人教版“地形和地勢”教學用圖剖析

楊琴

摘 要：地理圖表在教學中的應用能幫助學生更好地掌握地理知識，理解地理原理和規(guī)律，是提升學生地理學科素養(yǎng)的重要工具和手段。文章以“地形和地勢”教學為例，從課標解讀、圖表統(tǒng)計、教學建議三方面對有效應用地理圖表教學，培養(yǎng)學生讀圖、析圖能力進行探究，以提高地理教學效率和教學質量，提升學生地理學科素養(yǎng)。

關鍵詞：地理教學;地形和地勢;教學用圖;教學效率;教學質量;學科素養(yǎng)

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）03-0113-02

在地理教學中，培養(yǎng)學生讀圖能力是提升學習質量的關鍵。在學習地理知識的過程中，學生需要在地圖中找到大量的知識點以及信息，倘若學生不具備一定的讀圖能力，就會對學習效果產(chǎn)生不利影響?；诖?，本文對人教版“地形和地勢”教學用圖進行剖析。

一、課標解讀

地形和地勢這部分內容，課標要求運用地形圖概括我國地形、地勢的主要特征。據(jù)此制定的教學目標是：通過讀圖、指圖、填圖識記我國主要的山脈和地形區(qū);運用地圖歸納我國地形地勢的主要特征;運用圖表等資料分析地形地勢特征對我國河流流向、氣候、交通及水能資源分布的影響。

二、圖表統(tǒng)計

地理圖表是地理信息的重要載體，是地理學習的重要工具，是地理學科的主要語言，因此培養(yǎng)學生讀圖、析圖能力至關重要。本節(jié)一共有16幅圖，2個表格，其中有9幅景觀圖、4幅分布圖、1幅餅狀圖、1幅剖面圖、1幅階梯分布空白示意圖。每幅圖都有自身的重要價值，需要教師做好指導學生讀圖、析圖的工作。

三、教學建議

1.利用景觀圖和餅狀圖認識我國的地形特征及其影響

教材中的圖2.1直觀展示了我國山地、平原、高原、盆地、丘陵五種地形類型，說明我國地形類型多樣;從圖2.3一目了然地看出我國五種地形類型都有，也可以說明我國地形類型多樣;圖2.2中國地形的分布，反映我國地形的特點。圖2.3不僅呈現(xiàn)了五種地形類型，還標示了它們的比例，從中可以看出比例最大的是山地。我們把山地、丘陵以及比較崎嶇的高原統(tǒng)稱為山區(qū)，由此可得出我國地形的又一特征：山區(qū)面積廣大。地形類型多樣，山區(qū)面積廣大會對我國產(chǎn)生怎樣的影響呢？（補充景觀圖。學生討論回答。）教師歸納：有利影響——自然景觀多樣，人文景觀多樣，有利于發(fā)展旅游業(yè)，有利于發(fā)展林業(yè)和牧業(yè)，有利于發(fā)展采礦業(yè)。不利影響——地形崎嶇，基礎設施建設難度大，交通不便;山區(qū)多、平原少，耕地面積不足;生態(tài)環(huán)境脆弱，自然災害頻繁。

2.利用分布圖掌握我國主要山脈和地形區(qū)的分布

教材中的圖2.2可以用來認識我國主要山脈和地形區(qū)的名稱及分布;圖2.6是我國主要山脈分布圖，可以用來認識我國主要山脈的名稱、走向及其分布;表2.1要求填注山脈兩側的地形區(qū)，對“我國主要山脈和地形區(qū)”這部分知識能起到鞏固作用。因此，教師可設計以下流程：播放視頻呈現(xiàn)我國主要山脈，出示山脈分布圖，把視頻中出現(xiàn)的主要山脈在課本25頁圖2.6上描一描。描的過程中，學生發(fā)現(xiàn)有山，有山脈，山和山脈是否一樣呢？教師引導學生進行區(qū)分：山是海拔較高，坡度較陡的高地，山脈是沿一定方向的若干相鄰山嶺的統(tǒng)稱。山脈有延伸方向，而山?jīng)]有。山脈的延伸方向稱為走向。（讓學生說一說剛剛描畫的山脈是什么走向，并將它們歸類。）

