幼兒現(xiàn)代生活習(xí)慣培養(yǎng)在幼兒社會(huì)交往方面的實(shí)踐探究

摘 要：教育的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，幼兒教育屬于人一生的重要基礎(chǔ)性教育，幼兒從家庭小環(huán)境逐步走向校園小社會(huì)，在育兒教育過(guò)程中，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)方法，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的現(xiàn)代生活習(xí)慣，逐步增強(qiáng)幼兒的社會(huì)交往能力。文章基于此背景下分析，探索如何在幼兒語(yǔ)言教育教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新教育指導(dǎo)方法，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，養(yǎng)成良好的現(xiàn)代生活習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒;現(xiàn)代生活習(xí)慣;社會(huì)交往;適應(yīng)能力

一、 引言

在幼兒教育過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，對(duì)于幼兒發(fā)展而言，是適應(yīng)社會(huì)的重要前提和基礎(chǔ)。幼兒的社會(huì)交往能力培養(yǎng)，必須要體現(xiàn)出社會(huì)性發(fā)展需求，用于社會(huì)性交往能力，體現(xiàn)在友好和平等上，必須要做到友好平等才能夠?qū)崿F(xiàn)相互間的交往、尊重、扶持。

二、 增強(qiáng)幼兒的社會(huì)交往能力，使幼兒樹(shù)立平等友好互助關(guān)系

在幼兒教育過(guò)程中重視培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，首先要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的現(xiàn)代生活習(xí)慣，例如養(yǎng)成良好的主動(dòng)問(wèn)好習(xí)慣，無(wú)論是在幼兒園中還是日常生活中，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地向遇到的教師和家長(zhǎng)問(wèn)好，也要向長(zhǎng)輩和親人問(wèn)好。在此過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身言傳身教的作用，為幼兒進(jìn)行示范，例如幼兒間存在沖突時(shí)，必須要做好調(diào)解工作，正確地認(rèn)識(shí)無(wú)論何種社交，都會(huì)存在一定的摩擦，即便出現(xiàn)摩擦也必須要分辨對(duì)錯(cuò)，養(yǎng)成謙讓團(tuán)結(jié)的友好精神，對(duì)于幼兒而言，可能一開(kāi)始并不了解謙讓的好處，但是教師必須要引導(dǎo)幼兒保持友好平等的關(guān)系，如果一遇到事情便進(jìn)行爭(zhēng)論，可能會(huì)導(dǎo)致幼兒的社會(huì)交往能力薄弱，不利于幼兒的發(fā)展。所以在教育教學(xué)過(guò)程中，教師必須要幫助幼兒養(yǎng)成良好的現(xiàn)代生活習(xí)慣，能夠潛移默化地增強(qiáng)幼兒的社會(huì)交往能力。

三、 通過(guò)家園合作，培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力

對(duì)于幼兒教師來(lái)講，開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)有助于培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，由于幼兒的社會(huì)交往能力培養(yǎng)需要家園共育，營(yíng)造良好的習(xí)慣養(yǎng)成氛圍，在幼兒園中教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)示范作用，在家庭之中，家長(zhǎng)的言行舉止和處世態(tài)度則會(huì)影響著幼兒的良好習(xí)慣以及社會(huì)交往能力發(fā)展。作為教師必須要與家長(zhǎng)保持良好的教育交流關(guān)系，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)搞好鄰里關(guān)系，能夠做到表里如一，同時(shí)幼兒教師也應(yīng)當(dāng)讓家長(zhǎng)尊重幼兒的交友選擇，切記不要過(guò)于干涉幼兒的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心以及同情心。家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)向幼兒教師反映幼兒的實(shí)踐情況，將幼兒在家庭中遇到的各項(xiàng)交往難題講給教師聽(tīng)，然后與教師進(jìn)行溝通交流。教師也應(yīng)當(dāng)布置親子交往活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)帶幼兒走出家門(mén)，開(kāi)拓視角，與他人溝通交流。例如在菜市場(chǎng)買(mǎi)菜時(shí)可以讓幼兒自主交談，在遇到問(wèn)題時(shí)可以詢(xún)問(wèn)一下幼兒的想法和意見(jiàn)。同時(shí)要與幼兒進(jìn)行良好的溝通交流，有的家長(zhǎng)忙于工作并不愿意與幼兒互動(dòng)，過(guò)于關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情況，卻忽略幼兒的身心發(fā)展。所以家長(zhǎng)必須要正確地認(rèn)識(shí)家庭教育屬于幼兒教育中的重要組成部分，能夠與教師保持良好的交流關(guān)系，同時(shí)也要與幼兒進(jìn)行多元互動(dòng)，關(guān)注幼兒的生活問(wèn)題，在此過(guò)程中幫助幼兒不斷地梳理生活經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的交往能力。

四、 尊重幼兒性格特殊性，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣

幼兒的社會(huì)交往能力培養(yǎng)體現(xiàn)出社會(huì)性要求，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師必須要根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)，選擇幼兒喜歡的游戲內(nèi)容進(jìn)行教育引導(dǎo)，在游戲活動(dòng)中開(kāi)發(fā)幼兒的智力，并且鼓勵(lì)幼兒以小組的方式進(jìn)行探討交流，幫助幼兒養(yǎng)成良好的人際交往習(xí)慣。例如在戶(hù)外游戲中，教師可以給出合作競(jìng)爭(zhēng)類(lèi)游戲，引導(dǎo)幼兒做一些社會(huì)交往活動(dòng)的游戲，鼓勵(lì)幼兒自主交談，表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，也可以邀請(qǐng)其他幼兒共同合作完成小組目標(biāo)。由于幼兒的心理特點(diǎn)決定著幼兒的興趣及容易轉(zhuǎn)移，對(duì)于游戲而言，幼兒可能玩不了幾次便會(huì)感覺(jué)厭煩，所以教師必須要合理地設(shè)置游戲，將多元生活經(jīng)驗(yàn)融入幼兒的社會(huì)交往游戲之中，可以鼓勵(lì)幼兒以小組的方式進(jìn)行問(wèn)路，哪一組先到達(dá)目標(biāo)即為獲勝，也可以扮演商販，引導(dǎo)幼兒購(gòu)買(mǎi)物品，根據(jù)幼兒的買(mǎi)賣(mài)情況以及花費(fèi)情況進(jìn)行評(píng)分。通過(guò)探討交流，能夠使幼兒發(fā)揮自己的想象力以及創(chuàng)新熱情，在游戲活動(dòng)中，教師切忌不要進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)和限制，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地去玩耍，思考探究自己想表演什么，如何進(jìn)行交流，在日常生活中又應(yīng)該養(yǎng)成哪一些習(xí)慣，幫助幼兒不斷地積累生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的綜合能力。

五、 結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述，我們能夠總結(jié)得出，幼兒的個(gè)人成長(zhǎng)以及未來(lái)發(fā)展情況都必須要緊密貼合社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，所以教師應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)保持良好的合作交流關(guān)系。通過(guò)家園攜手共育、齊抓共管，能夠尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)以及各項(xiàng)心理，科學(xué)合理的健全教育，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的現(xiàn)代生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒更好地成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：范姝娟，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市，內(nèi)蒙古呼和浩特市新城區(qū)第二幼兒園。