初中理科教學(xué)中有效提升學(xué)生的情商逆商的策略研究

王利軍　倪輝煌

【摘 要】 隨著我國(guó)國(guó)力的迅猛提升，國(guó)民素質(zhì)與技能應(yīng)用水平的提升已成為形成國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的衡量標(biāo)準(zhǔn)。知識(shí)教育則是有效保障這兩大目標(biāo)達(dá)成的重要舉措。初中是學(xué)生獲取知識(shí)教育的重要階段，教學(xué)工作者必須結(jié)合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，改良課程教學(xué)的實(shí)用性，從而使學(xué)生素質(zhì)全面提升。本文以初中理科教學(xué)為例，對(duì)教學(xué)工作者如何提升學(xué)生的情商與逆商兩部分進(jìn)行策略探索。

【關(guān)鍵詞】 初中教學(xué)? 理科? 情商? 逆商? 有效性策略

引言

在社會(huì)高速發(fā)展的過(guò)程中，人際交互的快速轉(zhuǎn)換，是促使交流與合作、協(xié)同與創(chuàng)新這一系列理念滲透的核心機(jī)制。人在社會(huì)中不再是單一的個(gè)體，而應(yīng)逐漸意識(shí)到承擔(dān)社會(huì)角色責(zé)任的重要性，從而發(fā)揮各自的作用。情商與逆商是個(gè)人融入社會(huì)并逐漸形成獨(dú)立自主的創(chuàng)新能力這一目標(biāo)達(dá)成的兩個(gè)維度。在原有的個(gè)人規(guī)劃構(gòu)成中，人往往從個(gè)人的能力產(chǎn)生融入團(tuán)結(jié)合作的氛圍，但事實(shí)上，當(dāng)前的境況中，任何人都必須穩(wěn)定個(gè)人情緒，在能力不足的情況下率先融入團(tuán)隊(duì)，逐步改善個(gè)人的缺陷。這種逆思維的培育有極其實(shí)用的意義。學(xué)生是建設(shè)社會(huì)的主力軍，更應(yīng)該在教育引入相關(guān)概念，打下良好的基礎(chǔ)。本文以初中年齡段為例，提出建設(shè)性策略。

一、初中理科教學(xué)中提升學(xué)生情商與逆商的具體策略

探究這一話題，理解情商與逆商的含義是至關(guān)重要的?？偟膩?lái)說(shuō)，在人際交往中，具有較好情商的人能設(shè)身處地的站在不同角度看問(wèn)題，從而保持客觀審慎的精神，穩(wěn)定情緒，培養(yǎng)自主獨(dú)立的豐富情感。而擁有良好逆商的人則能夠打破常規(guī)的生存規(guī)則，在實(shí)踐中推陳出新，主動(dòng)迎接挫折，將不良的影響轉(zhuǎn)化為驅(qū)動(dòng)力，使個(gè)人能夠保持超強(qiáng)的抗壓能力和素質(zhì)水平。逆商這一概念，在當(dāng)今時(shí)代變化中越來(lái)越為人所共知并重視，相比于智商和情商，學(xué)生能否在學(xué)習(xí)中鍛煉出逆商，對(duì)其未來(lái)的身心發(fā)展更有價(jià)值。大部分學(xué)生將許多時(shí)間花在理論性學(xué)習(xí)中，缺乏課外實(shí)踐，嚴(yán)重的降低了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)水準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期處于封閉壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境中，一旦突兀的進(jìn)入社會(huì)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，容易被淘汰。因而，教學(xué)工作者提前給學(xué)生普及逆商的概念，這是有益的嘗試。但在許多教學(xué)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入過(guò)程中，教學(xué)工作者常忽視這些實(shí)際需求，尤其是在理科教學(xué)中，更因?yàn)閷W(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生容易形成單一的思維，無(wú)法提升應(yīng)用能力。

