低年級學(xué)生看圖寫話能力提升策略探究

摘要：低年級學(xué)生的語言能力和表達(dá)能力有限，而圖片可以幫助他們快速獲取很多的信息，圖片中的信息更加直觀，學(xué)生不需要讀字就能掌握圖片中表達(dá)的內(nèi)容，然而，過多的圖片閱讀卻會使學(xué)生的想象力被困在一定的范圍內(nèi)。在低年級語文教學(xué)中，如何教會學(xué)生不只讀圖片的表面內(nèi)容，更要深入地挖掘圖片中的相關(guān)內(nèi)容對教師來說是很大的挑戰(zhàn)。本文將分析低年級看圖寫話能力提升的策略和方法。

關(guān)鍵詞：低年級;看圖寫話;教學(xué)策略

中圖分類號：H193文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）02-013

想要教好看圖寫話，教師必須要對看圖寫話的教學(xué)本質(zhì)有清晰地了解，必須要對學(xué)生的心理特點(diǎn)有一定的了解，利用好課本和各種課外繪本，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生聯(lián)系多幅圖片的能力，使學(xué)生的想象力更加豐富，在寫作時不會沒話可說，多種方法結(jié)合才能教好低年級學(xué)生根據(jù)圖片寫故事這門課。

一、低年級學(xué)生的語文能力特征

1.具有較強(qiáng)的自我表達(dá)欲望

低年級的學(xué)生還處在幼兒階段，對各種顏色鮮明的圖畫有著非常高的興趣，低年級學(xué)生也非常喜歡涂涂畫畫，這實(shí)際上是幼兒階段的生理特征之一，也是他們的天性，是自我表達(dá)欲望的體現(xiàn)。幼兒由于語言能力還處在比較初級的階段，無法表達(dá)自己的想法，隨意涂抹和圖畫則是他們天性中的表達(dá)自己的方式，教好看圖寫話離不開對這種天性的把握。

2.正處于口頭語言到書面語言的過渡階段

低年級學(xué)生的語言能力發(fā)展得非常地快，他們能夠強(qiáng)烈地體會到事物的特征，對事物的感覺和感情非常強(qiáng)烈，相比起大人，他們對自然景物的感受更加深刻。這個階段的學(xué)生由于從幼兒園進(jìn)入了小學(xué)，開始了寫字和閱讀能力的學(xué)習(xí)，他們的語言表達(dá)能力也慢慢地在向書面表達(dá)過渡，如果能夠抓住幼兒想象力豐富、感受強(qiáng)烈的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們將自己的感受寫下來，學(xué)生得寫話的內(nèi)容將會非常讓人驚喜。

二、看圖寫話對低年級學(xué)生語文能力發(fā)展的重要性

1.能夠提高學(xué)生聽說讀寫的綜合能力

看圖寫話是寫作的前身，通過寫出圖畫中的內(nèi)容，學(xué)生能初步體會到寫作的意義，并且在寫話訓(xùn)練中，教師還會指導(dǎo)學(xué)生如何使用標(biāo)點(diǎn)，如何給作文分段，幫助學(xué)生累積語文基礎(chǔ)。在正式寫作開始前，教師還會通過提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，在回答問題的過程中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也會得到鍛煉，學(xué)生的語文總體基礎(chǔ)能夠被奠定。

2.能夠拓展學(xué)生的思維能力

對于學(xué)生來說想象力是他們寫作文的翅膀，他們沒有太多的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，而想象力卻比成年人豐富，如果學(xué)生的想象力能夠得到培養(yǎng)，學(xué)生的作文會有很多靈動的部分。通過想象一幅圖和一組圖中的內(nèi)容，學(xué)生運(yùn)用大腦的水平會得到提升，想象的邊際會被延伸得更遠(yuǎn)，思維會越來越活躍，如果腦海中的畫面足夠豐富，在寫作文時自然不會寫不出來。

三、提升學(xué)生看圖寫話能力的策略

1.培養(yǎng)低年級學(xué)生觀察整體圖畫的能力

圖畫的整體觀察即大概了解圖畫中發(fā)生了什么事，要帶領(lǐng)學(xué)生抓住一張圖中的中心事件、人物、地點(diǎn)等等，在整體觀察圖畫的過程中，學(xué)生的整體思維能夠得到鍛煉和提高。這種訓(xùn)練的具體過程為，根據(jù)具體圖片的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生整體把握圖中的要素，例如，在教學(xué)生觀察描述了一件事的圖片時，就可以先帶領(lǐng)學(xué)生從整體入手，說出第一眼看過去這張圖畫中講了一個什么故事，再從具體的細(xì)節(jié)分析其他要素，如時間，通過天氣大概判斷事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物，事情是怎么發(fā)生的，之后又發(fā)生了什么，最后怎么樣了。如果是關(guān)于一幅景物的圖片，則要教學(xué)生先從大環(huán)境把握整體的畫面，按照從遠(yuǎn)到近的順序描述遠(yuǎn)處的景色，再把描寫的視角移到最近的物體這里，重點(diǎn)描繪近處的景色和景物。如果是關(guān)于一個動物的圖片，先從整體確定動物的顏色，皮毛是怎么樣的，光滑或者粗糙，然后從頭開始描寫，一直到尾巴部分，只用抓住身體上的特點(diǎn)就好，不需要所有細(xì)節(jié)都寫到。

