提高高中化學(xué)教學(xué)有效性的策略探究

馬成材

摘 要：化學(xué)是高中階段的重要科目，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)具有重要影響。文章對提高高中化學(xué)教學(xué)有效性的策略進(jìn)行探究，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)高效開展，助力學(xué)生成長成才。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);有效性;策略;教學(xué)質(zhì)量;學(xué)科素養(yǎng);成長成才

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）09-0122-02

高中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，復(fù)習(xí)的知識也非常多，往往會導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法對每一門學(xué)科都做到盡心盡力。因此，只有提高教學(xué)的有效性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生取得更大的進(jìn)步。要提高教學(xué)的有效性，教師就要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中感到愉悅、放松，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。本文對提高高中化學(xué)教學(xué)有效性的策略進(jìn)行探究，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)高效開展，助力學(xué)生成長成才。

一、開展趣味化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。為改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)開展趣味化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。趣味化教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。在化學(xué)教學(xué)中，教師可利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，豐富課堂教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松和高效。此外，在教學(xué)過程中，教師要多與學(xué)生進(jìn)行互動交流，營造良好的教學(xué)氛圍，讓每個學(xué)生都能積極主動地參與到教學(xué)活動中。

例如，在教學(xué)“獲取純凈的水”這一知識內(nèi)容時，教師可利用多媒體展示如何能夠獲取純凈的水和獲取純凈水的方式。在觀看視頻后，教師可鼓勵學(xué)生發(fā)表自己觀看視頻的感受，說說自己學(xué)到了哪些知識。教師要將學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容寫在黑板上，然后再對課本上的知識進(jìn)行講解，將課本知識與學(xué)生講述的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生的思維與教學(xué)內(nèi)容相碰撞，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師利用多媒體輔助教學(xué)，不僅能提高教學(xué)的趣味性，還能加深學(xué)生對知識的理解和記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

新課程改革對合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式提出了更高的要求，這是因為合作學(xué)習(xí)不僅能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難免會遇到各種各樣的問題，單獨解決這些問題，不僅效率和質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期，還會耽誤時間。因此，很多學(xué)生在遇到問題時，第一時間選擇的不是解決，而是逃避。這會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的欠賬越來越多，不僅會影響學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。為解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師可開展小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都可以發(fā)表自己的觀點和看法，能實現(xiàn)多種思維的碰撞，不僅有利于問題的解決，還能節(jié)省課堂時間，發(fā)散思維。小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有很大的幫助，能幫助他們補(bǔ)齊短板，學(xué)習(xí)到更多的思考方法;對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生也有很大的幫助，能讓他們更好地鞏固知識，思維角度更加寬泛。

例如，在教學(xué)“金屬材料”這一知識內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生分成若干小組，各小組學(xué)習(xí)能力均衡。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流，能充分發(fā)表自己的意見和看法。在小組討論交流的過程中，學(xué)生可以將自己在金屬材料這一章節(jié)中的學(xué)習(xí)體會進(jìn)行分享，還可以提出在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，以便在小組內(nèi)探討交流，予以解決。在遇到?jīng)]有辦法解決的問題時，要將這些問題上報教師，教師統(tǒng)一為學(xué)生進(jìn)行解答。

三、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定適合的教學(xué)策略

學(xué)生存在一定的個體差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)速度快，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)速度慢。教師如果采用“一刀切”的教學(xué)方法，就容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。為避免產(chǎn)生這種現(xiàn)象，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定適合的教學(xué)策略，因材施教，分層教學(xué)，讓每個學(xué)生都能取得進(jìn)步。制定適合的教學(xué)策略，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“原子結(jié)構(gòu)”這一知識內(nèi)容時，教師可讓一些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，和元素的性質(zhì)相互結(jié)合，進(jìn)行對比分析。對于一些基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，教師可讓他們對原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，對 “原子結(jié)構(gòu)”的知識點能夠做到舉一反三，從而更好地掌握原子結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)的針對性和目的性，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能始終和自身的能力相匹配，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。教師在教學(xué)中要多給予學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生充分的尊重，不能因為學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的差距就對學(xué)生區(qū)別對待，應(yīng)該給予學(xué)生同樣的關(guān)愛，公平公正地對待每個學(xué)生，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中心情更加舒暢，思維更加活躍，學(xué)習(xí)更加努力。

四、對學(xué)生進(jìn)行評價，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向

俗話說，當(dāng)局者迷，旁觀者清。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢以及不足，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有方向。部分學(xué)生一旦取得了比較好的成績，很可能會驕傲自滿，而部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一旦遇到挫折，自信心就會不足，這些表現(xiàn)都會對之后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。因此，教師應(yīng)及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價，可以讓學(xué)生知道自己存在的不足以及優(yōu)勢，從而發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)勢，完善自己的不足，實現(xiàn)全面發(fā)展。教師對學(xué)生進(jìn)行評價，還可以讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己與其他同學(xué)之間的差距，提高學(xué)生的競爭意識。

教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，態(tài)度要和藹，要運(yùn)用親切、和善的語氣和學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生認(rèn)同評價，愿意接受意見和建議。對于學(xué)生的優(yōu)點，教師一定要給予充分的肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)揚(yáng)光大;對于學(xué)生的不足，教師要提出科學(xué)合理的意見和建議，使學(xué)生能夠明確自己的努力方向。教師也可以讓學(xué)生互相評價，從而認(rèn)識到自己與他人之間的差距，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。要開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中分析問題，解決問題，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定適合的教學(xué)策略，讓部分能力比較弱的學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)過程中找到自己努力的方向，樹立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，對優(yōu)勢要進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，對不足要進(jìn)行改進(jìn)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，助力學(xué)生成長成才。

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