高中英語閱讀教學中踐行“閱讀圈”的探究

秦小松

【摘 要】 全球經(jīng)濟的一體化進步，讓英語的使用顯得越來越重要，已逐漸的成為了實現(xiàn)我國與國際接軌的重要語言工具，因此英語的學習已經(jīng)成為教育教學中關鍵的學科之一。高中階段的學生，其英語知識的水平和各項技能已經(jīng)有相當程度的積累，但是，縱觀我國高中學生的英語學習，閱讀板塊仍是其薄弱環(huán)節(jié)，形成這種局面的原因一方面是基于學生自身的各方面能力，也與教師教學的引導有一定的關系。文章將圍繞“閱讀圈”在高中英語閱讀教學中的踐行展開研究。

【關鍵詞】 高中英語? 閱讀教學? 閱讀圈

引言：閱讀圈是近幾年在英語課堂教學中逐漸興起的教學實踐活動形式。借助不同的角色分工，引導學生更加深入地掌握與理解閱讀文段，以此培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓學生自主的進行學習的探究，開展合作式的學習與創(chuàng)新型的閱讀。同時，閱讀圈教學模式的運用不僅可以兼具讀與寫，鍛煉學生運用語言的綜合能力，還可以使得學生的批判性思維得到鍛煉，樹立學生鑒賞的思維模式，促進學生文化意識的建立。

1. 目前高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀及問題

新課改的推進，教育理念和教育方式也在隨著科技的發(fā)展在不斷地進行著改革，英語作為其中關鍵的核心學科是全社會都在關注的教育重點，對于英語教學的完善與普及工作也在逐年穩(wěn)步的展開，盡管在這么積極的大環(huán)境下，高中英語的閱讀教學仍然存在一定的問題和不足。

（1） 過于單一片面的閱讀教學方式，極大地約束了教學質(zhì)量的進步。現(xiàn)階段的英語教學依然受到應試教育的緊緊牽制，并沒有以學生的學習興趣來作為出發(fā)點，以學生學習的積極性和主動性作為目的來進行閱讀教學，多數(shù)教師的教學方式還停留在陳舊的傳統(tǒng)教育理論中，以教師講課作為傳教的主要途徑，對學生實行灌輸式的教學，導致學生喪失自身在課堂上的主導地位。對于即將進行的閱讀文段，教師采用逐字逐句翻譯和講解的方式，沒有考慮到給學生留下足夠的空間去自主的探討和學習，進而讓學生逐漸的對老師的講解形成依賴，喪失了能夠自主進行閱讀的能力，這種片面的教育方式極大的不利于學生建立良好的閱讀思維，致使學生失去了自主學習的能力。

（2） 關于閱讀教學的教學內(nèi)容過于陳舊和單一，不能以生動有趣的文段來吸引學生，讓學生沒有耐心對文段閱讀下去，從而從根本上導致學生對英語閱讀興趣的喪失，更何談收獲良好的英語閱讀教學質(zhì)量。

2. 閱讀圈在高中英語課堂教學中的應用

（1） 閱讀圈教學模式開展的首要方式，就是借助實物、圖片、幻燈片以及多媒體課件等工具，引導學生之間、學生與老師之間以表演的方式展現(xiàn)出教學的內(nèi)容，以此設立問題，引出閱讀材料。待學生對閱讀材料有初步了解之后，進行分組形式的閱讀活動。每位小組成員仔細閱讀材料，完成自己的任務，以小組為單位對學習的成果進行展示與評價。那么，在這整個過程當中，教師將發(fā)揮什么樣的作用呢？這是每一位英語教師都需要謹慎思考的問題。如果教師僅僅只在課堂導入與收尾的展示階段發(fā)揮組織課堂的作用，將中間的整體過程放手給學生自己去把握，可能會導致學習效果低下、學習質(zhì)量不理想的問題，甚至導致課堂紀律散亂。因此，教師一定要參與到小組活動中來。那么，參與度就非常重要了，需要教師予以學生充足的空間去自我發(fā)揮，也要適當?shù)倪M行控制，確?；顒拥男逝c質(zhì)量。

（2） 閱讀圈在高中英語課堂中的運用，可以促進學生的閱讀興趣、閱讀目標、閱讀習慣、合作意識以及思維能力等方面都得到顯著的提升，發(fā)揮著十分積極的推動作用，是開展深入教學非常有益的途徑。但是在課堂教學中運用閱讀圈教學模式，存在一個不可避免的顯著問題，就是英語教材的限制。想要確保閱讀圈教學模式的順利有效開展，先決條件就是保證學生可以結(jié)合自己的喜好自主的選擇閱讀教材，所選定的閱讀文段中必須要有一定的篇幅與情節(jié)。同時，確保閱讀圈教學順利有效實施的另一個重要支撐，就是建立的閱讀小組，其成員對閱讀材料必須擁有共同的興趣愛好，以自己的喜好為前提，自愿組成小組，以此才能確保后續(xù)角色分工的順利進行，保證良好的完成閱讀任務。但是，現(xiàn)行的高中英語教材中，對于閱讀文段的選擇存在一定的局限性。一方面，學生被限制不能自主的進行閱讀材料的選擇。結(jié)合人教版高中英語課本可以發(fā)現(xiàn)，教材中1-3單元的15篇文章中，僅有8篇是記敘文題材，并且由于教材排版的限制，文章的篇幅較短，大部分的文章都是節(jié)選、改寫、縮寫的結(jié)果，進而導致學生難以深入挖掘文本中的知識，限制了學生思維模式的拓展。與此同時，由于閱讀選材的限制，導致學生無法根據(jù)自己的興趣與喜好去選擇小組成員，組成學習小組。這一系列影響在一定程度上是與閱讀圈教學模式的初衷相反的，不利于英語閱讀教學質(zhì)量的提升。

結(jié)語：對于閱讀教學的教學內(nèi)容，其選擇上一定要緊跟時代發(fā)展的步伐，選擇一些能夠緊緊貼合學生實際生活情境的文段，以此來激發(fā)學生學習的興趣和積極性，在引導學生掌握英語閱讀技巧的同時，能夠?qū)r事有一定的了解。經(jīng)過長時間的積累，學生的英語閱讀水平肯定會收獲大幅度的提升，進而提高英語閱讀教學的質(zhì)量，讓學生的英語學習變得簡單有趣。

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