小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)的實(shí)踐與思考

楊立芬

【摘要】看圖寫(xiě)話是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中常用的教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生觀察能力、分析能力、思維能力和想象能力具有至關(guān)重要的作用。目前，雖然很多小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到看圖寫(xiě)話教學(xué)的重要性，也注重在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展看圖寫(xiě)話教學(xué)，但實(shí)際教學(xué)效果并不理想。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)如何開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)展開(kāi)探究，旨在通過(guò)看圖寫(xiě)話教學(xué)提升學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文;看圖寫(xiě)話;實(shí)踐思考

小學(xué)階段，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力相對(duì)較弱，不僅體現(xiàn)在觀察能力和思維想象能力等方面，其詞匯量和寫(xiě)作素材儲(chǔ)備也相對(duì)匱乏。這給課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展和教學(xué)效果的提升造成了一定的阻礙。而開(kāi)展看圖寫(xiě)話教學(xué)可以有效提升和鍛煉學(xué)生的觀察能力、思維和想象能力，幫助學(xué)生積累詞匯和寫(xiě)作素材。因此，教師需要采用科學(xué)合理的看圖寫(xiě)話教學(xué)策略，利用多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)話的興趣，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身綜合能力。

一、小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)的實(shí)施策略

（一）借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

新時(shí)代背景下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的融入為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新提供了有力的技術(shù)支持。在開(kāi)展看圖寫(xiě)話教學(xué)時(shí)，教師可以突破傳統(tǒng)教學(xué)中紙質(zhì)圖片和課堂教具、素材的限制，借助多媒體設(shè)備直接播放新穎和形式多樣的動(dòng)態(tài)圖片和視頻，將圖文、動(dòng)畫(huà)和音頻等進(jìn)行有效結(jié)合，將單一死板的圖文進(jìn)行靈活的展示。這樣可以提升看圖寫(xiě)話教學(xué)的展示效果，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，從而提升看圖寫(xiě)話的課堂教學(xué)效果[1]。

例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《小毛蟲(chóng)》一課看圖寫(xiě)話時(shí)，由于一部分小學(xué)生沒(méi)有近距離觀察過(guò)毛毛蟲(chóng)，教師如果只憑借教材中的圖文和口述進(jìn)行描述，很難讓學(xué)生在頭腦中形成正確的思維認(rèn)知，這樣不利于學(xué)生觀察能力和想象能力的發(fā)展，也不能很好地幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。此時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于毛毛蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)圖片或視頻，讓學(xué)生直觀和近距離地觀察毛毛蟲(chóng)的身體構(gòu)造特征和生活習(xí)性等。這樣，一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)話教學(xué)的參與興趣，促使學(xué)生積極配合教師的教學(xué)工作;另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，豐富學(xué)生的認(rèn)知和想象力，使其抓住毛毛蟲(chóng)的身體特征和生活特點(diǎn)等進(jìn)行寫(xiě)作。此外，借助多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)模式開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)也是創(chuàng)新課堂教學(xué)方法的有效途徑，可以避免學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，能夠集中學(xué)生的課堂注意力，從而有助于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

（二）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，這一點(diǎn)很好地契合了小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)。在小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)中，教師可以從小學(xué)生的思維認(rèn)知入手，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回想和觀察現(xiàn)實(shí)生活中的事物、現(xiàn)象等，在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)寫(xiě)作主題的理解，從而鍛煉學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在生活情境中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，在寫(xiě)作過(guò)程中融入個(gè)人情感[2]。

例如，在教學(xué)《秋天》一課時(shí)，教師僅僅憑借教材中的配圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，教學(xué)效果并不理想。教師如果可以將其與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生回想秋天一些事物的變化，會(huì)有助于學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的真實(shí)情感。比如，教師可引導(dǎo)學(xué)生回想進(jìn)入秋天后，樹(shù)葉顏色的變化、室外溫度的變化，以及學(xué)生穿衣服的變化等，這可以為學(xué)生提供很多寫(xiě)作素材。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察，如觀察小動(dòng)物進(jìn)入秋天后的一些變化，尤其是蝴蝶、蜜蜂，讓學(xué)生想象它們會(huì)不會(huì)感到寒冷，引導(dǎo)學(xué)生從小動(dòng)物的習(xí)性出發(fā)進(jìn)行思考，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其抓住秋天一些事物和現(xiàn)象的變化，融入自身情感，進(jìn)而創(chuàng)作出更加真實(shí)和有感情的作品。

（三）結(jié)合教材選擇繪本，提高學(xué)生創(chuàng)作能力

教材是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的參考，也是促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展的重要工具，因此小學(xué)語(yǔ)文教材在看圖寫(xiě)話教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。但這并不意味著教師開(kāi)展看圖寫(xiě)話教學(xué)必須完全遵循教材，相反的是，教師應(yīng)合理挖掘教材內(nèi)容，并以此為據(jù)為學(xué)生選擇合適的繪本或其他輔助教學(xué)工具來(lái)開(kāi)展看圖寫(xiě)話教學(xué)。這樣教師才能在挖掘教材內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容和圖文進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和延伸，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)。因此，在小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)中，教師要以教材為基礎(chǔ)，選擇適合的繪本或適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能在看圖寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。

