游戲教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課中的運(yùn)用研究

韓彥珍

摘要：隨著素質(zhì)教育推進(jìn)30多年中，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)也不斷向素質(zhì)教育方向改進(jìn)，但音樂(lè)課的教學(xué)還是多傾向于講授理論知識(shí)，技能訓(xùn)練方法陳舊、單一、固化，由此看來(lái)，音樂(lè)教學(xué)方法向多樣化改進(jìn)已迫在眉睫，勢(shì)在必行。筆者在20多年的學(xué)前音樂(lè)教學(xué)中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，推陳出新，積累了一些實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和游戲教學(xué)的方法。在此基礎(chǔ)上梳理整合出一套切實(shí)可行而又真正能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性、突出學(xué)生主體性、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)的游戲教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法? 學(xué)前教育專業(yè)? 音樂(lè)課? 運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1008-3359（2021）06-0141-03

一、問(wèn)題的提出

2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確規(guī)定了幼兒園教育“應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，充分顯示出游戲在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的重要地位，同時(shí)給培養(yǎng)幼師的高校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)起到了導(dǎo)向作用。目前，高校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課的教學(xué)還是多傾向于講授理論知識(shí)，反復(fù)訓(xùn)練專業(yè)技能，教學(xué)方法陳舊單一，教學(xué)氣氛沉悶，以至于教師教得累、學(xué)生學(xué)得煩，畢業(yè)生反饋意見(jiàn)是感覺(jué)在校學(xué)的音樂(lè)知識(shí)和技能到幼兒園教學(xué)中卻“用得少，不會(huì)教”。筆者就這些問(wèn)題對(duì)目前學(xué)前專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題和游戲教學(xué)法在學(xué)前專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)用性進(jìn)行分析，提出解決問(wèn)題的策略，其中最重要的是游戲教學(xué)法的運(yùn)用。

二、游戲教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課中的可行性分析

（一）游戲教學(xué)法的含義

游戲教學(xué)法是20世紀(jì)初意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利提出并倡導(dǎo)的一個(gè)重要教學(xué)方法。所謂音樂(lè)游戲教學(xué)法，它有別于音樂(lè)游戲。楊帆老師提出：“音樂(lè)游戲是將音樂(lè)與游戲有機(jī)地結(jié)合，寓教于樂(lè)的一種游戲方式”。而音樂(lè)游戲教學(xué)法是以完成音樂(lè)課的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向;以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)能力，提高審美情趣，創(chuàng)造‘教師輕松教，學(xué)生快樂(lè)學(xué)的高效課堂為宗旨，在音樂(lè)課堂中植入一些游戲，學(xué)生在一個(gè)寬松富有趣味性、藝術(shù)性的教學(xué)氛圍中大膽地表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的教學(xué)方法”。

（二）游戲教學(xué)法的特點(diǎn)

游戲教學(xué)法具有主動(dòng)參與性、趣味性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性、協(xié)作性的特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體性，優(yōu)化課堂教學(xué)，在學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展是很適合、很有效的一種教學(xué)方法和手段。

第一是主動(dòng)性，與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，游戲教學(xué)法的主體是學(xué)生，且需要學(xué)生在主動(dòng)的探索與參與過(guò)程中才能完成游戲目標(biāo);第二是趣味性，由于游戲本身具有一定的游樂(lè)嬉戲趣味性的特點(diǎn)，教師利用這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)、做中學(xué)，這種寓教于樂(lè)的教學(xué)課堂自然是輕松活潑，充滿趣味的;第三是實(shí)踐性，通過(guò)游戲活動(dòng)將音樂(lè)理論知識(shí)和基本技能隱含在游戲當(dāng)中，學(xué)生們?cè)趨⑴c的過(guò)程中不知不覺(jué)的完成知識(shí)和能力目標(biāo)，同時(shí)，加強(qiáng)了理論的實(shí)踐性;第四是創(chuàng)造性，在游戲教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生們進(jìn)行一些動(dòng)作、歌詞、旋律、節(jié)奏、伴奏等創(chuàng)編，學(xué)生在游戲活動(dòng)形式寬松自由的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境中，發(fā)揮想象力大膽地表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解與感受，感悟或探索游戲背后的知識(shí)點(diǎn)及活動(dòng)技巧;第五是協(xié)作性，在游戲活動(dòng)中，學(xué)生彼此之間有互動(dòng)，有交流，有競(jìng)爭(zhēng)，有協(xié)作，需要他們共同完成，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。

