淺談初中生物綜合實(shí)踐課的有效教學(xué)策略

楊玲霞

摘 要：新一輪課程改革的過(guò)程中，初中課堂教學(xué)現(xiàn)狀受到了社會(huì)以及學(xué)校的高度重視。文章對(duì)初中生物課的有效教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)探討。生物課程不同于其他課程，作為學(xué)生研究生物世界的一個(gè)專題，生物課堂的教學(xué)為其創(chuàng)造了條件。教師根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生技能，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生素質(zhì)以及提高生物教師的教學(xué)質(zhì)量。在生物科學(xué)史上，生物實(shí)踐是研究問(wèn)題、獲取知識(shí)和創(chuàng)新的重要手段，因此中學(xué)生物實(shí)踐的重要性不言而喻。

關(guān)鍵詞：生物綜合實(shí)踐;有效教學(xué);興趣

一、 引言

初中生物作為初中階段最重要的課程之一，對(duì)學(xué)生提高生物科學(xué)素養(yǎng)，初中生物教師的教學(xué)效率都提出了更高的要求。實(shí)踐教學(xué)作為新課程教育理念的一部分，教師在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)的方法也能讓學(xué)生在課后短暫的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多生物知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、 加強(qiáng)初中生物綜合實(shí)踐課的有效教學(xué)的意義

在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)研究和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使其適應(yīng)新時(shí)代的需要。學(xué)生只有親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，才能在觀察中形成自己的感知，掌握生物知識(shí)的內(nèi)涵，從而提高初中生的生物學(xué)習(xí)能力，提高初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、 初中生物綜合實(shí)踐課的有效教學(xué)方法

（一）設(shè)疑激趣，輕松靈活處增效

心理學(xué)研究表明，思考是由問(wèn)題引起的，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。生物學(xué)本身是一種實(shí)用而有趣的自然現(xiàn)象。教師應(yīng)挖掘其中的有趣話題，并嘗試從理論知識(shí)融入日常生活，使學(xué)生的興趣從規(guī)律性到知覺(jué)理論。將初中生的意志知覺(jué)變?yōu)橛嗅槍?duì)性的思維，以促進(jìn)思維的力量。毫無(wú)疑問(wèn)，改進(jìn)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的良好途徑，可以不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)一定認(rèn)知目標(biāo)的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生獲得研究知識(shí)的樂(lè)趣，從而有效減輕初中生的心理壓力。

例如：在學(xué)習(xí)“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)課時(shí)，生物教師先向?qū)W生提出問(wèn)題：“蚯蚓的運(yùn)動(dòng)類型是什么，為什么蚯蚓爬行不如蛇快？”這種類型的問(wèn)題和興趣明顯激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，并為學(xué)生創(chuàng)造了情境，強(qiáng)化了情感融合的效果。教師激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，能夠使學(xué)生不再感到生物學(xué)習(xí)是沉重的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生更容易接受和理解所學(xué)內(nèi)容。教師根據(jù)“情境教學(xué)”的方法，充分利用學(xué)生的適應(yīng)能力，創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，并讓學(xué)生在情境當(dāng)中提高生物學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)造這種局面藝術(shù)課堂，可以使學(xué)生在充滿趣味的情境中進(jìn)入知識(shí)之門(mén)，產(chǎn)生啟發(fā)性思維的應(yīng)激反應(yīng)和不斷提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。通過(guò)教師創(chuàng)造良好的情境以及對(duì)學(xué)生特定情感的培養(yǎng)，可以喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為活躍狀態(tài)下的創(chuàng)造性思維。

1. 教師情感狀態(tài)調(diào)節(jié)

教師的情感狀態(tài)無(wú)疑是課堂的火種。教師以輕松愉悅的心情為學(xué)生講課，學(xué)生會(huì)感到友好和被尊重。只有在情感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才能“愛(ài)老師，信老師”，進(jìn)入“境界”。因此，教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的“精神形象”，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量保持輕松愉悅的心情，積極樂(lè)觀的面對(duì)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的情感能夠拉進(jìn)師生之間的距離。此外，教師還可以用微勸導(dǎo)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談和評(píng)價(jià)，不僅能讓學(xué)生感受到教師對(duì)其的期望和尊重，而且能讓學(xué)生在輕松愉快的情感體驗(yàn)中積極面對(duì)生活。

