改進(jìn)家校合作策略 提升道德與法治教學(xué)有效性

陳燕月

【摘要】道德與法治是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的重要課程，能有效培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，向其科普法治知識(shí)。學(xué)校是道德與法治知識(shí)傳授的主要陣地，家庭則是學(xué)生踐行理論的主要場(chǎng)所。完美的教育是家校合作的教育，學(xué)校與家庭建立統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)，形成合力，能讓學(xué)生真正將所學(xué)道德與法治知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，提升自身人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】家校合作;道德與法治;教學(xué)策略

【基金項(xiàng)目】本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“《道德與法治》教學(xué)與家庭教育有效結(jié)合的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXB20-709）的研究成果。

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母的言談舉止、家庭氛圍都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響，部分家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)學(xué)生的教育只需要依靠學(xué)校和教師就可以了，忽視了家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的重要性，使家庭教育與學(xué)校教育脫離，不能發(fā)揮家校合作“一加一大于二”的教育效果，使學(xué)生缺少實(shí)踐、鍛煉的機(jī)會(huì)。道德與法治教學(xué)目標(biāo)是知行統(tǒng)一，要求學(xué)生將所學(xué)的道德與法治知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，還有一部分時(shí)間是在家庭中度過(guò)的，因此，學(xué)校與家庭應(yīng)建立統(tǒng)一的教育機(jī)制，讓家長(zhǎng)、教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)“三方聯(lián)動(dòng)”。這不僅可以提高學(xué)生道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性，還能真正達(dá)到“教學(xué)做合一”的理想教學(xué)境界[1]。

一、聚焦家校合力，是提升道德與法治教學(xué)有效性的關(guān)鍵

目前家校合作開(kāi)展形式較為單一，通常以開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)的直接交流，而在家長(zhǎng)會(huì)中，教師與家長(zhǎng)討論的主題更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及日常表現(xiàn)，很少關(guān)注學(xué)生的道德素質(zhì)、興趣愛(ài)好、心理健康等。教師與家長(zhǎng)之間的雙向互動(dòng)交流通道并沒(méi)有有效開(kāi)啟，家校合作中經(jīng)常出現(xiàn)家長(zhǎng)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)或教師主動(dòng)溝通的單一對(duì)話(huà)現(xiàn)象，導(dǎo)致家校合作未能取得理想的效果。家校合作面向的對(duì)象是學(xué)生，但在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，家校合作的目的往往與最初的教育目標(biāo)相背離，家校合作往往是家長(zhǎng)遵循學(xué)校的意愿配合教師完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有從學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需求出發(fā)，使家校合作成為解決糾紛、評(píng)優(yōu)項(xiàng)目的工具，家長(zhǎng)在此種形勢(shì)下對(duì)家校合作產(chǎn)生厭煩、抗拒的心理，由此形成惡性循環(huán)。隨著素質(zhì)教育理念深入推進(jìn)，小學(xué)道德與法治教學(xué)越發(fā)受到人們的關(guān)注，道德與法治教學(xué)目標(biāo)在于“知行合一”，要求學(xué)生在“做中學(xué)”，真正將所學(xué)理論知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。以往僅依靠特定時(shí)間、特定場(chǎng)合的對(duì)話(huà)交流不能滿(mǎn)足學(xué)生道德與法治的學(xué)習(xí)需求，因此，在現(xiàn)階段積極改進(jìn)家校合作策略應(yīng)該是教師和家長(zhǎng)共同思考、探究、解決的問(wèn)題[2]。

二、改進(jìn)家校合作策略，是提升道德與法治教學(xué)有效性的核心

（一）家校同頻，課堂成效共督導(dǎo)

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)學(xué)校教育，同時(shí)也離不開(kāi)家庭教育，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，父母是孩子的第一任教師，父母的言談舉止與營(yíng)造的家庭氛圍都對(duì)學(xué)生身心發(fā)展、精神觀(guān)念等產(chǎn)生了重要的影響。在家校溝通聯(lián)系中，家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)傾向于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)、興趣愛(ài)好、心理健康等關(guān)注過(guò)少。因此，在現(xiàn)階段的家校合作中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，保障實(shí)時(shí)信息傳遞共享，一方面讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活上的表現(xiàn)，另一方面也讓教師了解學(xué)生在家庭中的行為習(xí)慣[3]。

