入職培訓(xùn)：為新教師成長(zhǎng)賦能

【摘 要】為推動(dòng)教師“縣管校聘”改革，江蘇省常熟市于2016年開始實(shí)行“義務(wù)教育階段新入職教師第一年專業(yè)化培訓(xùn)和預(yù)分配制度”。在教育系統(tǒng)合力推進(jìn)的過程中，常熟市教師發(fā)展中心深入研究，依托基地學(xué)校，完善培訓(xùn)體系，優(yōu)化培訓(xùn)課程，精致培訓(xùn)管理，大大加快了新教師成長(zhǎng)速度，從而有效提升了常熟教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】新教師;入職培訓(xùn);成長(zhǎng)賦能

【中圖分類號(hào)】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）23-0061-03

【作者簡(jiǎn)介】徐莉芳，江蘇省常熟市教師發(fā)展中心（江蘇常熟，215500）副主任，高級(jí)教師，蘇州市學(xué)科帶頭人。

對(duì)于一位剛踏上講臺(tái)的新教師而言，從課桌邁向講臺(tái)，一個(gè)“轉(zhuǎn)身”看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不易。若讓新教師盡快實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”到“教師”的角色轉(zhuǎn)換，則需要適當(dāng)?shù)耐獠苛α康闹С峙c幫助。以提升教師基本素養(yǎng)和教育教學(xué)基本能力為重點(diǎn)的入職專業(yè)化培訓(xùn)，可以全方位賦能新教師成長(zhǎng)，助力新教師快速站穩(wěn)講臺(tái)。

一、頂層設(shè)計(jì)：培育成長(zhǎng)土壤

隨著新上崗教師的大量增加，教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。江蘇省常熟市教育局在“縣管校聘”管理體制改革推進(jìn)之際，順勢(shì)而為，創(chuàng)新新教師培訓(xùn)模式，2016年開始實(shí)行“義務(wù)教育階段新入職教師第一年專業(yè)化培訓(xùn)和預(yù)分配制度”。該項(xiàng)目受教育局直接領(lǐng)導(dǎo)，教師發(fā)展中心（以下簡(jiǎn)稱“中心”）扎口管理，部門分工合作，系統(tǒng)協(xié)同發(fā)力，重點(diǎn)用“三組加法”做好頂層設(shè)計(jì)，放大培訓(xùn)格局，賦能教師成長(zhǎng)。

1.中心+基地。

中心根據(jù)上級(jí)要求，充分發(fā)揮集約功能，首先遴選在文化理念、校本培訓(xùn)、課程建設(shè)等方面有代表性、示范性且有一定規(guī)模的中小學(xué)作為培訓(xùn)基地學(xué)校，然后將預(yù)分配至中心的新教師以見習(xí)期人員身份分組派駐基地學(xué)校，對(duì)新教師進(jìn)行一年的實(shí)地培訓(xùn)。培訓(xùn)期間新教師不僅要服從基地學(xué)校管理和安排，還要完成中心布置的各項(xiàng)任務(wù)。最后一年培訓(xùn)期結(jié)束，新教師考核合格方能定編定級(jí)，再正式分配至學(xué)校。

2.帶教+帶隊(duì)。

基地學(xué)校根據(jù)中心“帶教導(dǎo)師的選聘和考核辦法”，為新教師搭配“師傅”，進(jìn)行一對(duì)一的跟進(jìn)指導(dǎo)，這成為新教師快速成長(zhǎng)的最有效途徑。同時(shí)，中心為每個(gè)基地學(xué)校安排一位帶隊(duì)教師，協(xié)助學(xué)校管理新教師。他們通過關(guān)注新教師在校表現(xiàn)和思想動(dòng)態(tài)，隨機(jī)檢查備課和聽課筆記，進(jìn)行隨堂聽課和學(xué)生訪談，規(guī)范集中培訓(xùn)管理等途徑，把過程管理的各項(xiàng)要求落到實(shí)處。