東西走向的山脈有天山—陰山—燕山，昆侖山—秦嶺，南嶺。（要求學生在課本23頁圖2.2上把它們描一描，并把這些山脈用口訣串起來：北有天陰燕，中部昆侖秦，南嶺在南方。）東北—西南走向的山脈有大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山，長白山—武夷山，臺灣山脈。（也把它們用口訣串起來：西列大太巫雪，中列長白武夷，東列山脈在臺灣，并把這幾條山脈在圖2.2上也描一描。）南北走向的山脈有賀蘭山脈、橫斷山脈，西北—東南走向的有阿爾泰山、祁連山脈，還有弧形山脈喜馬拉雅山（把它們也描出來。）

觀察圖2.6，并思考：①這些不同走向的山脈，哪些走向比較多呢？為什么？可以用什么學說來解釋？（補充板塊分布圖）②每條山脈的名稱，在書寫上有何規(guī)律可循？有無特殊的地方？為什么？③如果將山脈的這些名稱去掉，你還能辨認它的名稱、走向嗎？出示空白圖，指一指，畫一畫。④如果把近似相同走向的山脈連接起來，會是什么樣子的呢？（形成了很多網(wǎng)格。）在這些網(wǎng)格中鑲嵌的是什么？（各類地形區(qū)。）如果把網(wǎng)格中的地形區(qū)比作血肉的話，那么山脈是什么？（骨頭，骨架。）所以說山脈構成我國地形的骨架。

出示圖2.2認識主要地形區(qū)：四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵。出示空白地形圖，把主要地形區(qū)標示在相應位置。

3.利用階梯分布圖和地形剖面圖分析我國的地勢特征

從教材中圖2.2地形的分布，可以看出高原、山地主要分布在我國的西部，平原和丘陵主要分布在我國的東部，高原、山地的海拔較高，平原、丘陵的海拔較低，從而可以得出我國地勢西高東低的特點。圖2.9上面的階梯分布示意圖，可以從不同顏色的分布看出我國地勢西高東低，而且明顯分為三部分，呈階梯狀分布。通過圖2.9下面的地形剖面圖可以一目了然地讀出我國的地勢特征：西高東低，呈三級階梯狀分布。圖2.9上面的階梯分布示意圖可以用來認識我國三級階梯的分布、海拔范圍、階梯間的界線、階梯上的地形類型和地形區(qū)等。

4.利用水電站分布等相關示意圖理解地勢特征對我國產(chǎn)生的影響

教師可將地勢特征對我國的影響設計成問題，讓學生小組討論后回答。地勢西高東低呈階梯狀分布對我國河流的流向、氣候、水能資源的分布、交通等會產(chǎn)生什么影響？（給學生提供一些圖片，如圖2.11等。學生回答，教師補充。）圖2.11是我國主要水電站分布示意圖，用來歸納水能資源的分布特征，而水能資源的分布又與階梯分布有關，進而推進到我國地勢特征對水能資源分布的影響。補充圖1反映地勢西高東低有利于海洋濕潤氣流深入內陸，帶來降水。補充圖2可以看出西高東低的地勢特征影響我國河流的流向，使得我國大部分河流自西向東注入太平洋，也可以說明地勢特征對交通產(chǎn)生的影響。階梯交界處的高大山脈阻礙了東西交通，但東西向的河流在一定程度上又便利了東西交通。

總之，地理圖表在教學中的應用能幫助學生更好地掌握地理知識，理解地理原理和規(guī)律，是提升學生地理學科素養(yǎng)的重要工具和手段。因此，在地理教學中，教師要充分利用地理圖表，并注重培養(yǎng)學生讀圖、析圖能力，以提高教學效率和教學質量，提升學生地理學科素養(yǎng)。

參考文獻：

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