總之，游戲教學(xué)法的運(yùn)用，為學(xué)生入園工作組織游戲活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)適應(yīng)幼兒園崗位需求和對(duì)接，培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型的人才起著極其重要的作用。

三、當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析

從筆者所在地區(qū)的高職院校調(diào)查來(lái)看，學(xué)前專業(yè)音樂(lè)教學(xué)存在一些普遍性問(wèn)題。

首先，從教師角度分析。學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教師都是畢業(yè)于師范院校音樂(lè)教育專業(yè)或表演專業(yè)，畢業(yè)后任教普師班音樂(lè)課或音樂(lè)班的專業(yè)課，后又合并到學(xué)前教育專業(yè)任教的音樂(lè)課，教學(xué)方法方面受音樂(lè)專業(yè)的影響頗深，專業(yè)意識(shí)強(qiáng)，向?qū)W前教育轉(zhuǎn)型意識(shí)差，教學(xué)理念陳舊，大部分老師還是理論知識(shí)靠滿堂灌的方法講解，技能課注重反復(fù)練習(xí)，方法單一固化。

其次，學(xué)情分析。以筆者所在學(xué)校來(lái)看，由于招生生源不同，有高招、單招，因此學(xué)生文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)也層次不齊。總的來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力和上進(jìn)心居中，他們普遍的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣低，但對(duì)實(shí)操和游戲感興趣。

最后，從學(xué)校方面分析。在硬件方面，教學(xué)設(shè)備設(shè)施僅限于播放PPT的投影儀，一些學(xué)前專業(yè)實(shí)訓(xùn)室配套建設(shè)跟不上;軟件方面，為一線的教師提供到教改前沿學(xué)校和幼兒園觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，參加專業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)和教學(xué)交流的機(jī)會(huì)更少，走不出去，引不進(jìn)來(lái)，導(dǎo)致眼界不開(kāi)闊，教學(xué)理念陳舊。

四、高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)改革的對(duì)策

鑒于以上對(duì)當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析，我們應(yīng)從不同的維度解決問(wèn)題。

首先，“走出去”。老師不應(yīng)該“閉門(mén)造車(chē)、坐井觀天”，關(guān)起門(mén)來(lái)教自己的書(shū)，應(yīng)該走出去，觀摩學(xué)習(xí)那些音樂(lè)教改先進(jìn)的方法、理念，只有見(jiàn)多識(shí)廣，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題所在，才能激發(fā)老師們?cè)诮虒W(xué)理念上的轉(zhuǎn)變?cè)竿?，才能主?dòng)的改進(jìn)教學(xué);“走出去”，參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升教師的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合能力。學(xué)前專業(yè)音樂(lè)教師不僅需要有完善厚實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)，而且需要彈奏、唱、跳等專業(yè)技能，更需要綜合運(yùn)用的能力;“走出去”讓老師們到教學(xué)先進(jìn)的幼兒園參觀了解音樂(lè)教學(xué)的方向、內(nèi)容、形式以及游戲活動(dòng)的方法等，弄清楚我們應(yīng)該怎樣教？教什么？培養(yǎng)什么樣的幼兒教師才能服務(wù)幼兒園的崗位需求。

其次，“引進(jìn)來(lái)”。把走出去看到、想到、學(xué)到的先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法，根據(jù)本校學(xué)生的知識(shí)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行梳理整改，探索創(chuàng)新一套適用于本校切實(shí)可行且有效的教學(xué)方法。

最后，“用得上”。把引進(jìn)整改后的教學(xué)方法要落實(shí)到教學(xué)中，不斷改進(jìn)完善，使之用得上。筆者在2002年參加了國(guó)家中小學(xué)教師師資培訓(xùn)，后又多次參加國(guó)外三大音樂(lè)教育體系的學(xué)習(xí)，學(xué)到了很多先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)方法，積累了一定的游戲教學(xué)法經(jīng)驗(yàn)，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索改進(jìn)方法，獲得顯著的教學(xué)效果。筆者利用2020年上半年在疫情期間線上授課積累的一些經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合在校學(xué)生特點(diǎn)分析，開(kāi)發(fā)了《音樂(lè)游戲活動(dòng)》課程投放到職教云平臺(tái)，進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，作為課題研究的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐試點(diǎn)班。經(jīng)過(guò)課上記錄，課下訪談、比對(duì)分析，得出結(jié)論：游戲教學(xué)法面向全體學(xué)生，參與度高，突顯學(xué)生的主體性，課堂氣氛活躍，大大激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)情感體驗(yàn)，提高了教學(xué)質(zhì)量，證明了游戲教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值。