2.培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)觀察能力

從整體角度把握圖片的內(nèi)容是基礎(chǔ)，而細(xì)節(jié)的觀察則能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和描寫的水平。在看圖寫話的訓(xùn)練中，教師要給學(xué)生一定的觀察細(xì)節(jié)的時間，體會圖畫中的邏輯性。在描述一件事的圖畫中尤其要注意教會學(xué)生通過細(xì)節(jié)來判斷事情的邏輯關(guān)聯(lián)性，教師可以教學(xué)生根據(jù)人物的衣服、體態(tài)、發(fā)型來判斷這個人物的年齡和職業(yè)，而人物的神態(tài)、肢體語言則能體現(xiàn)出人物的心理特點(diǎn)。除了觀察人物外，還可以觀察周圍環(huán)境與事件的內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)的能力可以使學(xué)生對圖畫的內(nèi)容有更加準(zhǔn)確地把握，在進(jìn)行其他的寫話訓(xùn)練時就可以有更深入的觀察，寫的時候也不會沒話可寫。

3.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯觀察能力

就低年級學(xué)生的邏輯觀察水平而言，他們觀察事物主要從兩個方面進(jìn)行，一個是按順序觀察，一個是從多角度觀察。學(xué)生觀察圖畫通常都是根據(jù)一定的順序，教師需要幫助學(xué)生更好地理清楚這種順序，觀察的時候既可以按照空間順序從上至下的觀察，也可以從下至上的觀察，也可以按照從整體到局部的順序先確定圖片的整體的內(nèi)容再觀察細(xì)節(jié)內(nèi)容，這些觀察方法的培養(yǎng)是為了幫助學(xué)生完整地將一幅畫中的內(nèi)容表達(dá)出來。按照一定的順序觀察之外，選擇不同的角度觀察也會觀察出不同的內(nèi)容，對圖畫中呈現(xiàn)的內(nèi)容有不同的了解，多角度觀察所觀察到的事物的發(fā)展順序可能是不同的，體會到的情感和情緒可能也是不同的，多角度觀察對學(xué)生的想象力的發(fā)展非常有幫助。教師應(yīng)注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的邏輯思維水平。

4.培養(yǎng)學(xué)生的多圖觀察能力

學(xué)生最開始接觸到的看圖寫話基本上都是以單圖的形式，在學(xué)生對看圖寫話這種形式有了一定的熟悉之后，就會接觸到多圖形式的看圖寫話。對于低年級的學(xué)生來說，多圖形式的看圖寫話很能挑戰(zhàn)他們的思維邏輯，多圖看圖寫話要在觀察單圖寫話的細(xì)節(jié)基礎(chǔ)上把握幾張圖片之間的關(guān)系，相比起細(xì)節(jié)觀察，這些圖片之間的總體聯(lián)系才是對學(xué)生的挑戰(zhàn)。教師對學(xué)生的引導(dǎo)要把重心放在對不同圖畫之間關(guān)系的把握，多圖觀察順序應(yīng)該是先弄清楚不同圖片之間的聯(lián)系和這些圖片整體呈現(xiàn)了什么樣的一件事，然后再分別地去觀察不同圖畫的內(nèi)容，觀察細(xì)節(jié)，把握細(xì)節(jié)中呈現(xiàn)出來的信息和特征。在低年級學(xué)生的看圖寫話訓(xùn)練中，經(jīng)常存在學(xué)生對整體的把握不足，無法將不同圖片聯(lián)系起來，而是一張一張地描寫單獨(dú)圖片中的內(nèi)容，本來是一個故事，學(xué)生寫成了好幾個故事。在訓(xùn)練低年級學(xué)生看圖寫話能力時一定要將細(xì)節(jié)觀察、邏輯觀察和多角度觀察等方法全部用上。表達(dá)的前提是對圖畫有充分的觀察，學(xué)生只有真正知道了這些圖片中表達(dá)了什么內(nèi)容才能有話可說，有故事可寫，如果學(xué)生沒有理清楚多幅圖片之間的聯(lián)系，學(xué)生寫出來的內(nèi)容也只是散亂的細(xì)節(jié)描寫。所以，在訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力時，要讓學(xué)生從多個角度觀察整幅圖片，在腦海中形成邏輯思維的框架，在表達(dá)的時候?qū)W生才有話可說，寫出來的故事才是有邏輯可言的。

