高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的研究

蔣晶晶

【摘 要】 隨著新課改的不斷實(shí)行，學(xué)校對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)也更加注重。尤其是化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)中所要用到的藥品、裝置、方法都有一個(gè)較為創(chuàng)新的方式方法。通過(guò)最直觀的方法向?qū)W生展示化學(xué)學(xué)習(xí)的魅力?，F(xiàn)階段的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)還是存在一些不足，需要根據(jù)新課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】 高中? 化學(xué)實(shí)驗(yàn)? 改進(jìn)與創(chuàng)新

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教育時(shí)，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將教師作為教學(xué)主體，學(xué)生作為被動(dòng)學(xué)習(xí)者，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師會(huì)向?qū)W生展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作流程，并且學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要注重對(duì)學(xué)生的操作方式，一定要嚴(yán)格根據(jù)教師的操作方式進(jìn)行。這對(duì)學(xué)生的探索創(chuàng)新的意識(shí)形成了阻礙，影響了學(xué)生的思維開(kāi)闊，學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)揮，實(shí)驗(yàn)操作失去了原有的意義。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的不足

1. 缺乏創(chuàng)新意識(shí)，被教材內(nèi)容所束縛

化學(xué)的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)是基本的學(xué)習(xí)途徑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平上，體現(xiàn)著化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。但是針對(duì)現(xiàn)階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都是依據(jù)教材進(jìn)行的，無(wú)論是根據(jù)教師的教學(xué)示范，還是由學(xué)生親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，都是根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行一步一步地實(shí)驗(yàn)。教師基本不會(huì)對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行變動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，因?yàn)樽陨淼闹R(shí)基礎(chǔ)有限，更無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新探究。并且對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)，學(xué)校可能沒(méi)有足夠的藥品和實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就導(dǎo)致很多的實(shí)驗(yàn)無(wú)法向?qū)W生進(jìn)行展示，也說(shuō)明教師沒(méi)有創(chuàng)新性，使得化學(xué)中的核心素養(yǎng)很難體現(xiàn)出來(lái)。

2. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)不重視綠色環(huán)保

在很多的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)樗幤贩磻?yīng)的原因，會(huì)生成有毒物質(zhì)。而且一般這種化學(xué)實(shí)驗(yàn)在裝置的安裝，藥品的準(zhǔn)備等方面都很有難度，因此，教師就直接取消了實(shí)驗(yàn)的展示，直接給學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)視頻，或者直接進(jìn)行板書(shū)展示的方法。很少有教師會(huì)將實(shí)驗(yàn)相應(yīng)的改進(jìn)創(chuàng)新，使實(shí)驗(yàn)變得更加簡(jiǎn)單化，綠色化。

3. 實(shí)驗(yàn)儀器操作復(fù)雜

對(duì)于一些復(fù)雜的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)，很多的實(shí)驗(yàn)裝置復(fù)雜，儀器過(guò)多，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易分散注意力，對(duì)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)和分析不夠全面，從而達(dá)不到教學(xué)的效果。并且由于一些實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜性，反應(yīng)的生成需要幾天的時(shí)間，所以這對(duì)學(xué)生在進(jìn)行反應(yīng)觀察時(shí)有一定的影響。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新方式

1. 對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)與創(chuàng)新

在對(duì)一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作時(shí)，可能因?yàn)槿鄙倌硞€(gè)裝置，或者因?yàn)槟囊粋€(gè)裝置對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作都增加了難度時(shí)，就可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的裝置進(jìn)行一些改進(jìn)和創(chuàng)新。

比如在進(jìn)行硫酸亞鐵銨的制備時(shí)，就可以將原來(lái)實(shí)驗(yàn)裝置中沒(méi)有的分液漏斗加進(jìn)來(lái)，通過(guò)滴加蒸餾水的方式，來(lái)補(bǔ)充散失的水分從而減少了在人工加水的過(guò)程中，溢出有毒氣體，對(duì)環(huán)境造成影響。同時(shí)將安全瓶置于錐形瓶與吸收瓶之間，當(dāng)時(shí)吸收液發(fā)生倒吸的情況，進(jìn)而影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)。因此，教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。

對(duì)于鎂條的引燃實(shí)驗(yàn)中，產(chǎn)生的光污染。實(shí)驗(yàn)中會(huì)形成熔物的飛濺，可以通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置一體化的創(chuàng)新設(shè)計(jì)來(lái)改變這一弊端。將原來(lái)的鎂條引燃法改成高錳酸鉀滴入甘油的方式引燃，減少鋁粉的含量。在反應(yīng)過(guò)程中就可以看見(jiàn)自上而下的紅熱反應(yīng)，就不會(huì)擔(dān)心因?yàn)殒V條的燃燒產(chǎn)生的光污染，并且提高了實(shí)驗(yàn)的效率。

2. 對(duì)實(shí)驗(yàn)的藥品替代和改進(jìn)

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，對(duì)于很多的實(shí)驗(yàn)來(lái)講，其中的實(shí)驗(yàn)藥品是很難準(zhǔn)備的，有的因?yàn)橄∩伲瑑r(jià)格高等原因，所以很有可能無(wú)法進(jìn)行試驗(yàn)。還有因?yàn)橐恍?shí)驗(yàn)所用的藥品含有有毒成分，學(xué)生在操作時(shí)，怕有所失誤造成對(duì)學(xué)生身體健康的影響。因此教師可以將實(shí)驗(yàn)藥品進(jìn)行替換和改進(jìn)。

比如在進(jìn)行氯氣的制備實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)闈釮Cl和MnO2加熱需要很長(zhǎng)的時(shí)間，對(duì)于尾氣的吸收就容易發(fā)生漏氣的現(xiàn)象，容易影響教師和學(xué)生的健康，還會(huì)對(duì)空氣有所污染。一般情況下教師會(huì)進(jìn)行視頻的播放讓學(xué)生進(jìn)行觀看。但是沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際的操作還是達(dá)不到預(yù)期的效果。因此教師可以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，將原來(lái)的藥品換成KMnO4和濃HCl代替。在反應(yīng)的過(guò)程中省略了加熱環(huán)節(jié)，而且縮短了反應(yīng)的時(shí)間。并且為了防止氣體沒(méi)有全部的被NaOH吸收，可以將燒杯換成錐形瓶，從而更好地達(dá)到密封的效果

3. 對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新

有時(shí)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)的效果并不是很好，學(xué)生不能清晰直觀地感受到實(shí)驗(yàn)中的反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)效果并不能達(dá)到教材中的結(jié)果。因此，教師可以通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。

例如在進(jìn)行噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)，原來(lái)的操作方式非常麻煩，所以進(jìn)行操作時(shí)，可以考慮氨氣溶于水的特性，氨氣的吸收裝置和引發(fā)裝置合在一起，可以自動(dòng)地引發(fā)噴泉，避免倒吸的現(xiàn)象。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注重改進(jìn)與創(chuàng)新，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)創(chuàng)新。改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式，真正的以學(xué)生為教學(xué)主體，改變傳統(tǒng)的輕參與、重模仿的教學(xué)方式。提高學(xué)生的教學(xué)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生建立起科學(xué)技術(shù)意識(shí)下的環(huán)保意識(shí)。提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生成為社會(huì)需要的與時(shí)俱進(jìn)的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 高鳳鶴.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新——硫酸（第一課時(shí)）探究式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2014（6）：230-230.

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