以初中理科中的數(shù)學(xué)這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，無(wú)論是《集合》的概念，還是《相似三角形》的含義，相關(guān)判定定理和描繪的圖形基本上都是課程上已經(jīng)規(guī)劃好的，教師只需要沿襲課本上指定和設(shè)計(jì)的內(nèi)容，讓學(xué)生按部就班的仿照和背誦記憶。在這種教學(xué)模式下，許多學(xué)生往往習(xí)慣于做練習(xí)和劃等式，而沒(méi)有形成獨(dú)立性的探索過(guò)程。以相似三角形的知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，兩邊長(zhǎng)度相等且一條邊的角度相同，則可以判定為相似三角形。很多學(xué)生初次看見(jiàn)這一含義，則會(huì)使其爛熟于心，當(dāng)出現(xiàn)相關(guān)題目時(shí)就會(huì)主動(dòng)尋找兩個(gè)三角形邊和角的情況，而接受能力較差的，不記得這一判定法則，還需要在做完題目后再對(duì)照書(shū)本。而他們基本上都沒(méi)有給自己設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)：那就是相似三角形為什么會(huì)有這樣一條定理。在學(xué)生的認(rèn)知中，常常是從前往后推理邏輯關(guān)系，有些已經(jīng)成型的邏輯關(guān)系，學(xué)生如果覺(jué)得特別簡(jiǎn)單，就不會(huì)有意識(shí)往前進(jìn)行梳理。而在理科內(nèi)容里，邏輯關(guān)系是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。它是幫助學(xué)生直觀構(gòu)建內(nèi)容框架的核心，也是讓學(xué)生能多角度思考其他內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。例如在初中物理中有“光的反射”這一概念，由于教學(xué)工作者直接將課程灌輸給學(xué)生，學(xué)生只知道水面上出現(xiàn)太陽(yáng)的影子這是光的反射現(xiàn)象，沒(méi)有意識(shí)針對(duì)太陽(yáng)的影子與水之間的聯(lián)系進(jìn)行解構(gòu)，也就無(wú)法得知水能夠傳遞可見(jiàn)光這一現(xiàn)象，當(dāng)看到紫外線、臭氧之類的題目，學(xué)生就無(wú)從下手。而凡此種，都是在教學(xué)中欠缺逆商與情商的過(guò)程。而提升學(xué)生逆商與情商的關(guān)鍵就在于讓學(xué)生自主的思考問(wèn)題，并且主動(dòng)挑戰(zhàn)新鮮事物，能夠完善個(gè)人的思維框架，從而有需求的主動(dòng)合作。由于理科知識(shí)比較枯燥，很多學(xué)生應(yīng)付常規(guī)題目就厭倦，因而缺乏主動(dòng)性解構(gòu)價(jià)值要素，也就無(wú)法進(jìn)行有益的實(shí)踐。

教師必須做到兩點(diǎn)策略：其一是豐富課程的深度。在日常教學(xué)中不能以單一的課本知識(shí)為判定法則，而應(yīng)通過(guò)有價(jià)值的實(shí)踐課程引導(dǎo)學(xué)生朝著其他方向思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，恰當(dāng)?shù)募?lì)學(xué)生，不以思考的角度失位而指責(zé)學(xué)生，教師可以輔助開(kāi)發(fā)出許多課外的知識(shí)體系，例如將課程設(shè)計(jì)規(guī)劃安排，提煉出價(jià)值要素，融入其他學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生在課后實(shí)踐中進(jìn)行獨(dú)立思考，還可以通過(guò)組織實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽的模式，將社會(huì)中緊張的氛圍引入，使學(xué)生的精神面貌煥然一新。其二，教師則應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生合作團(tuán)結(jié)的精神，將枯燥的課程開(kāi)發(fā)出動(dòng)態(tài)且趣味性改編的創(chuàng)造性內(nèi)容，從而讓學(xué)生發(fā)揮各自的作用。相比于文科知識(shí)，理科的許多知識(shí)以及題目都比較古板，需要學(xué)生一板一眼的列出算式和畫(huà)出計(jì)算模型，事實(shí)上，如果教師在題目和訓(xùn)練上出其不意，將復(fù)雜且側(cè)重于解題的思路轉(zhuǎn)變一下，讓學(xué)生側(cè)重于思考題目中內(nèi)容的來(lái)源，編造出有意思的故事和短劇情景，讓學(xué)生各司其職演繹出題目中的場(chǎng)景，讓其他學(xué)生推演和解題，就完成了從寫(xiě)題到解題的逆向思維，而在這一過(guò)程中，學(xué)生精誠(chéng)合作，也能鍛煉出情商。例如教師可以出一些科幻類的題目，將科學(xué)病毒知識(shí)引入其中，將題目設(shè)置為需要設(shè)計(jì)一個(gè)大型五邊形模具，然后讓學(xué)生在演繹過(guò)程中手工操作，折出模型，學(xué)生在這一過(guò)程就會(huì)有需求尋找伙伴共同完成，從而提升了學(xué)生的情商與逆商。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著全民教育趨勢(shì)的不斷演變，促進(jìn)學(xué)生更多價(jià)值水平的有效提升，是教學(xué)工作者必須達(dá)成的目標(biāo)。情商與逆商作為學(xué)生未來(lái)具有競(jìng)爭(zhēng)力的核心元素，必須在教學(xué)實(shí)踐中引入。本文對(duì)此提出相關(guān)策略，望予以重視。

參考文獻(xiàn)

[1] 李佳.淺議在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用有效評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生情商[J].家長(zhǎng)，2020（32）：60-61.

[2] 黃英.巧用情商因素? 促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中華辭賦，2018（10）：113.