幼兒園早期閱讀能力培養(yǎng)路徑探究

周惠藝

【摘 要】 隨著時(shí)代的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，人們的閱讀方式發(fā)生了巨變，傳統(tǒng)的書籍閱讀變成了電子版的片段式閱讀，這對(duì)于處于低年齡階段的幼兒來說會(huì)產(chǎn)生不利影響。而學(xué)前教育是幼兒養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵階段。因此幼師必須重視幼兒閱讀能力的培養(yǎng)和提升，在幼兒階段就形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。以下將從三點(diǎn)闡述如何提升幼兒早期閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)前教育? 閱讀能力? 培養(yǎng)路徑

幼兒早期閱讀的材料主要是繪本。幼兒在閱讀繪本等圖書的過程中通過閱讀對(duì)其理解，理解其中人物和故事情節(jié)等。幼師要通過培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力來提升幼兒的智力以及語言溝通和理解運(yùn)用能力，有利于幼兒心理和生理的健康發(fā)展。在過程中注重幼兒獨(dú)立人格的培養(yǎng)，幫助幼兒養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的好習(xí)慣。

一、營造閱讀環(huán)境，有效培養(yǎng)閱讀能力

良好的閱讀環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)幼兒早期的閱讀能力是非常關(guān)鍵的，能夠有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣和閱讀的積極性。教師要根據(jù)本幼兒園的實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境和幼兒的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，提升幼兒閱讀的效率。首先，教師要為幼兒在班級(jí)中營造閱讀環(huán)境。班級(jí)內(nèi)部是幼兒每天度過時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的關(guān)鍵場(chǎng)所。教師可以在教室內(nèi)建立一個(gè)閱讀角，貼上一些閱讀的名言和圖案等，讓幼兒先感受到閱讀的氛圍和重要性。在閱讀角中教師可以擺放一些有趣的、圖文并茂的繪本、文學(xué)作品和故事集等等。教師也可以聽取幼兒的意見擺放一些他們喜愛的書籍。教師要定時(shí)對(duì)這些書籍進(jìn)行更換，并且保證閱讀角的書籍中有較多的繪本。

其次，要在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種良好的閱讀文化環(huán)境。幼兒園園長(zhǎng)可以在校園的某一處開設(shè)閱讀館，為有需要的幼兒提供書籍。開設(shè)閱讀館最為關(guān)鍵的是要裝潢成為幼兒喜愛的風(fēng)格，鋪上一些卡通彩色的人物地毯等，墻上有一些有趣的故事圖案，采取較為安全的書架，便于幼兒可以爬上爬下自己取書。教師則要組織幼兒定期到閱讀館中閱讀書籍，給與幼兒與書籍接觸的機(jī)會(huì)。最后要為幼兒提供展現(xiàn)自我閱讀的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。教師在班級(jí)中要鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己閱讀的書籍進(jìn)行兒童劇的演繹，在校園里要安排一些廣播站讀故事等等。為了激發(fā)幼兒的閱讀和表現(xiàn)的欲望，教師可以為幼兒提供一些有趣的道具和服裝等。總之，幼兒園要從整體到細(xì)節(jié)都要注重閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供大量的最新的有趣的書籍，讓幼兒從小就可以認(rèn)識(shí)到讀書的快樂。