5.培養(yǎng)學(xué)生的動態(tài)聯(lián)想能力

看圖寫話要求學(xué)生寫出圖畫中的人物的語言，動作，甚至心理狀態(tài)，而圖片卻都是靜止的，這要求學(xué)生要對圖片有一定的想象力，并且是動態(tài)的想象。動態(tài)想象其實(shí)不難，學(xué)生只要用語言把畫面中的人物做的事描述出來，但是這樣的文字是寡淡沒有生命力和趣味性的，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動態(tài)想象力，這也是看圖寫話的關(guān)鍵點(diǎn)所在。動態(tài)想象力的培養(yǎng)是在問答中進(jìn)行的，如看到一幅猴子吹喇叭地圖，低年級學(xué)生會寫“一只小猴子在吹喇叭”，話雖然正確，但是毫無想象力可言，也沒有故事性，不符合看圖寫話的教學(xué)要求，看圖寫話要求教師教會學(xué)生怎么去根據(jù)圖片寫一個故事而不是將圖片中的內(nèi)容用一句話概括出來。那么如何帶領(lǐng)學(xué)生從概括圖片中的內(nèi)容到根據(jù)圖片想象一個故事呢？一問一答就是最好的方法。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動態(tài)聯(lián)想，想象猴子為什么在吹喇叭，猴子吹喇叭吹得好不好聽，猴子還有哪些伙伴，他們看到小猴子吹喇叭會有什么想說的。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力之后，鮮活生動的畫面就呈現(xiàn)出來了，原來小猴子是在跟小喜鵲學(xué)習(xí)吹喇叭，它準(zhǔn)備參加森林中的才藝表演，學(xué)生的故事也就有了框架，寫出來的就不只是一句簡單的概括性話語而是一個充滿童趣的故事了。如果圖片中的內(nèi)容方便讓學(xué)生自己呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生自己上來表演節(jié)目，這樣能使學(xué)生的興趣能夠被更好地激發(fā)，其他學(xué)生對圖畫中的故事也會有更加清楚和深刻的認(rèn)識。

6.培養(yǎng)學(xué)生對話想象的能力

學(xué)習(xí)看圖寫話的過程中，除了要想象畫面，還要想象語言。故事的發(fā)展是靠語言推進(jìn)的，圖畫中的物體之間的對話包含了學(xué)生自己的天性和自己想說的話。例如，有一次，看圖寫話的內(nèi)容是一張圖片上展示了一棵孱弱的小樹苗，小樹苗身上是一圈一圈的稻草繩，一個學(xué)生寫到“你怎么了呀，小樹，是不是你的衣服不夠厚，你感冒了呀？”這幾句話雖然簡單但是充滿了想象力，也反映了學(xué)生善良、天真的本質(zhì)。教師應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行一些需要想象力的看圖寫話的寫作，這樣能激發(fā)他們的想象力，保護(hù)他們的童真，學(xué)生的語言能力也能得到發(fā)展，學(xué)生在寫作中更能體會到快樂的感覺。

7.拓展學(xué)生的想象力

看圖寫話本質(zhì)上是一個對圖畫再加工的過程，圖畫的內(nèi)容需要被拓展，情節(jié)需要被推動，就需要學(xué)生的想象力作為一切的基礎(chǔ)。想象力出現(xiàn)在看圖寫話的各個角落和過程，把一幅靜態(tài)的圖畫想象為動態(tài)，這個過程中有了想象力，把植物、動物的神態(tài)進(jìn)行擬人化，這個過程中充滿了想象力，根據(jù)一幅圖片寫出一個故事，想象出具體的對話和情節(jié)，這個過程中包含了無限的想象力。想象力對于學(xué)生寫出精彩的故事來說極為重要，教師想要教好看圖寫話就一定要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。培養(yǎng)想象力的方法有很多，教師可以給學(xué)生一個主題，讓學(xué)生自己畫畫，然后再講述自己的畫表達(dá)了一個什么故事，通過作畫來刺激學(xué)生的創(chuàng)作能力和想象的空間。教師要引導(dǎo)學(xué)生注重畫面中的細(xì)節(jié)，利用好一切信息，然后將這些信息與自己腦中特有的畫面和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，使一幅圖畫變成一個講故事的動畫。看圖寫話之所以缺乏豐富情感，原因不在于學(xué)生的表達(dá)能力不夠，而是學(xué)生的頭腦中缺乏清晰的畫面，教師要好好的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的想象力形成一個完整的畫面。

綜上所述，看圖寫話本質(zhì)上是語言能力的培養(yǎng)，想象力的培養(yǎng)，觀察能力和邏輯能力的培養(yǎng)，想要培養(yǎng)學(xué)生的這些能力教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方式，給學(xué)生提供更加有力的工具，為學(xué)生之后的寫作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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作者簡介：李彩云（1977.7—），女，漢，本科，一級教師，研究方向：語文教學(xué)。

（作者單位：敦煌市呂家堡中學(xué)，甘肅 敦煌 736200）