例如，在進(jìn)行“口語(yǔ)交際：看圖講故事”教學(xué)中，教材中的配圖可以起到一定的引導(dǎo)作用，但要想達(dá)到最好的教學(xué)效果，教師還應(yīng)充分發(fā)揮自身的作用，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和拓展，并選擇一些輔助性的繪本圖文，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的看圖觀察能力和分析能力。比如，教師可以選擇一些有關(guān)小白兔、小烏龜、小猴子等動(dòng)物繪本，豐富看圖寫(xiě)話教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生通過(guò)觀察繪本圖片來(lái)自編故事，或進(jìn)行故事聯(lián)想，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。

（四）借助圖文故事，滲透德育教育思想

素質(zhì)教育大背景下，各階段各科教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)作為教學(xué)的重要任務(wù)，在教學(xué)中不斷滲透德育教育，從而在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，使其形成良好的道德品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話教學(xué)中，教師也要注重德育思想的滲透，要盡可能地挖掘看圖寫(xiě)話教學(xué)中的德育元素，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育。所以，教師可以借助一些圖文故事，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和拓展性學(xué)習(xí)時(shí)實(shí)施德育教育，讓學(xué)生掌握做人做事的道理，從而幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)[3]。

例如，教師可以借助《烏鴉喝水》這則圖文故事開(kāi)展看圖寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)，可以在講解課文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的閱讀與學(xué)習(xí)，配合課文插圖加深學(xué)生的理解，然后在看圖寫(xiě)話教學(xué)中滲透和延伸德育思想。比如，教師可以這樣提問(wèn)學(xué)生：為什么烏鴉不想辦法推倒或者打碎瓶子喝水呢？鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和勇敢發(fā)言?？赡芎芏鄬W(xué)生會(huì)說(shuō)烏鴉打碎瓶子很困難，它沒(méi)有手，沒(méi)辦法摔碎瓶子;也有想象力較豐富的學(xué)生說(shuō)烏鴉可以叼起石塊，飛到空中用石塊砸碎瓶子。無(wú)論學(xué)生能否想出烏鴉打碎瓶子的方法，教師都要給予肯定和鼓勵(lì)，然后循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生：如果烏鴉推倒或打碎瓶子，其他的烏鴉就沒(méi)辦法來(lái)這里喝水了，這樣做是不對(duì)的。教師循循善誘，向?qū)W生滲透德育思想，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的道德觀念，促使學(xué)生具備高尚的道德品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)德育教育。

二、小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)反思

（一）與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中創(chuàng)新

小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)在很長(zhǎng)一段時(shí)間里是小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在新時(shí)期背景下，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新看圖寫(xiě)話教學(xué)模式。這一方面迎合了新課程改革對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方式方法的要求，能夠提升看圖寫(xiě)話課堂教學(xué)效果;另一方面，多媒體技術(shù)圖文并茂的多種表現(xiàn)形式，可以豐富和創(chuàng)新看圖寫(xiě)話教學(xué)內(nèi)容和形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，直觀的圖文視頻展現(xiàn)形式有助于學(xué)生思維和想象能力的發(fā)揮。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要與時(shí)俱進(jìn)，善于利用信息技術(shù)創(chuàng)新看圖寫(xiě)話教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升看圖寫(xiě)話教學(xué)的實(shí)效性[4]。

（二）選擇繪本，輔助看圖寫(xiě)話教學(xué)

小學(xué)生對(duì)單一的圖文提不起學(xué)習(xí)興趣，但是對(duì)色彩多變、形式多樣的繪本素材有著天生的好奇心和興趣。所以，在教學(xué)小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話的過(guò)程中，教師要深度挖掘教材內(nèi)容，并為學(xué)生選擇適合的繪本，對(duì)看圖寫(xiě)話教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和延伸，這可以拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍，讓學(xué)生接觸更多繪本圖文，從而提高學(xué)生的觀察能力、想象能力和思維能力，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，繼而提升看圖寫(xiě)話教學(xué)的實(shí)際效果。

（三）聯(lián)系生活，進(jìn)行情感和德育教育

小學(xué)語(yǔ)文本身就與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，因此看圖寫(xiě)話教學(xué)也不能脫離現(xiàn)實(shí)生活。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)、有目的地聯(lián)系生活，使看圖寫(xiě)話教學(xué)生活化，從而強(qiáng)化學(xué)生的理解。這樣聯(lián)系生活開(kāi)展看圖寫(xiě)話教學(xué)，不僅可以借助生活情境和現(xiàn)象進(jìn)行情感教育，讓小學(xué)生從自身情感出發(fā)進(jìn)行思考、分析和寫(xiě)作，還可以將生活情境作為德育教育的實(shí)例，潛移默化地向?qū)W生滲透德育思想，讓學(xué)生掌握做人做事的道理，形成正確的思想觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、思維能力、想象能力及創(chuàng)作能力，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教師在進(jìn)行看圖寫(xiě)話教學(xué)時(shí)，要善于應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新看圖寫(xiě)話教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情境，并選擇適合的繪本來(lái)輔助教學(xué)，這樣才能更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受。同時(shí)，教師也要借助看圖寫(xiě)話教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，對(duì)看圖寫(xiě)話教學(xué)進(jìn)行反思，明確教學(xué)的重點(diǎn)和目的，并不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，這樣才能有效開(kāi)展看圖寫(xiě)話教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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