五、游戲教學(xué)法在學(xué)前專業(yè)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

在游戲開(kāi)發(fā)方面，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳、聲樂(lè)、欣賞四塊的內(nèi)容分門(mén)別類(lèi)且盡最大限度的篩選出適合游戲的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)，既沿用一些傳統(tǒng)游戲形式，又借鑒別人創(chuàng)編推廣的游戲，重新提煉加工，合理地運(yùn)用，還可以結(jié)合奧爾夫和柯達(dá)伊教學(xué)方法或理念，合理選擇、整合、創(chuàng)編成游戲，巧妙地融入教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。游戲教學(xué)法可以在課前導(dǎo)入階段植入，也可以在教學(xué)過(guò)程中穿插，還可以在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束前組織學(xué)生開(kāi)展趣味競(jìng)賽性游戲，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诨ハ鄬?duì)抗、趣味評(píng)比的過(guò)程中達(dá)到自身綜合能力的提升。

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計(jì)個(gè)性游戲，優(yōu)化教學(xué)課堂

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)個(gè)性游戲，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

第一，認(rèn)識(shí)五線譜、各種音符，判斷半音、全音、等音，構(gòu)建音程和弦等，運(yùn)用“找朋友”“音符找家”“小蝌蚪找媽媽”“我來(lái)做你來(lái)猜”等游戲進(jìn)行，強(qiáng)化理論知識(shí)的運(yùn)用，重點(diǎn)的理論知識(shí)在游戲中掌握，完成知識(shí)和能力目標(biāo)。

第二，學(xué)習(xí)節(jié)拍，通過(guò)“傳遞游戲”來(lái)感受穩(wěn)定拍，通過(guò)“拍子變變變”的游戲來(lái)掌握不同拍子在同一首兒歌中的運(yùn)用，體驗(yàn)強(qiáng)弱規(guī)律，把握音值組合，感受不同節(jié)拍所表現(xiàn)不同的音樂(lè)形象。

第三，學(xué)習(xí)節(jié)奏，人名、地名、象聲詞、兒歌、童謠、古詩(shī)詞等豐富的語(yǔ)言節(jié)奏結(jié)合聲勢(shì)，奧爾夫打擊樂(lè)創(chuàng)編游戲，運(yùn)用柯達(dá)伊和奧爾夫游戲教學(xué)法進(jìn)行多聲部節(jié)奏游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感覺(jué)。

第四，對(duì)于音階練唱，音程、和弦構(gòu)唱的內(nèi)容可以運(yùn)用柯達(dá)伊手勢(shì)教學(xué)創(chuàng)編游戲，形式多樣，可以教師或?qū)W生指揮，即興創(chuàng)編;可以分組對(duì)抗比拼;還可以“接龍”“問(wèn)答”，總之，要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

第五，在視唱教學(xué)中，運(yùn)用柯達(dá)伊節(jié)奏讀音和手勢(shì)教學(xué)創(chuàng)編游戲，進(jìn)行單聲部和多聲部以及卡農(nóng)形式的視唱學(xué)習(xí)，使枯燥的視唱學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑有趣。

第六，歌唱游戲的設(shè)計(jì)和創(chuàng)編，歌曲的選擇多數(shù)是圍繞樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行。例如學(xué)習(xí)切分音符、附點(diǎn)音符、十六分音符、三連音、弱起等節(jié)奏，還有一些常用的拍子、符號(hào)等樂(lè)理知識(shí)，選擇具有針對(duì)性的作品，歌曲中生動(dòng)鮮明的音樂(lè)形象感染著學(xué)生，他們的心靈得到陶冶，獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)，同時(shí)強(qiáng)化理論知識(shí)在歌曲中的運(yùn)用，進(jìn)一步掌握理論知識(shí)。

