科學(xué)游戲在學(xué)前教育中的有效應(yīng)用探究

黃菊

摘 要：喜歡游戲是幼兒的天性，通過游戲的方式開展幼兒教育，不僅能引起幼兒的參與興趣，還能促進幼兒的健康成長。教師要重視應(yīng)用游戲教學(xué)，根據(jù)幼兒的能力，以及幼兒教育常識，科學(xué)設(shè)置游戲內(nèi)容，使幼兒在游戲中得到全面鍛煉，收獲成長和快樂。文章對科學(xué)游戲在學(xué)前教育中的有效應(yīng)用進行探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;科學(xué)游戲;有效應(yīng)用;健康成長

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）03-0100-02

幼兒園教育要培養(yǎng)幼兒的基本社會認知，為幼兒進入小學(xué)學(xué)習做準備。在幼兒園教育階段，教師要重視培養(yǎng)幼兒正確的生活習慣和學(xué)習習慣。應(yīng)用游戲的形式，能激發(fā)幼兒的參與熱情，使幼兒積極主動地進行學(xué)習。教師要重視游戲的多樣性以及設(shè)置游戲的目的，根據(jù)幼兒的成長需要，設(shè)計多種多樣的游戲。

一、認同游戲教學(xué)理念

幼兒教育要重視五大領(lǐng)域發(fā)展目標，即健康、語言、社會、科學(xué)以及藝術(shù)。由此可見，幼兒成長目標是多樣化的，一般的教學(xué)形式，很難將幼兒的多種發(fā)展目標進行融合，而游戲具有一定的融合性，在不同形式的游戲中，幼兒的體能、智力、語言等都能夠得到鍛煉。同時，游戲具有一定的交往合作性質(zhì)，幼兒在游戲中社會性能夠得到鍛煉和提高。幼兒受天性的影響，會積極主動地參與到游戲活動中。游戲活動是在學(xué)前教育階段培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習意識和自主學(xué)習能力的有效方式。教師要認同游戲教學(xué)理念，主動應(yīng)用游戲教學(xué)，提高幼兒教育質(zhì)量。

二、科學(xué)游戲的應(yīng)用策略

1.重視游戲針對的方向

幼兒園階段應(yīng)用的游戲，在具有一定娛樂性的同時，需要滿足幼兒的成長需求，以五大發(fā)展目標為主，確定游戲針對的方向。

（1）針對綜合發(fā)展目標。教師可結(jié)合具體的學(xué)習科目，設(shè)置不同的游戲，并設(shè)置多樣化的環(huán)節(jié)，實現(xiàn)幼兒綜合發(fā)展目標。即在同一種游戲中兼顧幼兒的五大發(fā)展目標。在戶外活動中，教師可設(shè)計一種結(jié)合舞蹈動作的運動型游戲，也可以對傳統(tǒng)的游戲進行改造，加入更為豐富的內(nèi)容，實現(xiàn)幼兒綜合發(fā)展目標。例如，傳統(tǒng)的游戲“丟手絹”，其中就包含音樂舞蹈內(nèi)容，能夠鍛煉幼兒身體，而語言交流、社會性培養(yǎng)與科學(xué)性體現(xiàn)不足。為此，教師可在游戲中設(shè)置語言交流環(huán)節(jié)，根據(jù)自然科學(xué)中生物鏈的關(guān)系，讓學(xué)生扮演不同的角色。在游戲中，“食草動物”如果把手絹丟在“食肉動物”身后，扮演食草動物的幼兒就要被淘汰，表明被食肉動物吃掉。而將手絹丟在人或食草動物的身后，可以按游戲規(guī)則繼續(xù)游戲。人可以將手絹丟在“食肉動物”身后，不能將手絹丟在“食草性動物”身后，如果出現(xiàn)這種情況，也要被淘汰。在幼兒沒有熟悉游戲規(guī)則之前，教師可以簡單設(shè)置三個角色、食肉動物、食草動物和人，并設(shè)計語言交流，增加游戲的復(fù)雜程度，實現(xiàn)更多發(fā)展目標。

（2）針對單一發(fā)展目標。針對單一發(fā)展目標，并非是游戲只能實現(xiàn)對幼兒某一方面的鍛煉，而是在游戲的過程中，鍛煉的主要內(nèi)容集中在某一方面。例如，“擊鼓傳花”游戲，主要培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)能力，拿到花朵的幼兒，需要表演一個文藝節(jié)目。但在游戲中，幼兒也有一定的語言交流，只不過是語言交流較少，并非主要的游戲目標。

（3）重視游戲的適應(yīng)性。游戲的難度過高，難以適應(yīng)幼兒的實際水平，會使幼兒參與興趣下降。游戲的難度設(shè)計不足，難以達到鍛煉的目的。因此，教師要重視游戲的適應(yīng)性。隨著幼兒年齡的不斷增長，教師需要鍛煉幼兒的交際能力，使幼兒充分融入到與伙伴、教師以及他人的交往之中。

2.應(yīng)用游戲激發(fā)幼兒的興趣，并進行長期的興趣培養(yǎng)

