初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動模式的應(yīng)用策略探究

張驥

摘要：新課程實施以來，各種新穎的教學(xué)模式也應(yīng)運而生，現(xiàn)代化科技的進步和發(fā)展帶動了多元化教學(xué)模式的發(fā)展與進步。初中數(shù)學(xué)規(guī)劃作為數(shù)學(xué)教學(xué)課程的重要組成部分，教師可以運用導(dǎo)學(xué)互動模式來對當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課程進行有效的指導(dǎo)，以此來最大程度的提高初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備和綜合素質(zhì)，促進教師與學(xué)生的全面共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動模式;應(yīng)用

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）02-043

初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)作為新課程中不斷發(fā)展的一部分，在實際的教學(xué)模式上也需要進行一定的改革。導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)目的在于教師的有效引導(dǎo)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過教師與學(xué)生間的有效互動，來幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生自主思考探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、導(dǎo)學(xué)互動的界定

導(dǎo)學(xué)互動模式中首先教師需要組織開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，然后再制定本次學(xué)習(xí)計劃的初步實施方案，使學(xué)生可以從中學(xué)會獨立的思考。接下來教師需要將學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)效果以及團隊協(xié)作的成果進行歸納總結(jié)，反思教學(xué)過程中所存在的問題，并積極地探索出解決的辦法。最后教師需要針對學(xué)生的知識和能力組織培訓(xùn)，以此來保證學(xué)生可以形成獨立思考和解決問題的能力。這三點始終貫徹在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程之中，對學(xué)生非常的重要，缺一不可，這才可以保證初中數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)的全面發(fā)展。

二、導(dǎo)學(xué)互動在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的作用

1.促進學(xué)生課堂主體地位的實現(xiàn)

在初中數(shù)學(xué)學(xué)科傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般采用的都是灌輸式的教學(xué)方式，教師只單純的依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗，在課堂上進行單方面的知識灌輸，對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況不能很好地把握，也不能準(zhǔn)確地了解學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中所存在的學(xué)習(xí)難點，這就在很大程度上影響了數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。而導(dǎo)學(xué)互動模式注重的是師生間的互動以及生生間的互動，可以真正的體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性以及教師的引導(dǎo)者身份，使學(xué)生在互動的學(xué)習(xí)過程中，加強自身合作學(xué)習(xí)、獨立思考以及自主探究的學(xué)習(xí)意識。

2.有助于構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

導(dǎo)學(xué)互動模式的運用，對構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂有非常大的幫助作用。數(shù)學(xué)教師通過運用導(dǎo)學(xué)互動模式，不斷引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，提高學(xué)生的自主思維和邏輯分析能力。通過導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的運用，可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以一直保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，學(xué)生可以充分地發(fā)揮自身的主觀能動性，從而可以高效地完成數(shù)學(xué)學(xué)科的知識學(xué)習(xí)。

3.提高學(xué)生解決問題能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強的學(xué)科，初中階段的數(shù)學(xué)課程注重的是在原有的基礎(chǔ)思維上，將學(xué)生的發(fā)散性思維以及邏輯性思維能力進行有效地開發(fā)，導(dǎo)學(xué)互動模式可以使學(xué)生分析問題能力以及判斷問題能力得到科學(xué)的鍛煉，這就可以為學(xué)生日后的解決問題能力以及思維的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4.滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)在一定程度上發(fā)生了改變，采用導(dǎo)學(xué)互動模式可以在滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的同時，還可以讓學(xué)生確切地參與到實際的教學(xué)活動中，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及數(shù)學(xué)創(chuàng)造力，來促使初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率的提升。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動模式的應(yīng)用策略

1.開展小組互助學(xué)習(xí)

初中階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容比較復(fù)雜，初中數(shù)學(xué)是處于一個過渡的階段。在初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，對一些數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點，學(xué)生單純地憑借自己的學(xué)習(xí)能力往往不能考慮得很全面，也不能得到有效的突破，基于這種情況，數(shù)學(xué)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式來進行交流學(xué)習(xí)，有效地減輕自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，學(xué)會與其他學(xué)生共同協(xié)作來實現(xiàn)自身數(shù)學(xué)思維上的突破，引導(dǎo)學(xué)生進行自主的思考合作學(xué)習(xí)，以此來有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生間以及學(xué)生與教師間的和諧，從而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。例如人教版初中數(shù)學(xué)內(nèi)容一元一次方程教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師就可以運用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行本節(jié)課數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師需要在一定程度上給予學(xué)生積極的鼓勵，讓學(xué)生可以共同發(fā)現(xiàn)問題、談?wù)搯栴}以及解決問題。數(shù)學(xué)教師可以提出相關(guān)問題，然后讓各小組之間進行競賽，看哪個小組可以以最快的速度得出答案。通過這種小組間的合作互助，進一步地促進學(xué)生的獨立思考能力以及與人合作學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和參與課堂的積極性，提升學(xué)生之間的凝聚力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團隊合作意識，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)互助的學(xué)習(xí)精神[1]。

