借助資料開(kāi)創(chuàng)閱讀教學(xué)新維度探微

朱芳

摘 要：借助相關(guān)資料開(kāi)展閱讀教學(xué)，這是現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)的共同追求?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，為資料收集提供了便利，也為閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)提供了更多支持。教師可對(duì)收集的相關(guān)資料進(jìn)行整理，讓學(xué)生借助資料還原文本面目，拓寬閱讀視野，創(chuàng)新文本訓(xùn)練，開(kāi)創(chuàng)閱讀教學(xué)新維度，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);資料;維度;學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）03-0077-02

語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要大量信息資料，以提升教學(xué)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)性和豐富性。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行相應(yīng)處理，以提升資料運(yùn)用率;借助相關(guān)資料還原文本面目，給學(xué)生提供更多閱讀支持;借助資料豐富文本內(nèi)涵，給學(xué)生提供更多思考契機(jī);借助資料創(chuàng)新文本訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的平臺(tái)。

一、借助資料還原文本面目

語(yǔ)文教材選入的文本大多是經(jīng)典篇目，教師在收集資料時(shí)，可以獲得海量信息，借助這些信息對(duì)作品寫(xiě)作背景、作者創(chuàng)作心路進(jìn)行相關(guān)研究，為文本解讀提供更多幫助。學(xué)生主動(dòng)收集運(yùn)用資料的意識(shí)還不夠，教師適當(dāng)提供一些閱讀資料，能夠給學(xué)生帶來(lái)更多閱讀感觸。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生被動(dòng)接受信息是常態(tài)，教師對(duì)資料進(jìn)行整合，能為學(xué)生提供最有價(jià)值的資料，其適合性會(huì)更高，助學(xué)作用也會(huì)更大。

例如，在教學(xué)《燕子》一文時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可對(duì)作者和燕子進(jìn)行介紹：鄭振鐸是現(xiàn)代著名作家和學(xué)者，寫(xiě)過(guò)大量著作，他寫(xiě)的《鸕鶿》《貓》曾被編入語(yǔ)文教材。燕子是一種候鳥(niǎo)，尾巴像剪刀，在屋檐下用泥做窩，屬于益鳥(niǎo)。在我國(guó)，燕子春天從南方飛到北方，秋天從北方飛到南方。閱讀課文時(shí)，學(xué)生要對(duì)燕子的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。在學(xué)生閱讀課文的過(guò)程中，教師可利用多媒體設(shè)備展示燕子飛翔或棲息的圖片，以加深學(xué)生的印象。為進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，教師可設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題：本文把燕子比作了什么？具有什么作用？

教師為學(xué)生介紹作者和燕子，利用多媒體展示燕子的一些圖片，這都屬于課文關(guān)涉的資料。學(xué)生借助這些資料展開(kāi)相關(guān)閱讀，能還原文本面目，將閱讀引向深入。學(xué)生對(duì)燕子有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，教師針對(duì)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)布設(shè)閱讀任務(wù)，其目的是讓學(xué)生借助資料進(jìn)行閱讀，對(duì)課文有更深入的理解，對(duì)表現(xiàn)手法有更直觀的把握。特別是比喻的巧妙運(yùn)用，這是教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)比喻的用法，能讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到一些寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作方法。

二、借助資料豐富文本內(nèi)涵

學(xué)生閱讀認(rèn)知基礎(chǔ)比較薄弱，教師對(duì)此需要有清醒的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行閱讀引導(dǎo)時(shí)，不妨借助一些資料，給學(xué)生帶來(lái)更多閱讀啟示，讓學(xué)生在閱讀課外資料的過(guò)程中，形成一定閱讀觀照和聯(lián)系，自然升華閱讀思想，發(fā)展思維能力。如一些名家的論述和評(píng)價(jià)，具有更強(qiáng)的引導(dǎo)性和啟迪性，能促使學(xué)生向更深遠(yuǎn)的方向思考。學(xué)生對(duì)一些影視資料具有特殊閱讀興趣，教師可為學(xué)生提供一些影視資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深度發(fā)掘。