游戲的應(yīng)用過程，與幼兒的興趣培養(yǎng)具有一定的聯(lián)系。許多幼兒在成長發(fā)展的過程中，難以找到自己的興趣，對其發(fā)展以及自信心的樹立，具有不良影響。因此，教師要重視應(yīng)用游戲激發(fā)幼兒的興趣，并進行長期的興趣培養(yǎng)。例如，一些幼兒在游戲的過程中表現(xiàn)出較好的運動天賦，教師就可以側(cè)重培養(yǎng)幼兒運動興趣，發(fā)展幼兒這一特長。需要注意的是，幼兒擅長的方面有所不同，在幼兒的興趣激發(fā)以及培養(yǎng)中，教師要進行綜合性觀察。幼兒園游戲形式以及游戲種類很多，教師之間要對幼兒的具體表現(xiàn)進行交流，以確定幼兒在某一方面所具有的天賦。游戲中幼兒的狀態(tài)最為自然，能夠表現(xiàn)出自己在某一方面的發(fā)展水平。因此，教師可通過對幼兒參與游戲的情況進行觀察，激發(fā)幼兒興趣、挖掘幼兒興趣、培養(yǎng)幼兒興趣。在幼兒園教育階段，家長與教師的密切溝通，是重要的教育策略之一。家長在與教師的溝通中，能了解孩子的興趣，從而在家庭教育中會重視對孩子興趣的持續(xù)性激發(fā)與培養(yǎng)。這樣的教育方式，對幼兒的發(fā)展具有重要的促進作用。

3.重視在游戲中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

幼兒接受的知識內(nèi)容有限，進行的生活觀察以及生活經(jīng)驗的積累較為有限，因此，幼兒想象力以及創(chuàng)造力受到的影響較少，游戲形式能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。這種形式的游戲一般需要借助于道具，或與藝術(shù)教育相連接。比如，在繪畫游戲中，幼兒的創(chuàng)造力就能夠得到有效激發(fā)。幼兒在日常生活環(huán)境以及幼兒園環(huán)境中，對不同人物的心理感受存在差異，這一階段的幼兒，具有一定的向師性。因此，教師的鼓勵與表揚，對幼兒在某一方面的發(fā)展具有重要的促進作用。另外，借助適當?shù)牡谰呋蜷_展相應(yīng)的游戲也能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。比如，應(yīng)用積木、沙畫、陶藝或涂色游戲，都能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

4.應(yīng)用科學(xué)的游戲提升幼兒認知水平

幼兒受文化水平與生活經(jīng)驗的限制，對生活中、學(xué)習中許多事物的認知存在模糊不清的狀況。游戲形式，對提升幼兒的認知水平具有重要作用。為此，教師可選擇一個適當?shù)闹黝}，引導(dǎo)幼兒開展模仿游戲。例如，以動物為主題開展游戲就是一個不錯的選擇。在進行游戲之前，教師要給幼兒分配相應(yīng)的任務(wù)，并給予幼兒準備時間。在家中，幼兒可以通過觀看視頻、聽父母的描述等，對某種動物的特性有所了解，并制作相關(guān)的頭飾。模仿游戲的展開，并不是要求幼兒單次對某種動物進行模仿，而是由一個幼兒對某種動物進行模仿，其他幼兒進行群體性模仿。之后，幼兒交換模仿內(nèi)容，兩人一組進行你學(xué)我猜。這種游戲設(shè)計，能激發(fā)幼兒的參與興趣，使游戲形式更為豐富。在不同的主題選擇中，幼兒可以對不同的內(nèi)容進行模仿。這樣的主題游戲能提升幼兒的認知水平，發(fā)展幼兒的表演能力，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

5.游戲的設(shè)置要注重對幼兒身心發(fā)展的促進

游戲可以讓幼兒更好地接受新鮮事物，使他們的身體受到不同程度的鍛煉，大腦得到有效開發(fā)。身體與腦力的協(xié)調(diào)發(fā)展，符合幼兒的成長規(guī)律。例如，“老鷹抓小雞”這個游戲在學(xué)前教育中應(yīng)用普遍，游戲中明確“老鷹”“小雞”的身份，能讓幼兒清楚自己的角色定位。在游戲中，幼兒的身體能得到充分鍛煉，思維能力能得到培養(yǎng)，切實感受到科學(xué)游戲的樂趣。在幼兒教育中，教師往往對幼兒身心發(fā)展的同步性有所忽視，因此，在游戲的應(yīng)用過程中，容易導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)發(fā)展不平衡的狀況。要避免這種狀況的發(fā)生，教師就要關(guān)注幼兒的平衡發(fā)展，在游戲的設(shè)置上注重對幼兒身心發(fā)展的促進。

三、結(jié)語

總之，在幼兒教育階段應(yīng)用游戲模式，有利于激發(fā)幼兒參與熱情，促進幼兒全面發(fā)展。教師要結(jié)合幼兒發(fā)展目標，進行游戲的設(shè)計。為了使游戲應(yīng)用的科學(xué)性得到體現(xiàn)，教師要對幼兒的游戲需求、實際能力以及智力狀況等進行綜合考慮。在游戲的過程中，教師要確定游戲目標，明確游戲目的，要注重激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的興趣與特長。

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