“用以致學(xué)”

吳晶晶

摘要：美術(shù)課程作為一門(mén)必修課，列入了中小學(xué)課程體系中。然而作為一門(mén)小學(xué)科，每周一課時(shí)安排相對(duì)較少，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須思考，怎樣立足學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，尊重他們的學(xué)習(xí)需求，在有限的課時(shí)安排下最高效的完成教學(xué)目標(biāo)。從這個(gè)角度出發(fā)，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上，巧妙結(jié)合學(xué)校和班級(jí)正在進(jìn)行的一些主題活動(dòng)，讓“用以致學(xué)”來(lái)作為教學(xué)安排的主線，結(jié)合教材靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正從美術(shù)課堂中獲得知識(shí)、發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);校園活動(dòng);高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）03-105

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，課程的基本理念有四個(gè)：面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，關(guān)注文化與生活，注重創(chuàng)新精神。在課程設(shè)計(jì)思路上，它主導(dǎo)以美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)綜合性和探究性，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平，分學(xué)段設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)。在保證基本規(guī)定性的同時(shí)，給予教師教學(xué)更大的空間。有了這個(gè)理論為依據(jù)，我在構(gòu)建初中美術(shù)課堂教學(xué)中，大膽的實(shí)踐，以“用以致學(xué)”來(lái)啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，實(shí)施自己的教學(xué)目標(biāo)。

在校園中，學(xué)生除了上好課，還有大量的校園活動(dòng)需要參加，蘇少版的美術(shù)教材中有造型表現(xiàn)、綜合探索、設(shè)計(jì)應(yīng)用等版塊，我發(fā)現(xiàn)美術(shù)課的相關(guān)內(nèi)容其實(shí)是可以和很多校園活動(dòng)找到關(guān)聯(lián)點(diǎn)的，從這個(gè)角度可以挖掘出許多學(xué)生的實(shí)際需求，來(lái)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)的安排。

學(xué)習(xí)情境舉例。

1.《學(xué)農(nóng)中的陶藝活動(dòng)》

初二學(xué)生每年有學(xué)農(nóng)的安排，學(xué)農(nóng)活動(dòng)中有一項(xiàng)手工陶藝項(xiàng)目。玩泥巴是孩子們都喜歡的項(xiàng)目，但是要玩出美感、藝術(shù)感，那要求必然不同。在學(xué)農(nóng)前的一周，我會(huì)結(jié)合設(shè)計(jì)應(yīng)用章節(jié)的《泥土的味道》這節(jié)課，先主要介紹陶泥的基本造型方法，捏塑法、盤(pán)條、泥板和輪轉(zhuǎn)等，讓他們各自準(zhǔn)備好一個(gè)造型方案有備而去。學(xué)生們通過(guò)在課堂上所學(xué)，在學(xué)農(nóng)陶藝活動(dòng)中都顯得胸有成竹，制作的成品也各有特色?；顒?dòng)結(jié)束后我結(jié)合他們帶回的作品會(huì)再安排一次陶藝的課程，讓學(xué)生講講他們的創(chuàng)作體驗(yàn)，有什么困惑和難處。進(jìn)一步介紹陶器的歷史，不同時(shí)期和不同國(guó)家陶器的造型與裝飾特點(diǎn)，怎樣用陶藝來(lái)裝點(diǎn)生活。通過(guò)學(xué)生的反饋，結(jié)合他們的作品進(jìn)行對(duì)比分析，提問(wèn)藝術(shù)家的作品為什么更有藝術(shù)性，美在哪里，我們?cè)趺磳W(xué)習(xí)與借鑒。這樣的課程有真實(shí)的活動(dòng)體驗(yàn)作為基礎(chǔ)，結(jié)合了學(xué)與玩，同時(shí)通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生們對(duì)陶藝真正產(chǎn)生興趣，老師授課也不再是照本宣科，而是有很多生動(dòng)的第一手資料，選材貼近學(xué)生生活，課堂上師生都留下了難以磨滅的深刻印象。

