新高考背景下高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)探究

林麗

【摘 要】 隨著教育改革和高考改革的不斷推進(jìn)，新形勢(shì)下的英語(yǔ)考試中增加了一種新題型——讀后續(xù)寫(xiě)。在新高考英語(yǔ)試卷中，讀后續(xù)寫(xiě)題型替代了原有的短文改錯(cuò)題型。讀后續(xù)寫(xiě)新題型符合新高考英語(yǔ)教學(xué)改革目標(biāo)，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合具體的實(shí)踐情況和高考改革的方向以及教育目標(biāo)來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，切實(shí)提高學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)的能力。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ)? 讀后續(xù)寫(xiě)? 教學(xué)探究

在以英語(yǔ)考試為主的教學(xué)模式下，高考英語(yǔ)題型相對(duì)來(lái)說(shuō)有一些傳統(tǒng)陳舊，這些題型主要用來(lái)考查學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)等識(shí)記能力，并不注重對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力與交際能力的考查，這就導(dǎo)致英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)以記憶為主的教學(xué)方式，通常情況下，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式也能夠讓學(xué)生在高考中取得優(yōu)良成績(jī)。但是，隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，新高考背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)則強(qiáng)調(diào)以學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，這就使得原本以記背單詞為主要教學(xué)方式的課堂教學(xué)不適應(yīng)新時(shí)期的教育，這種情況下的讀后續(xù)寫(xiě)能力，就是新高考實(shí)踐中要求培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的一項(xiàng)重要實(shí)踐?；诖?，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)為主要抓手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)能力。

一、增加學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀量

新高考模式中新增加的讀后續(xù)寫(xiě)能力，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，還是考查學(xué)生的英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作的綜合能力，而這兩項(xiàng)能力在高中英語(yǔ)教學(xué)中本就屬于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范疇，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從增加學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀量入手，以達(dá)到提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，從而讓學(xué)生在面對(duì)讀后續(xù)寫(xiě)能力時(shí)，能夠游刃有余地進(jìn)行發(fā)揮，同時(shí)在思維方面也能夠有更好的寫(xiě)作思路和模板進(jìn)行開(kāi)拓。

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重提高學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的量，可以采取以下幾個(gè)方案。首先，在教室內(nèi)增加班級(jí)英語(yǔ)閱讀角，并放置適合學(xué)生閱讀的英語(yǔ)書(shū)籍，話題與題材要多樣，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，并做好讀書(shū)筆記和摘要，通過(guò)這種方式能有效增加學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀量。例如：在教學(xué)必修五第4單元《Making the news》，教師可以利用warming up進(jìn)行預(yù)熱，接著讓學(xué)生就本話題進(jìn)行相互討論，內(nèi)容就以學(xué)生們閱讀的英語(yǔ)書(shū)籍為主題，這要求學(xué)生們將自己閱讀的一些有趣或者有意義的書(shū)籍拿出來(lái)在小組內(nèi)分享，并進(jìn)行小組討論。通過(guò)這種方式來(lái)增加學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量和用英語(yǔ)進(jìn)行發(fā)展性思維。除此之外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，每周利用一、兩節(jié)課的時(shí)間專(zhuān)門(mén)給學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀文章的精題講解，讓學(xué)生們能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)文章的結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容和語(yǔ)法的應(yīng)用有一個(gè)綜合性的了解，這種方式能有效讓學(xué)生為讀后續(xù)寫(xiě)題型儲(chǔ)備更多的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，積累更多的英語(yǔ)語(yǔ)言基本技能。

二、加大對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的力度

英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)，本質(zhì)上是學(xué)生寫(xiě)作能力的一種擴(kuò)展與延伸，所以教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生在日常生活中多進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的思維和寫(xiě)作的能力，這樣的話，他們?cè)谶M(jìn)行考試的過(guò)程中對(duì)于這類(lèi)題型就會(huì)觸類(lèi)旁通，也會(huì)更加從容不迫。

例如，自從英語(yǔ)高考改革方案實(shí)行之后，高考英語(yǔ)更加注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作綜合能力的考查，因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要切實(shí)重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。首先，在每周教學(xué)過(guò)程中，教師要留一定的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上將任意布置的一篇文章主題進(jìn)行寫(xiě)作，通過(guò)當(dāng)堂的寫(xiě)作模式能夠發(fā)揮學(xué)生的限時(shí)寫(xiě)作思維，同時(shí)訓(xùn)練他們的寫(xiě)作技巧。在此過(guò)程中，學(xué)生也能夠認(rèn)識(shí)到自己的缺陷和不足，通過(guò)反思，養(yǎng)成自己良好的寫(xiě)作習(xí)慣，訓(xùn)練英語(yǔ)思維，切實(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，還會(huì)通過(guò)小組合作、探究與分享模式，將各自的文章進(jìn)行組內(nèi)互相批改。在批改別人文章的同時(shí)，這種互相交換批改模式，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到了哪些需要改進(jìn)，哪些需要加強(qiáng)，這樣就能極大提升他們的寫(xiě)作能力。除此之外，教師還應(yīng)該定期開(kāi)展學(xué)生作文講評(píng)，通過(guò)這種方式選取學(xué)生中寫(xiě)作較好的幾篇范文，進(jìn)行展示與評(píng)講，分析他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以此來(lái)激勵(lì)其他學(xué)生提高自身的寫(xiě)作能力。通過(guò)這一系列的方式，教師就能清楚地發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的情況，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合寫(xiě)作能力大幅度提升。

三、不斷提高教師自身的教學(xué)能力

在進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)的過(guò)程中，教師自身素養(yǎng)與教學(xué)能力也是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與寫(xiě)作能力的一個(gè)重要因素，所以，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要努力提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)的訓(xùn)練。

例如，在教學(xué)讀后續(xù)寫(xiě)能力的過(guò)程中，教師常常會(huì)遇到這樣問(wèn)題：在給學(xué)生講評(píng)讀后續(xù)寫(xiě)題型時(shí)，一時(shí)無(wú)法找到良好的教學(xué)方法，或者在聽(tīng)其他老師講評(píng)讀后續(xù)寫(xiě)時(shí)，他人的教學(xué)模式更好，教師就應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒他人的教學(xué)模式，再根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行必要的改動(dòng)，以提高班級(jí)學(xué)生的讀后續(xù)寫(xiě)能力。這也啟示著教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該主動(dòng)與其他教師進(jìn)行討論和探討，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方案和教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)能力。

總之，新高考背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作能力的綜合培養(yǎng)。因此讀后續(xù)寫(xiě)這一新題型體現(xiàn)了英語(yǔ)教師教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的重視。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該立足于班級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)際情況，制定合適的教學(xué)方案，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率，著力提升學(xué)生的讀后續(xù)寫(xiě)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 付曉麗.高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的理念與實(shí)踐——以冀教版新版高中英語(yǔ)教科書(shū)為例[J].教育教學(xué)論壇，2020.

[2] 江匯，賴琳.混合教學(xué)模式下新版高中英語(yǔ)教材Project中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].海外英語(yǔ)，2020.