3.課程+考核。

課程是整個(gè)培訓(xùn)體系的核心所在。中心優(yōu)化整合區(qū)域骨干教師、中心自身和各基地學(xué)校的市校兩級(jí)課程資源，圍繞“職業(yè)領(lǐng)悟與師德踐行、教學(xué)常規(guī)與班級(jí)管理、教學(xué)反思與教研初探”多個(gè)維度，規(guī)劃接地氣、應(yīng)時(shí)需、顯引領(lǐng)的課程內(nèi)容。在一學(xué)年內(nèi)，以中心分階段實(shí)施、基地學(xué)校日常實(shí)施的方式同步推進(jìn)，形成指向明確、多元開放、系統(tǒng)實(shí)施的課程模式。課程的有效推進(jìn)離不開考核評(píng)價(jià)，此培訓(xùn)的考核結(jié)果關(guān)乎新入職教師的崗位選擇。中心把培訓(xùn)評(píng)價(jià)作為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，采取定性、定量相結(jié)合，以過程性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔，新教師自評(píng)、基地學(xué)校質(zhì)評(píng)和中心量評(píng)三層面共同評(píng)價(jià)的模式，全方位、全過程引導(dǎo)新教師職業(yè)發(fā)展。

義務(wù)教育階段新入職教師培訓(xùn)體系在實(shí)踐中不斷完善創(chuàng)新，幫助一批又一批新教師從“入職”走向“稱職”，成為合格教師。

二、注重儀式：點(diǎn)燃從教熱情

為了點(diǎn)燃新教師的從教熱情，中心通過富有儀式感的教育增加學(xué)員培訓(xùn)的獲得感。

1.入職儀式，給新教師職業(yè)認(rèn)同感。

每年教師節(jié)前夕，中心會(huì)召集全體新入職教師在基地學(xué)校舉行新入職教師培訓(xùn)授旗頒證儀式，為新入職教師培訓(xùn)工作揭幕。儀式上，入職氛圍熱烈，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精彩，給基地學(xué)校授牌，為帶教導(dǎo)師頒證，讓教師使命感和榮譽(yù)感倍增;給新入職教師學(xué)習(xí)小組授旗，新入職教師上崗宣誓，讓新教師不忘教育初心和使命;入職第一課“領(lǐng)會(huì)培訓(xùn)要求”，邁好青春步伐，讓新教師獲得成長(zhǎng)力量。

2.結(jié)對(duì)儀式，給新教師行動(dòng)方向感。

對(duì)新教師而言，上好課是最基本的工作要求。絕大多數(shù)新教師初上講臺(tái)時(shí)，難免會(huì)緊張不安、手忙腳亂。為此，基地學(xué)校在新學(xué)期初舉行隆重的青藍(lán)結(jié)對(duì)儀式，為新教師安排骨干教師結(jié)對(duì)帶教。師徒結(jié)對(duì)儀式猶如為新教師步入教學(xué)生涯安裝了“導(dǎo)航”，增加了入職的信心和勇氣。

3.結(jié)業(yè)儀式，給新教師選崗目標(biāo)感。

為了鼓勵(lì)新教師以全新面貌再出發(fā)，中心舉行隆重的結(jié)業(yè)儀式。儀式上不僅要交流回顧、總結(jié)表彰，還會(huì)舉行退旗儀式，重溫上崗誓詞并合影留念，從而為新入職教師培訓(xùn)畫上圓滿的句號(hào)，而儀式結(jié)束后教師就開始選崗。當(dāng)新教師拿著培訓(xùn)的“成績(jī)單”去選校擇崗接受再分配時(shí)，勇敢和自信替代了一年前入職時(shí)的緊張和忐忑，奮斗有了新的目標(biāo)。

三、結(jié)伴而行：實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

為了加強(qiáng)入職培訓(xùn)管理，增強(qiáng)培訓(xùn)效果，中心通過構(gòu)建研學(xué)共同體，為新教師成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

1.基地學(xué)校研究共同體。

新教師被安排至基地學(xué)校進(jìn)行入職培訓(xùn)，無疑擁有了良好的成長(zhǎng)環(huán)境?；貙W(xué)校顧全大局，上下同心，全力支持新入職教師培訓(xùn)。為此，中心將基地學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)召集起來，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確要求，創(chuàng)建工作QQ群，形成新教師成長(zhǎng)研究共同體。共同體成員群策群力，交流培訓(xùn)情況，分享培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)意見，共同為新教師成長(zhǎng)出謀劃策。

