數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透策略探研

魏岱華

摘 要：德育是學(xué)校教育的根基，是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)和良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的生存發(fā)展有著非常重要的作用。文章立足數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透，分別從數(shù)學(xué)教材、時(shí)機(jī)把握、教學(xué)反饋幾個(gè)方面進(jìn)行具體闡述，以促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);德育;價(jià)值觀念;道德品質(zhì)

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）09-0030-02

當(dāng)前，一些教師認(rèn)為德育是思想品德課或者是語(yǔ)文課應(yīng)該注意的事，在數(shù)學(xué)教學(xué)中沒(méi)有機(jī)會(huì)，這是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。其實(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以通過(guò)多種多樣的方法滲透德育，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。下面從三個(gè)方面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的選育滲透策略進(jìn)行探討。

一、通過(guò)教材進(jìn)行德育主題滲透

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷深入研究數(shù)學(xué)教材，在數(shù)學(xué)教材中挖掘德育素材，構(gòu)建德育課程體系，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，多角度開(kāi)展德育教學(xué)。比如，在教學(xué)“長(zhǎng)度單位”一課時(shí)，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生掌握測(cè)量知識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和理性的精神。教師可先在教學(xué)中設(shè)置一個(gè)購(gòu)置課桌需要對(duì)課桌進(jìn)行測(cè)量（主要包括長(zhǎng)、寬、高的測(cè)量）的情境。然后，教師將學(xué)生分成多個(gè)小組對(duì)課桌進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)量，要求學(xué)生在測(cè)量的過(guò)程中使用正確的長(zhǎng)度單位，并將測(cè)量的結(jié)果交給老師，使工廠能夠按照正確的數(shù)據(jù)來(lái)制作相應(yīng)的課桌。在測(cè)量過(guò)程中，各小組的學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)的毫米和分米知識(shí)進(jìn)行標(biāo)記，再對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總和比較。對(duì)于測(cè)量過(guò)程中對(duì)單位使用錯(cuò)誤，或者測(cè)量過(guò)程中出現(xiàn)偏差的小組，教師要讓他們找出錯(cuò)誤的原因，并告訴他們：將這樣的測(cè)量結(jié)果交給工廠制作課桌，會(huì)導(dǎo)致制作出來(lái)的課桌不符合規(guī)定，既浪費(fèi)資源，又損失經(jīng)費(fèi)。而當(dāng)學(xué)生知道這樣的后果后，在測(cè)量的過(guò)程中就會(huì)更認(rèn)真，在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)更好地掌握這些測(cè)量單位。在這個(gè)案例中，教師找到了數(shù)學(xué)教學(xué)中測(cè)量與嚴(yán)謹(jǐn)精神之間的聯(lián)系，使得數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容可以很好地為德育服務(wù)。教師還要十分重視學(xué)生的實(shí)踐，將學(xué)生分為多個(gè)小組，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使他們?cè)诮涣骰?dòng)過(guò)程中能夠養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而提升他們的核心素養(yǎng)。反之，如果教師在教學(xué)中生硬地進(jìn)行德育內(nèi)容的滲透，就很難吸引學(xué)生，也不能增加學(xué)生的體驗(yàn)感，德育效果肯定不好。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極研究教材，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教材中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，尋找德育主題，使數(shù)學(xué)可以與德育有效聯(lián)系起來(lái)，提高德育效果。

二、選取恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行德育內(nèi)容滲透

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師滲透德育時(shí)要把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，這樣才能收到良好的效果。相同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于不同的學(xué)生起到的效果是不同的，在實(shí)際進(jìn)行德育的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)非常大的差別。這就需要教師把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，在德育滲透過(guò)程中進(jìn)行不斷的調(diào)整與改善。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)和反應(yīng)，結(jié)合德育內(nèi)容，以恰當(dāng)?shù)姆绞介_(kāi)展德育工作。比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)算盤(pán)”一課時(shí)，教師可以在教學(xué)中滲透算盤(pán)的歷史和發(fā)展，讓學(xué)生知道算盤(pán)是我國(guó)獨(dú)有的文化。那時(shí)，算盤(pán)是人們?cè)跀?shù)學(xué)運(yùn)算中非常重要的工具，是我國(guó)寶貴的物質(zhì)文化遺產(chǎn)。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些關(guān)于珠算的課外書(shū)和資料。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就能夠充分領(lǐng)略到古人的智慧和中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，從而產(chǎn)生愛(ài)國(guó)主義情懷，增強(qiáng)民族自豪感。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)德育時(shí)機(jī)的把握，按照自己預(yù)設(shè)的情境進(jìn)行德育滲透，并隨時(shí)抓住一些轉(zhuǎn)瞬即逝的時(shí)機(jī)，不斷提升德育滲透的效果。