例如，在教學(xué)“我們的公共場(chǎng)所”這一單元時(shí)，教師給學(xué)生傳遞了愛(ài)護(hù)公共財(cái)物、不亂扔垃圾、文明排隊(duì)、小聲說(shuō)話(huà)的社會(huì)行為規(guī)范意識(shí)。為檢測(cè)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)成效，教師可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如開(kāi)展“我們來(lái)排隊(duì)”活動(dòng)，教師用四塊泡沫地墊拼接成一個(gè)“電梯”空間，先讓四名學(xué)生站在“電梯”內(nèi)，四名學(xué)生站在“電梯”外，當(dāng)教師發(fā)出“叮咚”的聲音，就代表“電梯門(mén)”開(kāi)了，這時(shí)學(xué)生需要依照自己所學(xué)的公共行為規(guī)范來(lái)上下電梯。教師發(fā)現(xiàn)電梯外的一名學(xué)生在電梯內(nèi)學(xué)生沒(méi)有完全走出時(shí)就擠進(jìn)電梯中。這時(shí)，教師要告訴學(xué)生此種行為是錯(cuò)誤的，讓學(xué)生了解不遵守排隊(duì)秩序所存在的安全隱患，同時(shí)告訴學(xué)生正確上下電梯的方法，讓學(xué)生按照先下后上的順序再次進(jìn)行“我們來(lái)排隊(duì)”情境小游戲。隨后，教師繼續(xù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的生活情境，如排隊(duì)喝水、排隊(duì)出行、排隊(duì)下樓等，讓學(xué)生按照在道德與法治課上所學(xué)的行為規(guī)范進(jìn)行模擬實(shí)踐，以增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。教師可以將學(xué)生的表現(xiàn)錄制成視頻發(fā)送到家長(zhǎng)群中，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間看到學(xué)生在公共場(chǎng)所內(nèi)有序良好的行為表現(xiàn)。同時(shí)，教師可以讓家長(zhǎng)在課后繼續(xù)觀(guān)察學(xué)生在公共場(chǎng)所的表現(xiàn)，并采用發(fā)照片、傳視頻的方式將學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)布在家校溝通平臺(tái)上，以共同見(jiàn)證學(xué)生道德行為規(guī)范方面的進(jìn)步與提升。

（二）三方合力，課堂教學(xué)齊助力

教師在現(xiàn)階段開(kāi)展家校合作，應(yīng)發(fā)揮家長(zhǎng)、教師與學(xué)生“三方聯(lián)動(dòng)”的作用，建立“三位一體”的教育模式，將學(xué)生納入家校合作中，讓學(xué)生平等地與教師和家長(zhǎng)對(duì)話(huà)，不再處于被動(dòng)的地位。給學(xué)生自主發(fā)言、表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，可以更好地化解學(xué)生與教師、家庭之間，家庭與學(xué)校之間的各種矛盾，助推家校合作縱深發(fā)展，真正發(fā)揮家校教育合力的作用，共同推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步與提升[4]。

