農(nóng)村中小學(xué)英語口語教學(xué)新模式研究

趙文君

摘 要：在農(nóng)村英語口語教學(xué)中，教師要想方設(shè)法啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生說的欲望，提高他們的口語交際能力。文章以農(nóng)村中小學(xué)英語口語教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)分析農(nóng)村中小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題，探討英語口語教學(xué)的突破口，并提出改善現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)英語口語教學(xué)的新思路和解決策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué);英語口語教學(xué);語言環(huán)境;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G622;G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）03-0048-02

英語口語交際是學(xué)習(xí)英語必不可少的內(nèi)容，生活中就有很多地方可以用到英語口語交際。在農(nóng)村英語口語教學(xué)中，教師要想方設(shè)法啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生說的欲望。教師除了要為學(xué)生創(chuàng)造各種條件讓他們有機(jī)會(huì)說，還要為他們創(chuàng)設(shè)各種英語情境和對(duì)話場(chǎng)景，并指導(dǎo)學(xué)生該說什么、怎么說。下面，本文主要針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析究并提出相應(yīng)策略。

一、現(xiàn)狀及原因分析

1.學(xué)生基礎(chǔ)層次不一，口語教學(xué)難度較大

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語課程，從簡單的字母認(rèn)識(shí)到完整句子識(shí)讀，這一過程耗時(shí)長、難度大。由于學(xué)生基礎(chǔ)層次不一，再加上對(duì)英語學(xué)習(xí)不重視，到七八年級(jí)仍有部分學(xué)生在聽寫時(shí)錯(cuò)誤連連，沒有形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，就導(dǎo)致教師的口語教學(xué)難度加大。

2.缺乏語言環(huán)境

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)只局限在課堂中，很少有機(jī)會(huì)參與到聽說實(shí)踐中。而且農(nóng)村學(xué)生很大一部分是留守兒童，回到家里也沒有口語練習(xí)的環(huán)境，課后作業(yè)只是單詞、短語、句型、課文內(nèi)容的記憶以及課后練習(xí)題。即使留了口語練習(xí)題，學(xué)生也無法完成?！安桓艺f，跟誰說，說什么，誰能懂”，是農(nóng)村中小學(xué)生課后口語實(shí)踐面臨的最大難題。

3.缺乏專業(yè)的教師

農(nóng)村學(xué)校師資匱乏，近幾年隨著國家對(duì)教育的重視，從資金到師資投入都很大，教師的學(xué)歷也有所提高，從?？频奖究贫加?，但是農(nóng)村英語教育依舊無法做到專業(yè)對(duì)口。在農(nóng)村學(xué)校，中文專業(yè)的教師帶英語課非常常見，甚至有農(nóng)學(xué)專業(yè)或者財(cái)經(jīng)專業(yè)的教師帶英語課。再加上部分農(nóng)村學(xué)校對(duì)英語教育不夠重視，任課教師會(huì)把更多的精力投入到其他科目的教學(xué)中，導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量不理想。

4.教師自我發(fā)展滯后

部分農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后，沒有語音教室和多媒體教室。規(guī)模較大的中心校雖然有這些設(shè)施，但是由于班額多，一周也只能上一兩次課，根本無法滿足教學(xué)需求，導(dǎo)致英語教學(xué)全憑教師的一張嘴。不能與現(xiàn)代教育技術(shù)接軌，教師只能墨守成規(guī)，使英語教學(xué)變成重復(fù)記憶的過程。久而久之，部分教師就成了不研究教材、不研究學(xué)生、不改變教法，對(duì)專業(yè)知識(shí)也不及時(shí)充電更新的“懶”老師。而且部分農(nóng)村教師口語存在“方言英語”現(xiàn)象，這對(duì)于英語口語教學(xué)的開展也有很大影響。

二、應(yīng)對(duì)措施

1.教育部門要加大政策支持力度

提高農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)水平，需要從多個(gè)方面著手。第一，需要政府和教育部門解決教育教學(xué)設(shè)備問題，從教學(xué)場(chǎng)地到師資補(bǔ)充都要加大投入，讓教師有專門的開展口語教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)地和環(huán)境。第二，要有“引進(jìn)來，留得住，走出去”的用人政策。要為農(nóng)村教師創(chuàng)造良好的生活條件和專業(yè)發(fā)展環(huán)境，讓農(nóng)村教師沒有后顧之憂，甘愿將自己的青春和熱血奉獻(xiàn)給農(nóng)村教育。第三，應(yīng)當(dāng)采取有效措施，吸引英語專業(yè)的教師補(bǔ)充到農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中，使農(nóng)村中小學(xué)英語教師的人才結(jié)構(gòu)趨向合理，進(jìn)而改善農(nóng)村中小學(xué)英語教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育理念以及教學(xué)水平。第四，增加專項(xiàng)資金，為農(nóng)村教師提供進(jìn)城、跨市、跨省培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提供與先進(jìn)學(xué)校、專業(yè)教師面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，甚至提供與外教面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，為農(nóng)村中小學(xué)英語教育注入新鮮血液。第五，要從政策層面重視口語交際。教育部門應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)政策，將英語口語測(cè)試納入考試范圍，真正提高學(xué)生的英語口語交際能力。