如在“認(rèn)識(shí)算盤(pán)”一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于很多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)算盤(pán)，他們會(huì)對(duì)這種計(jì)算工具產(chǎn)生濃厚的興趣。教師了解到這種情況后，應(yīng)該積極搜尋資料，將算盤(pán)的發(fā)展以及相關(guān)歷史資料進(jìn)行整合，讓學(xué)生對(duì)算盤(pán)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行算盤(pán)資料的搜集，最終評(píng)比哪個(gè)小組搜集到的資料更多、更全面。教師還可以利用多媒體對(duì)算盤(pán)進(jìn)行演示，或者找一個(gè)具體的算盤(pán)為學(xué)生展示，讓學(xué)生理解算盤(pán)計(jì)算的原理，并在此過(guò)程中不斷滲透德育。在開(kāi)展德育工作過(guò)程中，教師要抓住時(shí)機(jī)、把握時(shí)機(jī)，將德育與學(xué)生的興趣點(diǎn)有效結(jié)合起來(lái)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。如果教師只是按照自己課前設(shè)定的劇本情節(jié)進(jìn)行德育，不能及時(shí)做出調(diào)整，學(xué)生的情緒就不會(huì)高漲，德育效果也不會(huì)很好。

三、采用合理的教學(xué)反饋進(jìn)行德育評(píng)價(jià)

當(dāng)前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師對(duì)于學(xué)生的德育不夠重視，一味地抓學(xué)生的考試成績(jī)，這不符合素質(zhì)教育的理念。這樣，會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的德育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不能將學(xué)生的德育當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)來(lái)完成，自然也不能在德育工作中取得有效的成果。因此，數(shù)學(xué)教師要重視教學(xué)反饋，在教學(xué)過(guò)程中積極挖掘德育素材，不斷滲透德育，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的調(diào)整，使其與德育充分聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)的加減法”一課時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)遇到個(gè)別學(xué)生在豎式加法計(jì)算的時(shí)候，不會(huì)將各個(gè)數(shù)位對(duì)齊，總是先從左邊開(kāi)始對(duì)齊，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。對(duì)于這樣的錯(cuò)誤，教師可以找到其中的共性，并將這種錯(cuò)誤當(dāng)作一種典型，給學(xué)生進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的計(jì)算。在此過(guò)程中，教師不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)分的批評(píng)，要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中嚴(yán)格遵守規(guī)范。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可列舉這樣一道題：小明買(mǎi)了一條褲子花了80元，買(mǎi)了一件外套花了919元，他一共花了多少元？在遇到這種加法問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)范的列式進(jìn)行計(jì)算，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要予以關(guān)注，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要進(jìn)行鼓勵(lì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和關(guān)注。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)得更好。學(xué)生一旦感受到教師的認(rèn)可，就會(huì)有更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更積極地參與到各種教學(xué)活動(dòng)中。在實(shí)際的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的德育內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有很大的幫助。在教學(xué)反饋過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，采取多種多樣的方法，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要采用積極的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，對(duì)學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。在實(shí)際的教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生有不好的行為習(xí)慣，這時(shí)教師不能一味批評(píng)，而要將管理工作與德育聯(lián)系起來(lái)，在班級(jí)設(shè)立德育小標(biāo)兵，使德育小標(biāo)兵的模范作用充分發(fā)揮出來(lái)，讓他們不斷學(xué)習(xí)，對(duì)自己的行為進(jìn)行約束，從而改正不好的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)考核中，學(xué)校也要將德育作為非常重要的一個(gè)部分，設(shè)定德育教學(xué)目標(biāo)，使教師能夠?qū)⒌掠凉B透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生不斷向著好的方向發(fā)展，進(jìn)而使德育常態(tài)化、高效化。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法、鍛煉思維，還要不斷滲透德育。教師要通過(guò)教材進(jìn)行德育主題滲透，選取恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行德育內(nèi)容滲透，采用合理的教學(xué)反饋進(jìn)行德育評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以形成良好的思想道德品質(zhì)，提升核心素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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