“媒體信息處理”課程思政實(shí)踐探索

宋云娟

[摘 要] 傳統(tǒng)的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)偏重科學(xué)理論和操作技能，教材中對思想政治教育涉及甚少。本文以高?！懊襟w信息處理”課程為例，對課程中蘊(yùn)含的思政教育元素進(jìn)行探索，分析課程思政的切入點(diǎn)。并從教師的綜合能力素養(yǎng)、課程思政的教學(xué)設(shè)計和開展競賽三個方面進(jìn)行分析，將思政教育潤物細(xì)無聲地融入計算機(jī)課堂，切實(shí)提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 媒體;信息計算機(jī);課程思政

[中圖分類號]G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 04-0072-02

高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，培養(yǎng)什么樣的人才、如何培養(yǎng)人才是高等教育的根本問題。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“高校立身之本在于立德樹人。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。

在2019-2020學(xué)年春季學(xué)期，筆者講授的課程“媒體信息處理”參加了“課程思政”系列公開課活動，得到了學(xué)生和同行們的較高評價，使生硬的計算機(jī)課程擁有了情感和靈魂。我校上海外國語大學(xué)十分重視課程思政的建設(shè)和發(fā)展。近期，校教學(xué)指導(dǎo)委員會召開專題會議，集中學(xué)習(xí)教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等重要文件。教學(xué)指導(dǎo)委員會主任楊力教授結(jié)合教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的背景和重要意義、工作目標(biāo)和“四個相統(tǒng)一”的工作思路，強(qiáng)調(diào)課程思政建設(shè)要關(guān)注五個方面的重要內(nèi)容，要圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化修養(yǎng)、憲法法制意識和道德修養(yǎng)等重要內(nèi)容優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，結(jié)合學(xué)科專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)對課程思政教學(xué)體系進(jìn)行有針對性的設(shè)計。同時，為學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，推動學(xué)?！啊读?xí)近平談治國理政》多語種版本進(jìn)高校進(jìn)教材進(jìn)課堂”試點(diǎn)工作和課程思政教育教學(xué)改革不斷深化，提升教師的理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力，我校舉辦了“課程思政與課程育人”系列工作坊，為各科教師提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)和交流的平臺，也為教師開展思政教育創(chuàng)造了條件。

一、存在的問題

“媒體信息處理”作為我校計算機(jī)通識教育的核心課程，面向全校大部分專業(yè)的學(xué)生。傳統(tǒng)的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)偏重科學(xué)理論和操作技能，教師只是計算機(jī)知識與技能的傳播者，教材中的思想政治教育涉及甚少，一般以學(xué)生掌握計算機(jī)的應(yīng)用和操作技能為教學(xué)目標(biāo)。按照《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的要求，筆者認(rèn)為，存在的主要問題在于任課教師的教育觀念和對課程思政的意識與覺悟。

在計算機(jī)教師的傳統(tǒng)觀念中，計算機(jī)課程就是教會學(xué)生掌握軟件的應(yīng)用技能和理解計算機(jī)的相關(guān)原理，思想政治教育與計算機(jī)課程似乎沒有關(guān)系，從而導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計、案例選擇等一系列重要環(huán)節(jié)忽視了思想政治教育元素的融入。教師作為教學(xué)內(nèi)容的組織者和設(shè)計者，將直接影響學(xué)生對教學(xué)信息的全面認(rèn)識和理解。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局，科學(xué)構(gòu)建課程思政的內(nèi)容體系。作為高校計算機(jī)通識教育課程教師，如何在教學(xué)中深挖課程的思政元素，在潛移默化中堅定學(xué)生的理想信念、厚植愛國情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神，潤物細(xì)無聲地推進(jìn)課程思政建設(shè)，是當(dāng)前形勢下面臨的一項重要課題。

二、課程思政方案設(shè)計

“媒體信息處理”是面向我校本科生的一門通識教育必修課程，兼具理工類和藝術(shù)類課程的特點(diǎn)，是計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心部分。原課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解多媒體信息表示和處理的基本原理，掌握圖像、音頻、動畫和視頻等常用媒體的制作與設(shè)計。通過案例研究、任務(wù)驅(qū)動和項目實(shí)驗等教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，成為一名具有良好信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。由于課程本身教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)作和設(shè)計各類多媒體信息數(shù)據(jù)，在該課程中融入思想政治元素具有可行性和必要性。筆者將從以下三個方面開展分析研究，將思想政治教育潤物細(xì)無聲地融入計算機(jī)公共課堂教學(xué)，切實(shí)提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（一）提升教師的綜合素養(yǎng)與能力

