小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)課件使用有效策略探究

鄧寧興

【摘 要】 《教育信息化2.0行動計(jì)劃》的發(fā)布標(biāo)志著教育進(jìn)入信息化2.0的新時(shí)代。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然以課件的使用為主。課件為王的時(shí)代出現(xiàn)了不少課堂教學(xué)無效或低效病，這些病癥正在腐蝕小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課件使用的有效性成為一個亟需解決的課題。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從研究當(dāng)前課件使用遇到的問題到課件使用的理論支撐，最后著重論述課件使用的有效性策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)課件? 有效性? 教育信息化

2016年教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》到2017年《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，再到2018年4月18日最新發(fā)布的《教育信息化2.0行動計(jì)劃》， 這些政府性文件的出臺標(biāo)志著教育信息化新時(shí)代的來臨。從十幾年前的PPT課件到現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、人工智能，這些進(jìn)步是跨越式的，推進(jìn)了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，也促進(jìn)教育信息化與學(xué)科教育教學(xué)的高度融合。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也一直走在與信息技術(shù)手段融合的路上。在這一條路上，信息技術(shù)手段使用最為廣泛的就是課件。多媒體教學(xué)課件一度成為信息技術(shù)的標(biāo)志，也是信息技術(shù)與學(xué)科教育融合中應(yīng)用率最高的一個。而在多媒體教學(xué)課件的使用過程中也遇到了各種各樣的問題，特別亟需解決的是課件使用的有效性問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課件使用的無效或低效病

21世紀(jì)初，多媒體課件一度成為運(yùn)用現(xiàn)代教育手段的課堂的標(biāo)志。不會制作和使用課件的老師成為了孤品。于是，中小學(xué)課堂走向以多媒體課件為王的時(shí)代。這一以幻燈片為主的多媒體課件王朝從建立到興盛已經(jīng)走過十幾個年頭。王朝建立久了，自然會有或多或少的毛病惹上身。于是，多媒體課件王朝開始生病，最主要染上了無效或低效病。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課件使用也是走過如此歷程。

（一）無效或低效病之一：繁冗病

隨著信息化時(shí)代2.0的來臨，各類小學(xué)數(shù)學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育信息資源琳瑯滿目、觸手可得。于是，制作與使用數(shù)學(xué)課件時(shí)，充斥著各種各樣的相關(guān)資源。

課件信息量過大導(dǎo)致這節(jié)課無效或低效。一節(jié)45分鐘的小學(xué)數(shù)學(xué)課，制作了近百頁的課件。學(xué)生一直盯著課件看都看不過來，筆記更是記也不是，不記也不是。這樣的一堂數(shù)學(xué)堂成為播放PPT的瀏覽課。有的把大量的信息密密麻麻地塞滿課件的幾個頁面，這些大量的信息對學(xué)生造成干擾。學(xué)生在海量信息面前束手無策，不懂得甄別，更不知從何入手。

（二）無效或低效病之二：形式病

有些課件專注于光鮮靚麗的外表。這些課件身著一身華麗的外衣，不是扁平風(fēng)，就是動態(tài)風(fēng);不是文字、圖片特效，就是聲音、視頻特效;不是課堂游戲，就是課堂動漫等等。這些課件得了一種無效或低效病——形式病。過于關(guān)注課件的形式反而是一種災(zāi)難。學(xué)生都課堂的關(guān)注點(diǎn)聚焦在這些絢麗的形式上，而忽視了課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

（三）無效或低效病之三：“電灌”病

“電灌”病即打著現(xiàn)代化教育手段的旗號，展示一頁頁幻燈片灌輸給學(xué)生的現(xiàn)象。課件播放完畢，課堂學(xué)習(xí)就結(jié)束了。這種比傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的效果更差。課件是教學(xué)工具，是由教師所掌握的。而得了“電灌”病后，教師、學(xué)生都淪為課件的奴隸。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課件使用的有效性策略

針對課件使用的無效或低效病，如何才能發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課件的有效性呢？如何利用課件構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂呢？“就這一點(diǎn)講，教學(xué)課件的制作與運(yùn)用，關(guān)鍵在于是否有利于完成教學(xué)任務(wù)、展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、開展教學(xué)活動，是否有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?！睆闹锌梢钥闯觯溆行园ㄐW(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件教學(xué)應(yīng)用的有效性、課堂效果的有效性、學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件教學(xué)應(yīng)用的有效性策略

教師是多媒體課件使用的主人。多媒體課件是教學(xué)的工具或手段之一，且不是唯一。導(dǎo)致現(xiàn)今在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂課件使用產(chǎn)生那么多弊端的原因之一就是課件的定位問題。因此，課件應(yīng)用要有效或高效，教師就要先把課件定位為教學(xué)的工具或手段之一。

1. 去繁就簡，專注實(shí)效

課件應(yīng)用要有效就要先治好這些頑疾。去繁就簡是課件應(yīng)用的基本原則之一。課件關(guān)鍵在于簡約、精美，注重的是其內(nèi)在，而不是華麗的外衣。課件所用圖片、視頻、動畫等目的性要強(qiáng)、指向性要明確。

2. 落實(shí)教學(xué)任務(wù)，關(guān)注效率

課件的應(yīng)用有沒有效，關(guān)鍵是看有沒有很好地落實(shí)教學(xué)任務(wù)、完成教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)都沒有達(dá)成，有效就無從談起。課堂時(shí)間是有限的，課件是為提高教學(xué)效率而存在的。特別是在以核心素養(yǎng)為中心的數(shù)學(xué)課堂改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)有沒有達(dá)成。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性策略

小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件的使用是以學(xué)生為中心的，有效關(guān)鍵在于看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何。學(xué)習(xí)效果好，課件就有效;學(xué)習(xí)效果差，課件就低效甚至無效。

1. 巧用課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

多媒體課件的使用可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有了興趣才有效果。

2. 活用課件引導(dǎo)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)

用課件引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課件設(shè)置問題情境，讓學(xué)生在這一情境中完成數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)，完成培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)

3. 巧用課件為學(xué)生“減負(fù)增效”

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)使用課件是為了給學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率。巧用課件轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。教師通過多媒體課件的生動展示加上教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中探究式學(xué)習(xí)。課件不是給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識的機(jī)器，而是引導(dǎo)學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方法，主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的工具。

三、結(jié)語

總之，在教育信息化2.0的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息化技術(shù)高度融合勢在必行。而當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂仍以多媒體課件為王。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課件使用要克服無效或低效病，實(shí)施課件使用的各種有效策略，提高數(shù)學(xué)課堂課件教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉祖希.訪史寧中教授：談數(shù)學(xué)基本思想、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)等問題[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2017（5）.

[2] 教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.1.