2.師徒教學(xué)相長(zhǎng)共同體。

為了促進(jìn)教師發(fā)展，基地學(xué)校會(huì)將帶教導(dǎo)師和新教師集合在教學(xué)相長(zhǎng)共同體中。校骨干教師在指導(dǎo)新教師的過程中率先垂范，步調(diào)一致，既要成為他們的領(lǐng)路人，又要保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，還要促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)，讓師徒都能通過培訓(xùn)活動(dòng)獲得成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

3.新教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體。

獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。改變畢業(yè)生分配一步到位的格局，就是要用集約型培訓(xùn)讓新教師在基地學(xué)校抱團(tuán)取暖，快速成長(zhǎng)。新教師在基地學(xué)校有自己的小組長(zhǎng)和團(tuán)支部書記，除了完成各自的教育教學(xué)任務(wù)之外，學(xué)習(xí)小組要定期以團(tuán)支部活動(dòng)、讀書會(huì)、研討會(huì)、主題沙龍等形式，聚焦課堂教學(xué)，開展集體研究。中心帶隊(duì)教師定期到基地學(xué)?？疾煨陆處煟瑓⑴c他們的小組活動(dòng)，給予督促和幫助，想方設(shè)法不讓一個(gè)新入職教師掉隊(duì)。中心也會(huì)有計(jì)劃地將不同基地學(xué)校的學(xué)習(xí)小組聯(lián)合起來開展活動(dòng)，通過集中培訓(xùn)、課堂觀摩、課題研究、戶外拓展等形式，培植新教師價(jià)值觀，激發(fā)新教師內(nèi)驅(qū)力。新教師在良好培訓(xùn)生態(tài)下，通過經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、行動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式不斷成長(zhǎng)。

四、榜樣激勵(lì)：培養(yǎng)愛生之心

每一位新教師都有成長(zhǎng)的愿望，入職以后他們會(huì)比較關(guān)注自己是否被學(xué)生喜歡，并急于尋求站穩(wěn)講臺(tái)最基本的教學(xué)技能。其實(shí)，想要被學(xué)生喜歡、站穩(wěn)講臺(tái)，教師首先要喜歡學(xué)生，學(xué)會(huì)尊重和愛。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童。”

事實(shí)上，新教師知道要愛學(xué)生，但是不知道怎樣愛學(xué)生，不知道如何做到嚴(yán)慈相濟(jì)。除了有學(xué)校的關(guān)心和包容，帶隊(duì)教師、帶教導(dǎo)師的鼓勵(lì)和幫助，新教師還要結(jié)交身邊的良師，良師可以是自己的帶教導(dǎo)師、帶隊(duì)教師，可以是工作中優(yōu)秀的同事，還可以是學(xué)習(xí)中遇到的好教師。新教師要努力與優(yōu)秀教師同行，以良師為榜樣，學(xué)習(xí)他們?cè)鯓訍蹖W(xué)生、教學(xué)生。新教師要善于向大師名師學(xué)，學(xué)陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，學(xué)于漪老師“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”的寬闊胸襟，學(xué)張桂梅老師“傾盡所有給了山里女孩一個(gè)大世界”的信念擔(dān)當(dāng)……新教師只有以優(yōu)秀教師為榜樣，才能加快自我覺醒，促進(jìn)自身成長(zhǎng)。愛是師德之源、從教之魂，只要教師心中有愛，眼里有學(xué)生，就會(huì)生長(zhǎng)出愛的智慧、愛的教育。

進(jìn)入新時(shí)代，教育教學(xué)應(yīng)“茍日新，日日新，又日新”。新教師要借力入職培訓(xùn)，堅(jiān)定從教信念，保持學(xué)習(xí)熱情，培育仁愛之心，勇敢面對(duì)成長(zhǎng)路上的困難和挑戰(zhàn)，唱響立德樹人的“青春之歌”！