2.創(chuàng)設(shè)互動情境

初中數(shù)學(xué)對一部分的學(xué)生來說，是一門難度較大的學(xué)科?；邮綄W(xué)習(xí)是導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的一種基本形式，創(chuàng)設(shè)良好的互動情境，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化有著非常重要的作用。數(shù)學(xué)教師通過改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極推動導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的運用，依托教師自身的有效引導(dǎo)，來幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)探究。所謂創(chuàng)設(shè)互動情境，就是教師通過將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識融入到一定的生活情景、游戲情景當(dāng)中，以此來為學(xué)生創(chuàng)造更多的交流思考空間和機會，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生掌握抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生的邏輯思維在無形之中得以發(fā)散，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時還可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際生活進行有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實際運用能力，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的導(dǎo)學(xué)互動。例如人教版初中數(shù)學(xué)教材中整式的乘法，這節(jié)課中要求學(xué)生自主地掌握和推理同底數(shù)冪的乘法的計算方法和根本規(guī)律。教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《后羿射日》的傳說視頻，以此來引導(dǎo)學(xué)生對地球與太陽的距離進行思考，光的速度為3×105km/s，而太陽光照射到地球的時間約為5×102s，那么地球與太陽之間的距離是多少？接著教師可以羅列相應(yīng)的整式乘法計算，讓學(xué)生進行對比討論研究，同時教師要提醒學(xué)生不要忽略了a代表a的一次方這一指數(shù)運算。通過教師的積極引導(dǎo)以及學(xué)生之間的交流互動，使學(xué)生快速地得出相關(guān)結(jié)論，從而是使整個數(shù)學(xué)課堂變得更加有生機，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到有效提升。再以人教版教材中《三角形》教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師就可以創(chuàng)設(shè)問題情境，例如以籃球運動員姚明為例，他的身高是2.26米，腿長1.2米，那么有人說姚明走一步路的距離為0.3米，同學(xué)們覺得對嗎？設(shè)置問題以后，數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生進行自主思考：姚明邁出一步最多有多長？數(shù)學(xué)教師通過引入這種貼近生活性的問題情境，有效地把學(xué)生數(shù)學(xué)探究興趣吸引了過來，同時還培養(yǎng)了學(xué)生主動思考數(shù)學(xué)問題的能力[2]。

3.增加數(shù)學(xué)課堂互動性

在初中數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)中教師給予學(xué)生足夠的課堂時間，增加師生以及生生間的互動性，促使學(xué)生都可以參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己的主觀能動性。在數(shù)學(xué)課堂實踐教學(xué)中，教師需要積極鼓勵學(xué)生將自己不同的看法表達(dá)出來，充分尊重學(xué)生的個體差異，精心為學(xué)生創(chuàng)造互動課堂氛圍，充分地解決數(shù)學(xué)課堂互動率不高的問題，同時進一步地提高數(shù)學(xué)課堂的活躍性，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，促使師生間和生生間可以建立良好的互動關(guān)系，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果得到有效地改善[3]。例如在學(xué)習(xí)相交線數(shù)學(xué)內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師就可以為學(xué)生先播放一些有關(guān)相交線的視頻或者圖片，像斑馬線、天空中的電線、長江大橋的圖片等等，以此來引導(dǎo)學(xué)生對這些線條的走向進行討論思考：這些線條最后會在一起相交嗎？還是會永遠(yuǎn)地保持平行呢？通過讓學(xué)生進行互動交流思考，來有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再以人教版初中數(shù)學(xué)教材中函數(shù)的相關(guān)知識為例，函數(shù)知識相對來說比較的抽象，很大一部分學(xué)生對此知識點理解起來有一定的困難，教師在這部分知識點教學(xué)時，可以運用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生積極地進行討論分析，為學(xué)生留有足夠的思考空間和討論時間，使學(xué)生可以在相互的討論互動中共同突破函數(shù)知識難點，從而有效地提升本節(jié)課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

4.增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)機會

初中數(shù)學(xué)學(xué)科傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往嚴(yán)重地忽略了學(xué)生的制度性，導(dǎo)致學(xué)生自身的主觀能動性得不到發(fā)揮，而對學(xué)生來說自主學(xué)習(xí)在整個學(xué)習(xí)過程中是非常重要的。教師應(yīng)該要加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，充分地利用導(dǎo)學(xué)互動模式，讓學(xué)生可以更加自主地完成對數(shù)學(xué)知識的探索，幫助學(xué)生獲取更加豐富的數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生可以養(yǎng)成極高的主觀學(xué)習(xí)習(xí)慣和極高的自主學(xué)習(xí)能力。教師通過運用導(dǎo)學(xué)互動模式，還可以讓學(xué)生更加直觀地感受到數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容的魅力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運用能力，從而高效地實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。以人教版全等三角形一課的導(dǎo)學(xué)教案為例，教師可以嘗試增加學(xué)生的互動和實踐動手機會，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備剪刀和紙張，指導(dǎo)學(xué)生將兩張紙進行重疊剪出一個三角形，接下來引導(dǎo)學(xué)生對這兩個三角形的角、邊來進行對比，讓學(xué)生可以通過自己觀察得出相應(yīng)的結(jié)論，此時教師就可以為學(xué)生導(dǎo)入全等三角形概念知識。然后教師再對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生先剪出一個三角形，讓學(xué)生對此進行移動，觀察移動后的三角形是否還是全等三角形，通過讓學(xué)生親自動手實踐得出結(jié)論——還是全等三角形。教師通過為學(xué)生增加這種自主性的學(xué)習(xí)動手實踐機會，讓學(xué)生可以進行自主探究式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣[4]。

綜上所述，導(dǎo)學(xué)互動是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用導(dǎo)學(xué)互動模式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深刻性和趣味性，使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率可以得到質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐冬鳳.導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2016（12）：55.

[2]肖梅珍.探討小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂中的導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式[J].教學(xué)管理與教育研究，2018（24）：65-66.

[3]蒙玲.基于“問題導(dǎo)學(xué)”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究[J].陜西教育：教學(xué)，2017（11）：28.

[4]張靂，龔健梅.用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界——“三角形的認(rèn)識”課堂實錄[J].江西教育，2018（17）：48-52.

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)花所中學(xué)，甘肅 平?jīng)?744031）