例如，“信息萬(wàn)花筒”這一單元的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健康看電視、理性運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、正確認(rèn)識(shí)廣告的思想。教師讓學(xué)生以小組的形式合作交流自己喜愛(ài)觀(guān)看的電視節(jié)目，大部分學(xué)生在小組中積極踴躍地交流討論，但也有小部分學(xué)生在小組討論中興致不高，發(fā)言較少。教師在課下找到課堂交流討論不積極的學(xué)生詢(xún)問(wèn)原因，發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生在家中很少看電視和上網(wǎng)，學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為看電視和上網(wǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)有不利的影響，故禁止孩子看電視、上網(wǎng)。借此契機(jī)，教師可以主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)、學(xué)生與教師之間進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)交流，談一談各自對(duì)看電視的想法，幫助學(xué)生化解與家長(zhǎng)之間的矛盾，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的溝通與交流。在談話(huà)中，教師了解到學(xué)生想看電視、想上網(wǎng)的意愿，同時(shí)也了解到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的擔(dān)憂(yōu)。教師從辯證的角度出發(fā)，指出優(yōu)秀電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)信息可起到愉悅心情、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的作用，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到一味否定學(xué)生觀(guān)看電視、使用網(wǎng)絡(luò)的做法是錯(cuò)誤的，同時(shí)告訴學(xué)生健康看電視、正確使用網(wǎng)絡(luò)的重要性和方法，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)與陪同下觀(guān)看電視和使用網(wǎng)絡(luò)。在“三位一體”教育模式下，家長(zhǎng)、教師與學(xué)生達(dá)成一致的想法，家長(zhǎng)作為課后監(jiān)督的主力軍，與教師合作培養(yǎng)學(xué)生健康看電視、正確使用網(wǎng)絡(luò)、理性看待廣告的意識(shí)。

（三）親子共“踐”，知行合一更給力

教師在小學(xué)道德與法治教學(xué)中可以組織多種多樣的家校實(shí)踐活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，有機(jī)會(huì)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起討論、一起增長(zhǎng)知識(shí)。另外，教師可以給學(xué)生布置課后實(shí)踐探究任務(wù)，讓學(xué)生在課后與家長(zhǎng)共同完成，真正落實(shí)“知行合一”的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在與家長(zhǎng)的共同實(shí)踐探究中形成正確的道德認(rèn)知和較強(qiáng)的價(jià)值判斷能力。

例如，在教學(xué)“多樣的交通和通信”這單元內(nèi)容后，教師可給學(xué)生布置課后實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生在課后和家長(zhǎng)共同走進(jìn)戶(hù)外，親身觀(guān)察、感受現(xiàn)代交通工具的發(fā)達(dá)與便利，以及不同交通方式所帶來(lái)的不同體驗(yàn)，讓學(xué)生在戶(hù)外實(shí)踐中養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好行為習(xí)慣。在課后實(shí)踐活動(dòng)中，家長(zhǎng)扮演孩子的理論實(shí)踐指導(dǎo)教師，帶領(lǐng)孩子真實(shí)地認(rèn)識(shí)各種交通工具。在活動(dòng)過(guò)程中，有的家長(zhǎng)會(huì)給孩子談及交通工具的變化，如以前的出行方式大多是步行，交通工具很少，騎自行車(chē)出行就很令人羨慕，道路也與現(xiàn)在不同，現(xiàn)在的道路大多是水泥路和柏油路，以前的道路大多是“泥水路”。學(xué)生看到指揮交通的交警手勢(shì)、交通信號(hào)燈、路標(biāo)指示線(xiàn)等萌發(fā)出好奇的心理，在家長(zhǎng)的解釋下，學(xué)生形成了遵守交通規(guī)則、愛(ài)護(hù)交通設(shè)施的意識(shí)。在戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生了解到課堂教學(xué)沒(méi)有涉及的內(nèi)容，在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下實(shí)際體驗(yàn)了當(dāng)代交通的四通八達(dá)與高效便捷，學(xué)會(huì)選擇合理的交通出行方式。由此可見(jiàn)，教師在小學(xué)道德與法治教學(xué)中要充分發(fā)揮家校聯(lián)動(dòng)的教育作用，開(kāi)展戶(hù)外親子實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將在學(xué)校內(nèi)所學(xué)的理論知識(shí)在課后進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，真正達(dá)成“教學(xué)做合一”的教學(xué)目標(biāo)。

總之，教師在小學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)積極探尋有效的家校合作模式，發(fā)揮學(xué)校教育、家庭教育的聯(lián)動(dòng)作用，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，在實(shí)踐活動(dòng)中形成正確的道德認(rèn)知和價(jià)值觀(guān)念。同時(shí)，教師還要積極落實(shí)道德與法治“知行合一”的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在良好的學(xué)校教育、家庭教育氛圍中形成正確的價(jià)值觀(guān)念，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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