第七，音樂(lè)欣賞可以借助動(dòng)作、舞蹈、圖片、視屏、畫(huà)圖、語(yǔ)言等形式創(chuàng)編游戲，用游戲教學(xué)法對(duì)欣賞作品的表現(xiàn)手段、音樂(lè)形象和曲式結(jié)構(gòu)等獲得具象化的體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好的理解作品。

（二）創(chuàng)編設(shè)計(jì)角色游戲、情境游戲，加深情感體驗(yàn)

角色游戲和情景游戲一般多用于歌唱教學(xué)和欣賞教學(xué)中。

為了更好的理解作品，教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)歌曲中的情景創(chuàng)設(shè)游戲，學(xué)生主動(dòng)參與情景當(dāng)中，模擬場(chǎng)景，感受心情。例如歌曲《送別》，教師運(yùn)用PPT動(dòng)畫(huà)視頻，創(chuàng)設(shè)“長(zhǎng)亭、古道、夕陽(yáng)、晚風(fēng)拂柳”的背景，學(xué)生笛子吹奏，模擬“笛聲殘”情景，部分學(xué)生結(jié)合肢體語(yǔ)言進(jìn)行角色扮演“送別友人”時(shí)依依惜別的場(chǎng)景，其他學(xué)生歌唱，體驗(yàn)和表現(xiàn)送別友人凄清哀傷的情感。這樣通過(guò)角色扮演和情景模擬體驗(yàn)，對(duì)歌曲刻畫(huà)的場(chǎng)景、心情以及情感的表達(dá)理解的更為深刻，表現(xiàn)的更準(zhǔn)確。例如兒童歌曲《小紅帽》，根據(jù)故事情節(jié)創(chuàng)編角色游戲，進(jìn)行演唱，既活躍了課堂氣氛，又訓(xùn)練了學(xué)生的綜合創(chuàng)編和表演的能力。再如，民樂(lè)欣賞《喜洋洋》，通過(guò)初聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)中表現(xiàn)的喜慶氣氛和過(guò)年的場(chǎng)景;再聽(tīng)分析結(jié)構(gòu)，分組創(chuàng)編游戲，在創(chuàng)編的過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合已有的“過(guò)年”經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，模擬情景。有用動(dòng)作模擬剁餃餡兒、包餃子、煮餃子場(chǎng)景的;有用奧爾夫打擊樂(lè)鑼鼓镲伴奏結(jié)合舞蹈動(dòng)作扭秧歌、貼窗花的;有模擬小朋友放鞭炮、玩耍的情景等等，每一個(gè)學(xué)生都積極參與且樂(lè)在其中，每一組都有創(chuàng)新的亮點(diǎn)，隨著《喜洋洋》音樂(lè)的播放，同學(xué)們都能按照“ABA”的三部曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示，這樣用舞蹈、動(dòng)作、樂(lè)器演奏進(jìn)行情景模擬可以幫助學(xué)生對(duì)抽象的器樂(lè)曲欣賞獲得具象化的體驗(yàn)。

（三）發(fā)揮線上線下教學(xué)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，豐富游戲形式

伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種先進(jìn)教學(xué)手段為開(kāi)展游戲教學(xué)法提供了更多便利，教師可以運(yùn)用線上線下混合式游戲教學(xué)，豐富游戲形式。教師可以借助線上教學(xué)資源開(kāi)展多種形式的趣味游戲活動(dòng)，為學(xué)生提供不同的體驗(yàn)方式，滿足學(xué)生對(duì)多元化游戲體驗(yàn)的心理需求，例如：聽(tīng)辨音程、和弦、調(diào)式、旋律、曲式結(jié)構(gòu)等一些知識(shí)，可以借助的手機(jī)軟件和教學(xué)交互平臺(tái)設(shè)計(jì)游戲分組進(jìn)行聽(tīng)辨比拼，既便捷又能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，游戲教學(xué)法的運(yùn)用，是師生共建、共創(chuàng)、共享的過(guò)程，也是促進(jìn)師生音樂(lè)修養(yǎng)和綜合能力提升的過(guò)程。高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的改進(jìn)還在路上，需要我們教師不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，運(yùn)用高科技的教學(xué)手段和先進(jìn)的信息化教學(xué)平臺(tái)把游戲教學(xué)法推向新的高度，以適應(yīng)信息化時(shí)代音樂(lè)教學(xué)的需求。

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