二、掌握閱讀方法，有效培養(yǎng)閱讀能力

在建立良好閱讀環(huán)境的基礎(chǔ)上教師要引導(dǎo)幼兒掌握閱讀方法，提升閱讀能力。幼兒只有在掌握方法的基礎(chǔ)上才能真正展開閱讀，否則會(huì)面臨破壞書籍、無法理解書本內(nèi)容等問題。掌握正確的閱讀方法之后幼兒才能汲取書籍中的知識(shí)，體會(huì)到閱讀的快樂。首先，幼兒要養(yǎng)成良好的閱讀基礎(chǔ)習(xí)慣。幼兒在剛開始閱讀的時(shí)候可能對(duì)書籍的結(jié)構(gòu)不是很了解，這時(shí)候教師需要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到一本書有封面、目錄、引言、內(nèi)容等。手把手教導(dǎo)幼兒閱讀的時(shí)候要注意從第一頁開始看，逐頁往后翻，從上到下、從左到右看書，一定要根據(jù)這本書的排版方式去看書。并且告訴幼兒因?yàn)樽约嚎赐昶渌诉€要看這本書，所以不能破壞書籍，在看書之前一定要保證自己的手是干凈的。

其次，教師要加強(qiáng)幼兒的閱讀引導(dǎo)。如果讓幼兒獨(dú)自完成一整本書的閱讀，很快幼兒就會(huì)感覺到無聊乏味。因此教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)通過圖畫展開閱讀，從圖中認(rèn)識(shí)人物、動(dòng)物的神態(tài)、行為和心理活動(dòng)，同時(shí)在閱讀前提問幼兒幾個(gè)問題，幼兒帶著問題去閱讀的時(shí)候就會(huì)更有動(dòng)力閱讀。之后幼兒就會(huì)帶著問題想要和教師進(jìn)行探討。最后，教師要注重培養(yǎng)幼兒的想象力。每一個(gè)幼兒都是極具有想象力和創(chuàng)造力的。教師可以引導(dǎo)幼兒在閱讀的過程中可以用肢體語言表達(dá)自己的內(nèi)心情感或者和其他人展開交流，用于說出自己的內(nèi)心想法和腦海中呈現(xiàn)的畫面?？傊?，幼兒要掌握基本的閱讀方法，端正閱讀態(tài)度。

三、整合閱讀資源，有效培養(yǎng)閱讀能力

幼兒早期的閱讀教育并不完全是語言和文字的學(xué)習(xí)，而是幼兒認(rèn)知功能和心理發(fā)展綜合一體的教學(xué)。因此教師要擴(kuò)大格局，將閱讀教學(xué)納入更為綜合的閱讀范疇之中，與各項(xiàng)活動(dòng)相結(jié)合，促進(jìn)幼兒多維發(fā)展。首先，在動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中開展閱讀教學(xué)。教師需要將閱讀教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。如果到郊外玩耍，那么就可以鼓勵(lì)幼兒觀察大自然，然后在大自然的懷抱中閱讀一些自然、童話方面的書籍;如果是去農(nóng)田里中實(shí)踐活動(dòng)，就可以帶一些關(guān)于農(nóng)業(yè)的書籍。假如幼兒喜歡畫畫的話，教師可以鼓勵(lì)幼兒將這些動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景畫成一幅幅的連環(huán)畫，然后進(jìn)行裝訂成數(shù)，幼兒之間可以相互傳閱。

其次，在游戲活動(dòng)中開展閱讀教學(xué)。幼兒教師可以將活頁繪本拆開，打亂順序。之后讓幼兒根據(jù)自己的理解對(duì)其進(jìn)行正確排序。幼兒在過程中需要理解圖畫和文字的內(nèi)容，并且要按照一定的思維邏輯進(jìn)行排列。這將大大提升幼兒的閱讀能力。為了節(jié)約書籍，教師可以將一些廢棄的圖書或者是報(bào)紙、畫報(bào)等剪開，然后讓幼兒重新排列。教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的作品和原來的內(nèi)容順序不一致，但是允許幼兒說一說自己的想法。可以說，教師要學(xué)會(huì)整合多方面的閱讀資源提升幼兒綜合能力。

總之，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)不僅能夠打下堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，而且能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全方面的發(fā)展。在幼兒階段就助力幼兒培養(yǎng)幼兒對(duì)書籍的興趣，之后就會(huì)不自覺展開閱讀，發(fā)現(xiàn)閱讀的快樂，提升閱讀能力。

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