2.《校園十三景的繪畫(huà)》

我們校園環(huán)境優(yōu)美，校區(qū)眾多，四季如春，景色宜人。學(xué)校為了增加學(xué)生對(duì)學(xué)校的了解與熱愛(ài)，在全校發(fā)起了《校園十三景》的繪畫(huà)征稿活動(dòng)，入選的作品還可以做成學(xué)校的文創(chuàng)產(chǎn)品。學(xué)生們都躍躍欲試，充滿(mǎn)熱情，但是也表達(dá)出不知如何選取景色的煩惱。出現(xiàn)困難就是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我利用美術(shù)課帶學(xué)生們走進(jìn)校園，結(jié)合美術(shù)教材中的造型表現(xiàn)單元，實(shí)地講解如何在校園中取景，怎樣使用取景框，觀察和表現(xiàn)畫(huà)面的空間與透視，示范用不同繪畫(huà)工具結(jié)合速寫(xiě)的方式記錄下對(duì)景色的大量感受。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程學(xué)習(xí)到了畫(huà)好一張風(fēng)景畫(huà)，是要用心經(jīng)營(yíng)的，有些需要全景表現(xiàn)，有些適合局部特寫(xiě)，要學(xué)會(huì)取舍。巧用透視在繪畫(huà)中能營(yíng)造縱深感和層次感，等等。因?yàn)榭释约旱淖髌纺苋脒x，學(xué)生們落筆之前都會(huì)細(xì)細(xì)斟酌，他們?cè)谛@里不停地觀察、比較，用心選取最佳角度，透視上不太了解的地方，也會(huì)立刻找老師問(wèn)個(gè)明白。在表現(xiàn)方法上，有的用彩鉛，有的用水粉顏料，有的用馬克筆，形式多樣。力爭(zhēng)與別人不同。一次為校園活動(dòng)設(shè)置的課程，也把美術(shù)課上需要掌握的知識(shí)點(diǎn)教授了下去，同時(shí)學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得了能力的提升，一舉兩得。

一、學(xué)習(xí)情境真實(shí)生動(dòng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，用學(xué)結(jié)合

對(duì)學(xué)生而言，初中美術(shù)教材涵蓋了欣賞、繪畫(huà)、設(shè)計(jì)等，內(nèi)容廣泛，如果按照一周一課時(shí)按部就班的學(xué)完，容易遺忘和產(chǎn)生懈怠感。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)是個(gè)體知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程，這意味著學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的接受者，他要對(duì)外部信息，做主動(dòng)的選擇和加工學(xué)習(xí)，不是知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)由外向內(nèi)的輸入，而是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)體系，在一定環(huán)境中，自?xún)?nèi)而外的生長(zhǎng)。在真實(shí)的活動(dòng)背景情境下，學(xué)生的目標(biāo)明確，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，能夠積極主動(dòng)地去掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能。

二、教學(xué)形式靈活多樣，學(xué)習(xí)反饋及時(shí)，教學(xué)相長(zhǎng)

對(duì)教師而言，了解學(xué)生的情況，才能更精準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。傳統(tǒng)美術(shù)課堂教授知識(shí)的模式你問(wèn)，我答;我畫(huà)，你畫(huà)。常常是教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，主導(dǎo)學(xué)生的思維。這很難真實(shí)地去了解學(xué)生需要什么，想畫(huà)什么。有的老師講的激動(dòng)，學(xué)生也聽(tīng)的動(dòng)容，之后學(xué)生仍然不知道什么問(wèn)題是最需要解決的。建構(gòu)主義的教學(xué)觀中提到，教師不再是知識(shí)的呈現(xiàn)者和知識(shí)權(quán)威的象征，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴和合作者，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用，傾聽(tīng)他們時(shí)下的看法，思考他們這些想法的由來(lái)，并以此為據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富和調(diào)整自己的解釋。在“用以致學(xué)”的過(guò)程中，教師把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際運(yùn)用相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境是輕松開(kāi)放的;學(xué)生在放松的狀態(tài)下容易爆發(fā)出思維火花，始終是自己學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，也更容易暴露自己的弱點(diǎn)。教師就要適時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活、高效，有針對(duì)性的輔導(dǎo)學(xué)生。

總之，優(yōu)化傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)，構(gòu)建高效的教學(xué)模式，需要教師常常思考，如何采用多種多樣、豐富有趣的教學(xué)手段，用有限的時(shí)間，獲得最大的教學(xué)效果。美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的最終目的不僅是掌握知識(shí)，更重要的是提升能力，學(xué)生是充滿(mǎn)個(gè)性的，需求點(diǎn)也是各不相同，只有尊重他們的認(rèn)知能力，情感需求，經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，才能真正培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（作者單位：南京市鐘英中學(xué)，江蘇 南京210000）