高中生物教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

閆樹婧 張珊

摘要：在新課程改革和素質教育深入推廣的教學背景下，廣大教師越來越重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在開展高中生物教學活動的過程中，只有培養(yǎng)和提高他們的核心素養(yǎng)，才能加深他們對生命的認識、提高他們的理性思維、激發(fā)濃厚的生物學習興趣和探索欲望以及形成強烈的責任感。本文首先分析了核心素養(yǎng)的含義，然后提出了高中生物教學中有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略。

關鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);含義;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）03-011

自主學習能力、探究合作能力、團結協(xié)作能力等的培養(yǎng)和提升就是核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，在高中生物教學過程中培養(yǎng)和提升學生核心素養(yǎng)在一定程度上豐富了高中生的生物知識儲備，同時對于提升他們的綜合素養(yǎng)具有積極的作用。

一、高中生物核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)主要包括學生在高中生物教學階段應該掌握的一些知識理論、該具備的適應終身發(fā)展和全面發(fā)展的技能，以及符合當下社會需要和時代發(fā)展需求的良好的個性品質。為了培養(yǎng)和提升核心素養(yǎng)，就要求高中教師在開展生物教學的時候必須要將這一目標作為教學目標，不僅僅在課堂中傳授大量的、有用的生物知識，而且進一步培養(yǎng)他們的自主學習能力、思維發(fā)散能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力等，使他們真正成為一名符合當下社會需要的人才。

二、高中生物教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效策略

1.樹立正確的生命科學觀念

生物課程的設置是為了讓學生進一步接觸生命并認識生命。正因為如此，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，教師和學生都要樹立正確的生命科學理念。在實際教學過程中，教師應該充分發(fā)揮指導者和引導者的作用，帶領學生積極主動參與到高中生物教學活動中來，并引導他們觀察生命現(xiàn)象，以便于對生命產生全新的認識，從而感受生命活動以及生物世界的巨大魅力，最終培養(yǎng)他們尊重生命、關愛生命和珍惜生命的意識。比如在學習人教版高中生物《細胞的生命歷程》這一部分內容時，教師可以通過講解細胞的增殖、細胞的分化、細胞的衰老和凋亡以及細胞的癌變來說明細胞與生命之間的關系，從而對生命有正確的認識。

2.加大力度培養(yǎng)理性思維

生物屬于自然學科，因此具有鮮明的科學性，是幫助學生培養(yǎng)理性思維的重要科目。通過在高中生物教學活動中讓學生掌握豐富的高中生物知識有利于培養(yǎng)和提高他們的理性思維，掌握科學的探索和實踐方法。在實際教學中，教師應該帶領學生學習生物科學發(fā)展史，并建立與之相關的數(shù)學模型和物理模型，讓學生明白著名科學家是如何在學習和探索過程中思考問題、分析問題和得出結論的，進而培養(yǎng)他們的理性思維，讓他們根據(jù)自己的實際情況，建立起符合自己的理性思考、分析問題和解決問題的方法和思路。實驗是生物這門學科中必不可少的內容，在條件允許的情況下，教師應該積極開展生物實驗，通過實驗操作，這一直觀的教學方法更能讓他們真正感受了解生物知識并感受生命。除此之外，還能提高他們的動手操作能力和實踐能力這一核心素養(yǎng)，不僅僅體會到科學家開展研究是一件辛苦的事情，還能體會到實驗完成的成就感和喜悅感，最終培養(yǎng)他們嚴謹?shù)膶嶒灪蛯W習態(tài)度，進而提升核心素養(yǎng)。

3.激發(fā)學生強烈的探索欲望

生物是自然學科，也是理科學科，所以它的實踐性非常強，但實踐又必須建立在充分掌握理論的基礎之上。教師要充分理解生物這門學科的特點，然后圍繞特點激發(fā)高中生的生物學習興趣以及探索欲望，在強烈興趣和欲望的支撐之下，能使教學活動事半功倍。在開展教學活動時，教師要將教學與生活實際進行緊密結合，為他們設計與生活息息相關以及生活氣息濃厚的實驗教學活動。這一方面有利于喚起他們的生活經驗，進而產生濃厚的興趣和欲望，另一方面則能夠幫助他們更好地理解實驗的目的、內容和原理等等，進而不斷提高自主學習、自主動手、自主觀察和自主思考的能力。比如在學習人教版選修一《菊花的組織培養(yǎng)》這一內容時，在條件允許的情況下，教師可以鼓勵高中生親手對菊花進行組織培養(yǎng)，以此來激發(fā)他們的探索欲望。

4.增強社會責任感與擔當

生物這一科學學科所涉及的內容豐富多彩，其中知識與知識的聯(lián)系是非常緊密的。學生通過參與高中生物教學活動，能不斷掌握人口知識、飲食常識、健康知識、環(huán)保知識和遺傳原理等等，當學生對知識理論有所掌握之后，他們就成了知識傳播的媒介，能進一步將所掌握的知識和常識等傳遞給家庭成員或其他社會環(huán)境中的人，這便是他們所承擔的責任之一。因此，教師要灌輸學生是生活中知識宣傳者和宣傳載體的意識，讓他們明白自己所擔負的責任，同時更加積極主動理解和掌握知識，并將這些知識傳授給更多人。如果條件允許的話，還可以通過組織社會實踐活動，讓他們充當安全知識講解員、環(huán)保知識宣傳人等等，以便于不斷增強他們的社會責任感和擔當，真正成為一名對社會有積極作用的人，這是核心素養(yǎng)提高的重要表現(xiàn)。

總而言之，在高中生物教學中培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)是當下教師面臨的主要職責，要求教師不僅僅要傳授知識理論和相關技能，而且要在課堂活動教學過程中滲透正確的生命觀念，以便于增強他們的相關意識，此外，還要采取正確的手段培養(yǎng)他們的理性思維、激發(fā)濃厚的學習興趣和探究欲望、幫助他們增強社會責任感、促進他們扮演各種對社會有益的角色等，最終使他們得以全面發(fā)展。

參考文獻：

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[3]陳福女.高中生物教學中社會責任培育研究[D].華中師范大學，2018.

（作者單位：山東省沂源縣第一中學，山東 沂源256100）