探析人工智能與創(chuàng)新思維在電子電工技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

劉立男

摘? 要：傳統(tǒng)的電子電工技術(shù)在教學(xué)中其實是存在著一定弊端的，很多學(xué)生都并沒有激發(fā)出自己的參與積極性和主動性，所以他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果都不理想。因此，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電子電工技術(shù)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合人工智能和創(chuàng)新思維，實現(xiàn)教學(xué)的有效創(chuàng)新。文章基于此點，對人工智能與創(chuàng)新思維在電子電工技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進行了探析。

關(guān)鍵詞：人工智能;創(chuàng)新思維;電子電工技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：TM73? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.238

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人工智能技術(shù)應(yīng)用于我們生活的各個方面。創(chuàng)新思維的應(yīng)用，能夠讓人工智能技術(shù)具有更強的感知能力，使得電子電工技術(shù)的教學(xué)更加科學(xué)、完善。并且該技術(shù)的運用，能夠優(yōu)化學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促使他們能夠?qū)崿F(xiàn)多元互動，提高教學(xué)效率，打造更加高效的課堂，實現(xiàn)學(xué)生技能素養(yǎng)的提升。

一、創(chuàng)建智能學(xué)習(xí)助理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)針對性

在電子電工技術(shù)的教學(xué)中，教師應(yīng)該借助人工智能系統(tǒng)創(chuàng)建智能學(xué)習(xí)助理。這個助理可以結(jié)合學(xué)生當(dāng)前和以往的學(xué)習(xí)行為，給他們提供相關(guān)的知識內(nèi)容。并且能夠向他們標(biāo)注相關(guān)的知識重點和難點，甚至可以實現(xiàn)智能化同步，給學(xué)生線上解答，這樣不僅可以讓整個教學(xué)過程充滿趣味性，還能夠充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進而挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮自己的主觀能動性，獲得積極的學(xué)習(xí)體驗。在此基礎(chǔ)上，智能學(xué)習(xí)助理還能夠適時地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，然后根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，比如他們和老師的互動性，對整個電子電工技術(shù)的操作熟練程度、實驗完成度進行綜合地評估和分析，以此給學(xué)生提出針對性的意見和建議，這樣才能夠不斷提高電子電工技術(shù)的教學(xué)效率。此外，智能學(xué)習(xí)助理可以涵蓋電子電工教學(xué)的所有資源，只需要學(xué)生登錄云賬號，就可以自行下載或者搜索，比如，針對自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的重點和難點知識，學(xué)生就可以搜索相關(guān)的微課，或者老師上課的視頻和課件，以此為基礎(chǔ)，進行復(fù)習(xí)和鞏固，以此才能夠豐富他們的學(xué)習(xí)模式，有效地延伸并拓展他們上課的時間和空間，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、采取創(chuàng)新思維訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略，確定學(xué)生主體地位

為了營造一種良好的教學(xué)氣氛，確定學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在電子電工的學(xué)習(xí)中，能夠展現(xiàn)自己的思維和思考能力，教師就可以采取創(chuàng)新思維訓(xùn)練的學(xué)習(xí)策略。對此，在實際教學(xué)中，教師可以將課堂時間做系統(tǒng)劃分。前面一部分時間教師可以講解理論知識以及操作步驟，之后教師就可以讓學(xué)生進行自主操作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在“共集電極放大電路”的教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)給學(xué)生講解相關(guān)的理論知識，接著，教師就可以讓學(xué)生思考：共集電極放大電路的一個工作原理以及功能是怎樣的？在這個問題的引導(dǎo)下，學(xué)生就會展開積極思考，進而進行各種實踐。并且因為這是一種實踐操作性很強的知識，那么學(xué)生之間也會互相合作，共同探究。以此，學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補。在他們探究的過程中，肯定會出現(xiàn)各種困難，那么教師就應(yīng)該做好教學(xué)指導(dǎo)工作，借助人工智能系統(tǒng)，一一給學(xué)生講解和展示，在一些細(xì)枝末節(jié)處，教師還可以做一些補充和延伸，讓學(xué)生能夠有更多的思考空間，展開豐富的想象。教師通過這種方式，能夠?qū)W(xué)生進行積極地引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠快速地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強學(xué)習(xí)的自信，不斷豐富知識體系，強化技能，為今后的社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新實踐活動形式，優(yōu)化實踐課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容

在以往的電子電工技術(shù)教學(xué)中，基本上是以“課堂實驗”為主，并且為了保證學(xué)生的安全，實驗的深度也無法達(dá)到教學(xué)的深度。那么學(xué)生自然也無法通過實踐探索，實現(xiàn)對這一知識點的有效掌握。對此，教師就應(yīng)該借助人工智能與創(chuàng)新思維，創(chuàng)新實踐活動的形式，優(yōu)化實踐課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。那么教師就可以將實驗課程分成兩種形式，一種是借助人工智能系統(tǒng)，讓學(xué)生觀摩現(xiàn)代企業(yè)的電子電工技術(shù)操作流程。雖然實地參觀更能夠觸發(fā)學(xué)生的知識體驗，但是很少有企業(yè)會愿意讓學(xué)校學(xué)生成批觀看，這樣不僅會影響他們的生產(chǎn)效率，還容易發(fā)生安全事故。所以教師可以借助人工智能系統(tǒng)，到一些有名的企業(yè)進行錄制，然后上傳，供學(xué)生參觀。甚至還可以借助人工智能技術(shù)，實現(xiàn)學(xué)生在課堂上和企業(yè)工作人員的對話連接，讓這些工作人員能夠給學(xué)生解答相關(guān)的技能技術(shù)知識，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R與問題進行有效銜接，實現(xiàn)對知識的內(nèi)化和吸收。

其次，學(xué)?？梢岳靡延械钠脚_資源，讓學(xué)生進行虛擬仿真實驗操作學(xué)習(xí)。在這個過程中，依舊需要用到人工智能技術(shù)。所以學(xué)校要想讓學(xué)生獲得很好的實驗體驗，就應(yīng)該不斷優(yōu)化人工智能體系。學(xué)生通過這種方式展開實踐，能夠有效地避免傳統(tǒng)實驗中存在的風(fēng)險，并且整個實驗過程還能夠更加的清晰化、精細(xì)化，讓學(xué)生獲得更多的感悟和體會。要想做好這種形式的實踐過程，任課教師應(yīng)該提前熟練掌握虛擬仿真平臺的操作流程，將這個平臺中的每一個功能都研究透徹、掌握透徹，才能夠?qū)崿F(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)。通過以上兩種形式，能夠讓學(xué)生的實驗過程更加的豐富多彩，甚至可以讓學(xué)生進行自我探索，激發(fā)他們的實操興趣，引導(dǎo)他們展開自主學(xué)習(xí)，以此，才能夠引導(dǎo)他們將自己所學(xué)的內(nèi)容積極運用于實際的生活當(dāng)中，豐富自己的技能，達(dá)到有效遷移應(yīng)用的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在電子電工技術(shù)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重人工智能與創(chuàng)新思維的應(yīng)用。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，很多學(xué)生都只是“只知其一，不知其二”，所以整個知識系統(tǒng)過于單薄，不利于他們的社會發(fā)展。所以教師就應(yīng)該借助智能化的教學(xué)系統(tǒng)，豐富學(xué)生上課的形式，創(chuàng)新他們的實驗方法，以此，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效能，還能夠推進課程的改革。

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（武漢警官職業(yè)學(xué)院? 湖北武漢? 430000）