基于“問題教學(xué)”的高中語文課堂教學(xué)改進(jìn)策略研究

盛飛

摘要：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話點(diǎn)明了學(xué)習(xí)和思考之間的辯證關(guān)系，問題教學(xué)的內(nèi)涵正是取自于學(xué)習(xí)和思考的內(nèi)在關(guān)系，旨在讓學(xué)習(xí)者提出問題，進(jìn)行深度思考。目前問題教學(xué)的相關(guān)研究成果已經(jīng)運(yùn)入到實(shí)踐教學(xué)中，一線教師緊隨素質(zhì)教育改革浪潮，不斷運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。本文將基于“問題教學(xué)”模式，探索高中語文課堂教學(xué)改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;問題教學(xué);改進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）03-024

語文學(xué)科在高中階段占有十分重要的位置，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，提高綜合實(shí)踐能力，問題教學(xué)模式的使用要與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，進(jìn)行充分融合升華，徹底摒棄以往的機(jī)械重復(fù)式教學(xué)，重視學(xué)生探索能力和創(chuàng)新能力。作為新時(shí)代的高中語文教師，要建構(gòu)多種形式的問題教學(xué)范式，讓課堂教學(xué)突出學(xué)生主體，以教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)形成相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生與教師的深層次對(duì)話。

一、問題教學(xué)的概念和內(nèi)涵

問題教學(xué)模式是一種提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的策略，將課堂教學(xué)任務(wù)以解決問題的模式來完成，常見于新課導(dǎo)入、情感探究、結(jié)論探討等方面。問題教學(xué)在西方國(guó)家是一種較為成熟的教學(xué)理論和普遍化教學(xué)方式，能夠有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐性，給予學(xué)生啟示。問題教學(xué)是一種目的指向型的教學(xué)手段，而問題本身不是目的，教師課堂上提出的問題要有基本的關(guān)聯(lián)架構(gòu)，以問題帶問題，側(cè)重問題探究的層次性，形成一種蜘蛛網(wǎng)式的問題結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、高中語文課堂教學(xué)改進(jìn)策略研究

1.喚醒問題意識(shí)，激發(fā)思考欲望

高中學(xué)生已經(jīng)具備了較為深厚的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，有足夠的能力對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析，因此，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，喚醒學(xué)生對(duì)問題的思考動(dòng)力。比如在學(xué)習(xí)《金岳霖先生》這篇課文時(shí)，教師可以先從互聯(lián)網(wǎng)尋找金岳霖先生的相關(guān)資料，從人物介紹引入，金先生帶著厚重的眼鏡，臉上縱橫的皺紋和下垂的眼袋是他最明顯的特征，他雖然受西方歐美文化影響較深，但骨子里是一個(gè)充滿中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)氣的文人。教師可以讓學(xué)生自由閱讀這篇課文，仔細(xì)尋找課文描寫了金先生的哪些事跡，金老師在學(xué)生眼里是怎樣的形象？有哪些特點(diǎn)？文章提到金先生的“怪”，怪在哪里？“旁若無人地交流”“抓虱子”這些和魏晉風(fēng)度有什么關(guān)聯(lián)？通過這一系列的探討，學(xué)生可以深刻理解金先生放浪形骸、自由率真的文人性情。文章中還提到了金岳霖先生對(duì)待感情的認(rèn)真態(tài)度，提到了聞一多和朱自清，教師可以引出西南聯(lián)大的背景知識(shí)，讓學(xué)生通過查資料去總結(jié)概括。

2.強(qiáng)化問題引導(dǎo)，引導(dǎo)主動(dòng)建構(gòu)

課堂教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的原初認(rèn)知，而不是把復(fù)習(xí)緊緊當(dāng)作溫習(xí)，要在原有的基礎(chǔ)上架構(gòu)，提升問題的高度，刺激學(xué)生主動(dòng)求知。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，要注意問題的適應(yīng)性和目的性，讓學(xué)生快速地搜集舊知識(shí)，促進(jìn)新知識(shí)的掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在高三《現(xiàn)代散文選讀》有一篇散文是《女歌手》，描寫了主人公蓋爾卡的生活經(jīng)歷和性格特點(diǎn)，處處透露著童年生活的心酸和感動(dòng)。老師可以通過提問的方式讓學(xué)生自主探索，蓋爾卡童年記憶是怎樣的？為何小小年紀(jì)干起大人的活？后來生活改善了，為什么主人公還是很憂傷？語文學(xué)習(xí)就是這樣，“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”，只有探討層層問題，才能得出更加有深度、能夠反映社會(huì)和人性的觀點(diǎn)。這篇課文屬于俄羅斯文學(xué)作品，通過描寫普通人的生活，投射出一個(gè)時(shí)代的苦難，處處不寫苦難，卻又沉浸在苦難之中，揮之不去。教師可以引入一些曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的描寫災(zāi)難的文章，進(jìn)行問題總結(jié)和延伸，讓學(xué)生體會(huì)俄羅斯文學(xué)的獨(dú)到之處，并把原有的知識(shí)與新知識(shí)建構(gòu)起來，在問題中探索新知。

3.加強(qiáng)交流互動(dòng)，生成優(yōu)質(zhì)問題

語文課堂應(yīng)該讓學(xué)生在不同的交流互動(dòng)中學(xué)到新知，在對(duì)話中提升自己。創(chuàng)設(shè)課堂情境是語文教學(xué)常用的方式，教師要致力于多角度對(duì)話，以師生對(duì)話為基礎(chǔ)，生生對(duì)話為輔，開展問題活動(dòng)。比如說在學(xué)習(xí)莊子的《逍遙游》時(shí)，教師要強(qiáng)化課堂交流互動(dòng)，讓學(xué)生一起探討莊子思想中蘊(yùn)含的哲學(xué)道理，他作品中的廣闊空間和鯤的神奇變化，體現(xiàn)了怎樣的人生哲理？如何辯證地看待莊子的逍遙游思想？這部作品中包含了莊子獨(dú)特的浪漫主義色彩，涵蓋了超越自我和功名的思想，流露出真情實(shí)感，需要學(xué)生放到既定的歷史背景中去審視，辯證地去看待。學(xué)生在互動(dòng)和交流中，可以解決問題，也會(huì)生成新的問題，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，運(yùn)用場(chǎng)景、畫面、氛圍等，提高學(xué)生對(duì)問題的感悟能力，提升思想境界。

高中語文課堂教學(xué)，目前還存在很多缺陷，問題教學(xué)模式的應(yīng)用存在目的不明確、實(shí)現(xiàn)形式呆板、教學(xué)節(jié)奏無序等情況，限制了學(xué)生思考的積極性，不利于發(fā)散性思維的培養(yǎng)。針對(duì)這些問題，教師要敢于創(chuàng)新，留給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)。從問題教學(xué)理念出發(fā)，不斷探索高中語文課堂教學(xué)改進(jìn)策略。

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（作者單位：浙江省淳安縣威坪中學(xué)，浙江 淳安311715）