環(huán)節(jié)缺乏活力，很多學(xué)生不善于去思考問題。以上種種情況制約了初中化學(xué)實驗教學(xué)的開展。

二、策略研究

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

要有效地提升初中化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強對化學(xué)實驗教學(xué)的重視。在進行教學(xué)前，先制定好相應(yīng)的計劃，以幫助學(xué)生深入理解實驗知識。同時，也要加強學(xué)生對化學(xué)實驗的重視，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和探究意識。[1]

比如，在學(xué)習(xí)“CO2的制作”時，教師可以在實驗教學(xué)之前，讓學(xué)生先準(zhǔn)備一些細碎的大理石和稀鹽酸，設(shè)置好實驗裝置之后，通過向上排空氣來制取CO2。在實驗過程中，教師可以及時地對學(xué)生進行提問，如“如何知道制取的CO2是滿的呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生去思考，再通過更有效的方式來驗證這一問題。這樣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在實操過程中去思考問題，有效地調(diào)動了他們的積極性。

2.激發(fā)學(xué)生的實操興趣。

隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需要也有了新的要求。對于初中學(xué)生來說，如果只是一味地接受知識，而不進行實際的實驗操作，以提升自己化學(xué)能力的話，將不利于他們今后的成長和發(fā)展。所以，教師在重視實驗教學(xué)的防范時，也要為學(xué)生提供一個更為廣闊的發(fā)展空間，激發(fā)他們參與到做化學(xué)實驗中來的興趣。只有這樣，他們才可能把枯燥的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰?，去?yīng)對化學(xué)學(xué)習(xí)中所面臨的各種問題。

在做實驗的過程中，如果學(xué)生存在一些操作上的錯誤，教師要及時地指出來，并且引導(dǎo)他們運用正確的方法和技巧去做實驗。[2]比如，進行“溶液酸鹽性的檢驗”這一實驗時，學(xué)生只有正確地認識到酸溶液與酸性溶液之間的區(qū)別與聯(lián)系，才能夠避免犯把兩種液體混為一談的錯誤。這樣，才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.制定明確的實驗?zāi)繕?biāo)。

教師應(yīng)該在實驗教學(xué)之前，制定出明確的實驗?zāi)繕?biāo)，通過這樣的方式，可以更有效地引導(dǎo)學(xué)生展開化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)。初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要注重提升學(xué)生的化學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力和探究能力。所以，教師提前制定好實驗?zāi)繕?biāo)，才可能促進學(xué)生的成長和發(fā)展，為他們后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。[3]

4.拓展實驗內(nèi)容和形式。

初中化學(xué)教師在進行實驗教學(xué)時，可以采用精講多練的方式。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，有針對性地開展實驗教學(xué)，以更多樣的形式和內(nèi)容來進行實踐活動。除了可以在實驗室里進行實驗教學(xué)以外，教師還可以結(jié)合實際情況，帶領(lǐng)學(xué)生到室外進行實驗的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，教師還可以根據(jù)學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生學(xué)會用化學(xué)的視野來觀察生活，把學(xué)校里掌握的實驗經(jīng)驗運用到生活當(dāng)中去。比如，檢驗牛奶、檸檬汁或是雞蛋液等溶液的酸堿性，這樣，學(xué)以致用，才有利于提升學(xué)生的能力，提升他們的化學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的化學(xué)思維品質(zhì)。

初中化學(xué)實驗教學(xué)對促進學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用，所以，教師應(yīng)重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)，并在教學(xué)中進行積極的探索，從而適應(yīng)當(dāng)前教育改革的需要。初中化學(xué)實驗教學(xué)仍然面臨一些問題，這也意味著，實驗教學(xué)仍存在很大的發(fā)展空間，需要教師們繼續(xù)探索下去。

參考文獻：

[1]王艷春.淺談新課標(biāo)下的初中化學(xué)實驗教學(xué)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014，75（26）.

[2]黃元山.實驗教學(xué)——初中化學(xué)的主旋律[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2014，37（21）.

[3]宋曙波.趣味實驗運用于初中化學(xué)教學(xué)的實踐研究[D].蘇州大學(xué)，2016.

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)昆侖中學(xué)，山東 淄博255000）