培養(yǎng)小學(xué)高年段學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的研究

李媛媛

【摘 要】 近年來，小學(xué)教育受到了更多人的關(guān)注，同時(shí)也意識(shí)到小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是在小學(xué)高年段的時(shí)候，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生都有了自己的思想認(rèn)知和興趣喜好，因此，教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，通過新型的教育觀念，利用多樣化的授課方式，做好引導(dǎo)，激活學(xué)生的潛力和創(chuàng)新力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與感，加入更多的小組活動(dòng)課程，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)高年段? 自主學(xué)習(xí)? 合作學(xué)習(xí)

引言

隨著時(shí)代的變化，教學(xué)觀念的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力愈來愈大，如果沒有運(yùn)用適宜的方式和有效的引導(dǎo)，就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。從當(dāng)前的小學(xué)高年段的教學(xué)狀況來看，從教育理念、授課方式、師資力量都存著各種各樣的問題，因此，想要提升學(xué)生的自主力和協(xié)作力，就需要重視對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置更加科學(xué)合理的教學(xué)方案，提升授課效果，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，給社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

一、現(xiàn)階段小學(xué)高年段教學(xué)所出現(xiàn)的不足之處

（一）教育觀念有所偏差

很多教師認(rèn)為只有學(xué)生都考出高分才能代表著自己的教學(xué)成果，就會(huì)在日常的授課中，將考點(diǎn)內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生都是被動(dòng)的去接受知識(shí)，就會(huì)出現(xiàn)課上能聽懂，但是在課后題型變換之后就不知道如何解決，這都是因?yàn)樵诮虒W(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生思考方式和自主學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)融會(huì)貫通，當(dāng)沒有家長(zhǎng)和教師的監(jiān)管時(shí)，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

（二）忽略學(xué)生的主體地位

忽略學(xué)生的主體地位是目前小學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的最為普遍的問題，教師為了能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上更多的是運(yùn)用口述與板書的方式進(jìn)行授課。當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候，直接告訴正確答案，導(dǎo)致學(xué)生課堂的參與感較差。

（三）授課方式固定

如果授課方式是一成不變的，就會(huì)使課堂環(huán)境變得單調(diào)無味，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。當(dāng)學(xué)生缺乏興致時(shí)，就會(huì)降低課堂的配合度，出現(xiàn)溜號(hào)、上課效率低下、教材中較為復(fù)雜的內(nèi)容并沒有消化等問題。隨著年級(jí)的提升，學(xué)生的需求也是有所不同的，如果教師不對(duì)授課方式進(jìn)行調(diào)整和變化，就很難保證教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)小學(xué)高年段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式

（一）自信培養(yǎng)

首先，一定要有正確的評(píng)價(jià)觀念，學(xué)生成績(jī)的好壞只能展現(xiàn)學(xué)生一部分的學(xué)習(xí)能力，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)考試成績(jī)不好，但是日常表現(xiàn)比較優(yōu)異的情況，教師需要先明晰學(xué)生心中的想法，然后，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)可達(dá)到的小目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立信信心。自信心的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生一直保持積極的態(tài)度，激發(fā)內(nèi)心想前進(jìn)的動(dòng)力，最終提升自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（二）興趣培養(yǎng)

通過調(diào)查可知，當(dāng)學(xué)生對(duì)于某種事物有著好奇心，而且特別感興趣的時(shí)候，就會(huì)自主的對(duì)這個(gè)事物進(jìn)行觀察和研究，在教學(xué)中也是同樣的道理。教師應(yīng)該根據(jù)不同階段，不同教材內(nèi)容來設(shè)計(jì)更加匹配和多元化的授課方案，可以借助電教設(shè)備、游戲教學(xué)、情境教學(xué)等多種方式，提升學(xué)生的課堂參與感和求知欲，讓學(xué)會(huì)自己去找尋問題的答案，并且要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，不僅如此，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可以有效地激活課堂環(huán)境的活躍度，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這樣才能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)小學(xué)高年段學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的方式

（一）合理安排合作學(xué)習(xí)小組

將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組是最常見的教學(xué)手段，但是在安排學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師一定要注意設(shè)置的合理性，盡量讓每個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平保持一致，這樣不會(huì)造成小組整體水平較低，打擊學(xué)生的自信心，不愿意與其他小組去競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)斗志變低，并不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果。因此，在學(xué)習(xí)小組安排上一定要具有科學(xué)性。

（二）組織競(jìng)賽活動(dòng)

將學(xué)生分為多個(gè)小組，一是方面管理，另一個(gè)方面教師可以組織競(jìng)賽活動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)小組內(nèi)部的凝聚力，大家為了同一個(gè)目標(biāo)而努力，而且還可以在小組競(jìng)爭(zhēng)中，讓學(xué)生通過在小組內(nèi)的頭腦風(fēng)暴，拓展思考方式，相互激勵(lì)，也有助于提升學(xué)生之間的協(xié)作與溝通。

（三）提出具有研討價(jià)值的問題

在小學(xué)高年段教學(xué)中，教師可以將合作學(xué)習(xí)融入到日常的授課當(dāng)中，拋出一個(gè)具有開放式答案的問題，而且要有探究?jī)r(jià)值，讓學(xué)生進(jìn)行討論，能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中激發(fā)求知欲望。例如，在學(xué)習(xí)《圓的體積》的時(shí)候，教師先讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)正方形與長(zhǎng)方形體積以及圓的面積的計(jì)算的方式，然后進(jìn)行討論，一起研究圓的體積應(yīng)該如何計(jì)算，這樣學(xué)會(huì)就能夠發(fā)散思維，按照教師的引導(dǎo)方式，學(xué)會(huì)變通思考，在相互演示和論證中，找到問題的答案。這種方式可以不僅讓學(xué)生加深了這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，而且在潛移默化中讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，避免了教師直接講解圓的體積的計(jì)算公式時(shí)，學(xué)生不能理解的現(xiàn)象，降低了學(xué)習(xí)難度。合作教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生能夠在小組內(nèi)互相配合，相互交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，想要培養(yǎng)綜合型人才，首先就需要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育中以成績(jī)作為唯一指標(biāo)的教育觀念，然后結(jié)合不同階段學(xué)生的特點(diǎn)和變化，制定不同的教學(xué)方案，對(duì)授課方式進(jìn)行改變和創(chuàng)新，更加具有靈活性，尊重學(xué)生，讓授課環(huán)境更加的輕松，合理安排合作學(xué)習(xí)小組，在合作學(xué)習(xí)中挖掘?qū)W生的潛力，給學(xué)生提供更加廣闊的平臺(tái)，激發(fā)好奇心，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。

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