2. 完善教材內(nèi)容

初中生物教材中的每一章、每一節(jié)、每一點(diǎn)都存在于教材的知識(shí)信息和情感信息中。教師不應(yīng)該把教科書(shū)當(dāng)作簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)工具，而是要將教材知識(shí)的傳遞與情感教授給初中生。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的趣味性以及學(xué)生的創(chuàng)設(shè)能力，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極面對(duì)初中生物學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

例如：人是生態(tài)系統(tǒng)的重要成員。教師在教學(xué)之前將播放一段關(guān)于日本水俁病的視頻。當(dāng)學(xué)生看到水俁病人當(dāng)前生活的悲慘場(chǎng)景時(shí)，能夠主動(dòng)結(jié)合教科書(shū)中相應(yīng)的情境，進(jìn)入到情境當(dāng)中，感受水俁病人的心理狀態(tài)。同時(shí)，讓學(xué)生在具備同理心的狀態(tài)下，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的欲望。

3. 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

從學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的角度來(lái)看，創(chuàng)設(shè)情境的目的不僅僅是讓學(xué)生在情境中進(jìn)行情感體驗(yàn)，更重要的是發(fā)揮參與者的作用。一旦學(xué)生開(kāi)始扮演這個(gè)角色，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)并意識(shí)到一種“走在河邊，忘記路的距離”的狀態(tài)，而且會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)驚喜，驚喜是智慧的起點(diǎn)。從這個(gè)意義上說(shuō)，情境教學(xué)的目的是可以實(shí)現(xiàn)的。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“肌肉與呼吸運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”時(shí)，并不是簡(jiǎn)單把情境變成“場(chǎng)景”，而是要結(jié)合科學(xué)的藝術(shù)情感觀和知識(shí)觀。可以“通過(guò)學(xué)生自建的模型”來(lái)示范老師。在教師的暗示和啟發(fā)下，能夠開(kāi)闊學(xué)生思維，學(xué)生會(huì)被不斷變化的關(guān)系所驅(qū)使，一個(gè)接一個(gè)地說(shuō)出對(duì)成功的渴望和成就的幫助者，學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的。

（三）借助媒體，技術(shù)運(yùn)用處增效

現(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的重要途徑。豐富了教材的形式和內(nèi)涵。學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究結(jié)果表明，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，83%的初中生通過(guò)視覺(jué)、11%的聽(tīng)覺(jué)、3.5%的視覺(jué)、1.5%的觸覺(jué)和1%的味覺(jué)獲得學(xué)習(xí)成績(jī)。這表明視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)技能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用。

媒體技術(shù)是基于人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)規(guī)律的學(xué)習(xí)心理。主要是以圖像為基礎(chǔ)，有相應(yīng)的解釋，并且形式與聲音結(jié)合。當(dāng)學(xué)生處于情境當(dāng)中，會(huì)有最佳的聽(tīng)力狀態(tài)并在較短的時(shí)間內(nèi)完成更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高了學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有重要作用。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是緊密相關(guān)的，教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，組織學(xué)生逐步探索新知識(shí)深化，要求教師具有一定的靜與動(dòng)、熱與冷、寬與嚴(yán)的關(guān)系控制能力，使視、聽(tīng)交叉，使間歇變化的信號(hào)不斷刺激瞳孔，保持其應(yīng)有的興奮性。

教師在教學(xué)中，多媒體主要用來(lái)傳達(dá)和創(chuàng)造一種思維情境。在一節(jié)課開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的注意力可以在很短的時(shí)間內(nèi)集中起來(lái)。同時(shí)，利用多媒體教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行分析和處理。借助多媒體技術(shù)對(duì)本文進(jìn)行了總結(jié)，以期對(duì)本文的研究有所裨益。通過(guò)多媒體表現(xiàn)各種生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)思辨，可以激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，提供學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)效率?，F(xiàn)如今生物科學(xué)日新月異，生物教育也應(yīng)該是一個(gè)繁榮的局面。作為一線生物教師，要不斷提高教學(xué)效果，使學(xué)生的興趣多層次、多角度挖掘，使其進(jìn)入“不教”也要學(xué)的好。