學(xué)生對(duì)一些自然景觀非常好奇，具有強(qiáng)烈的探究欲望。為此，教師可抓住學(xué)生的這一心理開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)《海底世界》一文時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備展示海底世界的圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察探究。教師可提出具體的閱讀要求：結(jié)合圖文資料，對(duì)文本進(jìn)行閱讀，說(shuō)說(shuō)海底世界是什么樣子的。學(xué)生閱讀積極性空前高漲，課堂氣氛活躍起來(lái)。教師深入到課堂之中，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生閱讀認(rèn)知進(jìn)行總體把控。學(xué)生對(duì)海底世界充滿好奇，教師利用一些圖文資料進(jìn)行激發(fā)和調(diào)動(dòng)，自然能夠起到助學(xué)作用。為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，教師可讓去過(guò)海洋館的學(xué)生講述自己的見(jiàn)聞。學(xué)生積極響應(yīng)，活靈活現(xiàn)地講述在海洋館中見(jiàn)過(guò)的海洋生物。為配合學(xué)生的講解，教師可播放海底世界的視頻片段，讓學(xué)生獲得更加豐富的認(rèn)知。

教師讓學(xué)生大量閱讀和觀看多媒體展示的資料，是為學(xué)生閱讀課文提供幫助。特別是讓學(xué)生講述參觀海洋館的經(jīng)歷，可將學(xué)生閱讀熱情成功點(diǎn)燃。部分學(xué)生去過(guò)海洋館參觀，對(duì)一些海洋生物也有一定認(rèn)知。教師給學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師適時(shí)播放一些海洋生物照片、海底世界的視頻，能將學(xué)生帶入特定的情境之中，使學(xué)生的感官受到?jīng)_擊，自然能夠促使學(xué)生快速進(jìn)入到閱讀、認(rèn)知和內(nèi)化環(huán)節(jié)。

三、借助資料創(chuàng)新文本訓(xùn)練

在閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，教師要注重資料的應(yīng)用，為訓(xùn)練提供更多支持。學(xué)生對(duì)一些案例特別感興趣，教師可引入這方面的資料，給學(xué)生帶來(lái)更多啟迪。如對(duì)比閱讀設(shè)計(jì)，這是閱讀訓(xùn)練中最為常見(jiàn)的方式。教師可利用課外資料設(shè)計(jì)課內(nèi)課外對(duì)比閱讀，讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中建立閱讀認(rèn)知，給學(xué)生帶來(lái)更多觸動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀動(dòng)力。學(xué)生對(duì)生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)的敏感度很高，因此，教師可借助學(xué)生生活認(rèn)知方面的資料進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)閱讀訓(xùn)練契機(jī)。

閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)要擺脫書(shū)面操作這種單一模式，體現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種維度。教師要對(duì)閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)進(jìn)行探索，為學(xué)生提供更多訓(xùn)練契機(jī)。例如，《漏》是一篇民間傳說(shuō)類(lèi)文章，具有很強(qiáng)的故事性，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。教師可契合學(xué)生興趣點(diǎn)，為學(xué)生提供相關(guān)訓(xùn)練設(shè)計(jì)：我們平時(shí)能聽(tīng)到許多民間傳說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行收集，并選擇一個(gè)有趣的民間傳說(shuō)，講給大家聽(tīng)。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要講故事，都積極行動(dòng)起來(lái)，利用多種渠道收集相關(guān)資料，準(zhǔn)備參與課堂展示活動(dòng)。在課堂展示階段，學(xué)生都能夠積極參與。教師可先讓學(xué)生在小組內(nèi)講述自己準(zhǔn)備的故事，然后進(jìn)行評(píng)選，推薦到班級(jí)進(jìn)行講述。教師可深入到學(xué)習(xí)小組之中，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的講述，給學(xué)生以鼓勵(lì)，指出學(xué)生講述中存在的不足，并提出建議。

教師為學(xué)生布設(shè)課外收集任務(wù)，讓學(xué)生積極參與到閱讀資料的收集活動(dòng)之中，學(xué)生熱情很高，說(shuō)明布設(shè)的任務(wù)契合學(xué)生的興趣點(diǎn)。在任務(wù)完成的過(guò)程中，學(xué)生可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)收集信息。并對(duì)這些信息進(jìn)行整合運(yùn)用。在操作過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提升，這才是難能可貴的。特別是在課堂展示環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)具有觀照性，能給每一個(gè)學(xué)生帶來(lái)歷練。教師深入到學(xué)生之中，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)生機(jī)和活力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文閱讀教學(xué)關(guān)涉更多資料，教師利用多種渠道收集資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行合理運(yùn)用，能提升閱讀教學(xué)的契合性、有效性。進(jìn)行文本解讀、文本鑒賞、文本訓(xùn)練時(shí)，都需要不同資料的支持，教師對(duì)資料進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，為閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)更多新視點(diǎn)，可以給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生順利構(gòu)建學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

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