2.提升教師教育教學(xué)素養(yǎng)

農(nóng)村中小學(xué)英語教師要不斷提高自身的專業(yè)水平，提升自我發(fā)展的動(dòng)力。首先，教師要用扎實(shí)的理論知識(shí)武裝自己的頭腦，不斷學(xué)習(xí)英語專業(yè)及教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。其次，在教學(xué)中教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，做民主型教師，用自己的人格魅力吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡英語課，將學(xué)習(xí)英語變成一種習(xí)慣、一種興趣。再次，教師還應(yīng)當(dāng)注重自省、慎獨(dú)，虛心向他人學(xué)習(xí)，自覺與他人交流，精心備課，認(rèn)真上課、悉心輔導(dǎo)，勤于實(shí)踐磨煉，不斷提升自己。

3.注重情境教學(xué)環(huán)節(jié)，有效提升學(xué)生興趣

結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)生中呈現(xiàn)出來的“啞巴英語”現(xiàn)象，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)情境，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可適當(dāng)運(yùn)用圖片、實(shí)物、模型、多媒體等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣。如教師可以根據(jù)學(xué)生的口語交際能力，將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，進(jìn)行小組對(duì)話，讓每個(gè)學(xué)生都參與到口語交際中來，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的熱情。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生從心理上消除恐懼感和自卑感。一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一朵小紅花、一支鉛筆，都是很好的鼓勵(lì)方式。再次，教師要走近學(xué)生、了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。對(duì)于那些英語學(xué)困生，教師要從體育、美術(shù)、音樂等方面尋找亮點(diǎn)，讓學(xué)生因?yàn)樽约簝?yōu)秀的一面而變得自信，然后加以引導(dǎo)，并將這種無形的動(dòng)力運(yùn)用于英語學(xué)習(xí)中。

三、初步效果

1.有效提升了英語口語達(dá)標(biāo)率

從教育教學(xué)實(shí)踐過程來看，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，使學(xué)生學(xué)得有信心、有動(dòng)力。而且學(xué)生的膽子大了，“啞巴英語”的現(xiàn)象開始減少，英語口頭表達(dá)能力提高了，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)也形成了，在交往過程中遇到問題也會(huì)想辦法自己解決。部分以前不愛發(fā)言的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會(huì)嘗試著用英語進(jìn)行交流表達(dá);愛發(fā)言的學(xué)生在表達(dá)交流過程中，也開始有意識(shí)地注重發(fā)音和表達(dá)的流利度。就目前的狀況來看，只要有合適的交流環(huán)境，教師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生持續(xù)練習(xí)，他們的英語口語能力就一定能得到明顯提升。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

掌握了口語交際的技巧和方法后，學(xué)生有了一定的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，與其他人交流、合作的意識(shí)也會(huì)有顯著的提高。在集體活動(dòng)中，學(xué)生的參與意識(shí)也明顯增強(qiáng)，能夠積極參加校內(nèi)組織的各類英語活動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生在故事比賽中也敢于上臺(tái)，并能用英語有條理地講故事;高年級(jí)學(xué)生在英語演講、情景劇等活動(dòng)中也能夠從容不迫，大展身手。教師可在教學(xué)中通過不斷訓(xùn)練和強(qiáng)化，使學(xué)生積極用英語發(fā)言，進(jìn)而形成良好的口語交際能力，

3.提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

面對(duì)英語口語交際中的各種話題，學(xué)生能夠不斷調(diào)整自己的表達(dá)方式，并能夠應(yīng)答自如。學(xué)校組織的英語演講比賽、英語辯論賽等活動(dòng)，都會(huì)吸引學(xué)生積極參加。而在活動(dòng)之后，學(xué)生還沉浸在活動(dòng)的快樂之中，意猶未盡，有一種“一吐為快”的欲望。這時(shí)，教師應(yīng)趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過程中自己最感興趣的、最有意義的或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽。這樣，學(xué)生說英語的興趣大增，而且有話可說，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。

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