淺析如何將生活化教學(xué)引入初中生物課堂

牛靜

摘要：在核心素養(yǎng)的背景下，教育部門對(duì)教學(xué)模式都提出了更高的要求，尤其初中生物這一門課，更是要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。但是當(dāng)前初中生物教學(xué)仍有諸多問題，若不采取相應(yīng)的解決措施，不僅不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。本文主要圍繞初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探討提升初中生物生活化教學(xué)的有效策略，希望能為優(yōu)化初中生物教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中生物;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）03-094

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，在核心素養(yǎng)的背景下，探索出符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的課堂教學(xué)模式。教育是源于生活的，而初中生物本身就與生活密切相關(guān)，因此，更需要老師加以重視，將生活化教學(xué)引入初中生物課堂，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于提升學(xué)生在生活中的觀察力。

一、初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)理念較為落后

傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)，老師的教學(xué)理念較為落后，更多地以課本內(nèi)容為主，教學(xué)形式也比較枯燥，無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，有的老師還過(guò)于看重學(xué)生的成績(jī)，會(huì)主觀認(rèn)為成績(jī)好就代表學(xué)生是一個(gè)好學(xué)生，然而實(shí)際情況下，只注重成績(jī)不注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，很容易導(dǎo)致學(xué)生變?yōu)椤皶糇印?，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

2.教學(xué)形式較為單一

教學(xué)形式單一是傳統(tǒng)教學(xué)中很多老師都會(huì)出現(xiàn)的情況，這也與我國(guó)長(zhǎng)期的教育環(huán)境有關(guān)。以往老師更看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，家長(zhǎng)也只關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，教學(xué)形式都是以老師講課為主，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽，缺少師生之間的交流。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都被消耗殆盡，老師提問學(xué)生都不敢舉手回答，十分不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。然而隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)校更注重學(xué)生的綜合性發(fā)展，老師如果仍是按照以往的教學(xué)方式，就不能完全將新課程改革的要求落實(shí)到位。

3.課后作業(yè)方式死板

課后作業(yè)是檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成果的一個(gè)方式。通過(guò)完成課后作業(yè)，學(xué)生可以知道自己哪部分知識(shí)點(diǎn)理解了，哪部分還沒有完全吸收。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師為了完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)布置大量的課后作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生的壓力增加，有的學(xué)生為了按時(shí)交作業(yè)，還會(huì)跟同學(xué)之間互相抄作業(yè)，完全體現(xiàn)不出布置課后作業(yè)的目的。這種課后作業(yè)的布置，不僅會(huì)催生學(xué)生之間互相抄作業(yè)的不良風(fēng)氣，更是嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。

二、有效提升初中生物生活化教學(xué)的策略研究

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

學(xué)生對(duì)于自己生活中各種事物的關(guān)注度遠(yuǎn)高于課程內(nèi)容，其實(shí)這都是學(xué)生吸收知識(shí)的過(guò)程，只不過(guò)方式不同，但生活化的東西就更能吸引學(xué)生的注意以及興趣。將生活化教學(xué)引入初中生物課堂之中，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能提升學(xué)生接受知識(shí)的能力，因此，需要老師在教學(xué)內(nèi)容上與生活相聯(lián)系。例如，在講解“葉綠素是如何進(jìn)行光合作用”這一內(nèi)容時(shí)，老師可以先讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活談?wù)勀銓?duì)光合作用的認(rèn)識(shí)，然后老師如果借用多媒體將這個(gè)過(guò)程以動(dòng)畫形式播放出來(lái)，就能迅速抓住學(xué)生的好奇心，使其更好的理解其中的意思，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想記憶能力，讓其對(duì)生物知識(shí)加深印象。課后再讓學(xué)生觀察其他植物的光合作用，以加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.教學(xué)方式生活化

首先，可以采用設(shè)疑法教學(xué)，也就是通過(guò)提問的方式來(lái)檢查學(xué)生在課堂上是否認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也能提高學(xué)生的注意力，免得學(xué)生分神。因此，老師可以合理地在課堂上運(yùn)用提問的方式來(lái)輔助教學(xué)，提問的內(nèi)容可以結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備，讓學(xué)生能將生活中的事物與生物知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想記憶，更容易掌握所學(xué)知識(shí)。其次，可以采用情景法教學(xué)，也就是運(yùn)用生活中的事例來(lái)進(jìn)行生物知識(shí)的講解，將生活搬進(jìn)課堂，能讓學(xué)生時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲。因此，在初中生物課堂教學(xué)中，老師可以提前了解學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，然后從中選取學(xué)生比較熟悉的部分，在課堂上創(chuàng)設(shè)這種生活化場(chǎng)景，從而使學(xué)生能深入情境之中并產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)積極性。

3.課后作業(yè)生活化

在布置課后作業(yè)時(shí)，老師不能為了教學(xué)任務(wù)而增加學(xué)生的作業(yè)量，這樣不僅不利于學(xué)習(xí)效果的提升，也無(wú)法發(fā)揮課后作業(yè)本身的作用。因此，老師需要改進(jìn)教學(xué)理念，充分利用好課后作業(yè)這一輔助教學(xué)手段。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師可以將課后作業(yè)轉(zhuǎn)化為一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能在充滿好奇心的過(guò)程中完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，并吸收實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的生物知識(shí)，能有效提升學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思維能力。例如，老師可以布置“觀察植物的蒸騰現(xiàn)象”的課后作業(yè)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)不需要用到太多的試驗(yàn)道具，只需要有分枝的植物、透明的塑料袋以及細(xì)線就可以了，學(xué)生對(duì)于自己親手做的實(shí)驗(yàn)會(huì)更加印象深刻，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄好之后帶到課堂，老師再進(jìn)行逐一講解，有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)有不同，老師剛好可以借這個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，加深學(xué)生的印象。

綜上所述，將生活化教學(xué)引入初中生物課堂有很多方式和途徑，因此需要老師在立足學(xué)科本身的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，積極嘗試不同的教學(xué)方式，并做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，充分挖掘教材中的生活元素，從而提升初中生物教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也有利于學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]安曉玲.基于生活化的初中生物教學(xué)模式探究[J].考試周刊，2020（74）.

[2]張振財(cái).初中生物課堂生活化教學(xué)模式構(gòu)建[J].天津教育，2020（23）.

（作者單位：山東省鄒平市長(zhǎng)山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，山東 鄒平256200）