教師是什么？古代韓愈的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！焙芎玫仃U釋了教師的職責(zé)。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，筆者認(rèn)為，新時代教師的定義和定位也應(yīng)與時俱進(jìn)。由于學(xué)生獲取知識信息的渠道已今非昔比，教師的職能也在發(fā)生變化。筆者深深感到：教師應(yīng)該是一個名副其實(shí)的教育服務(wù)者。習(xí)近平總書記指出：“合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子。”教師是課程教學(xué)的組織者和設(shè)計者，任課教師能否接受、踐行課程思政新理念，適應(yīng)課程思政新要求，是構(gòu)建學(xué)校思想政治教育新格局的重要因素。立德樹人，教師首先應(yīng)具備良好的個人綜合素養(yǎng)，包括職業(yè)道德素養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)，信息素養(yǎng)、育德意識和能力等多個方面。

1.職業(yè)道德素養(yǎng)

職業(yè)道德素養(yǎng)是基礎(chǔ)，只有教師真心熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，熱愛自己從事的學(xué)科專業(yè)，才能真正做好教育工作。教師不僅傳播知識，還有言傳身教。只有在職業(yè)道德、人格修養(yǎng)等方面起到榜樣的作用，才能成為學(xué)生的榜樣，學(xué)生心目中的好老師。

2.專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)素養(yǎng)是在一定專業(yè)意識支配下形成的對專業(yè)活動特定對象的認(rèn)識，評價和行為傾向，它能對教師的行為起到重要的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用，對學(xué)生態(tài)度的形成和轉(zhuǎn)化也產(chǎn)生著潛移默化的影響。教師應(yīng)不斷改善和提高工作質(zhì)量，提高自身的業(yè)務(wù)能力、專業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神，并樹立起教育服務(wù)意識。

3.信息素養(yǎng)

處在信息時代，教師的信息素養(yǎng)是不可或缺的。信息素養(yǎng)（Information Literacy）的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。這一概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基于1974年在美國提出的，包括文化素養(yǎng)、信息意識和信息技能三個層面。即能夠判斷什么時候需要信息，懂得如何獲取信息，如何評價和有效利用所需信息。作為完全具備信息技術(shù)能力的計算機(jī)教師，在技術(shù)層面不存在障礙，關(guān)鍵是要學(xué)會對信息的判斷、評價和有效利用。

4.育德意識和育德能力

教師是推進(jìn)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵，任課教師的育德意識和育德能力將直接影響課程思政的成效。育德意識是教師在教育教學(xué)中積極主動關(guān)注思想道德教育資源，把握思想政治教育時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)的意識。育德能力是教師在培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)過程中需具備的技能和方法。作為理工科專業(yè)背景的計算機(jī)教師，可多讀些文史類書籍，以提高自身的綜合素養(yǎng)能力。

計算機(jī)類課程開展課程思政的過程，能夠讓學(xué)生在提升計算機(jī)應(yīng)用技能的同時，在政治水平和道德修養(yǎng)等方面得到一定提高。可見任課教師是否具備課程思政的意識和覺悟，是否具有較高的課程思政能力將起著關(guān)鍵性作用。

（二）科學(xué)開展課程思政教學(xué)設(shè)計

根據(jù)課程特色和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，秉承“課程承載思政”和“思政寓于課程”的教學(xué)理念，充分挖掘提煉各類課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，將思政內(nèi)容貫穿于課程的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和教案設(shè)計的各個方面，以課程規(guī)劃促進(jìn)思政體系建設(shè)，充分發(fā)揮好課堂教學(xué)的主渠道作用?！懊襟w信息處理”課程偏重多媒體應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容主要涉及圖像、音頻和視頻媒體的設(shè)計與創(chuàng)作。在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生立足時代、深入人民生活，提高科學(xué)精神，樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀;引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高審美和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信。筆者認(rèn)為，其“課程思政”的切入點(diǎn)在于教學(xué)案例素材的選取。接下來，舉三個課程思政教學(xué)設(shè)計小案例。

案例1：在Photoshop圖像設(shè)計中，學(xué)習(xí)“路徑文字”這一知識點(diǎn)時，正值新冠疫情期間。筆者設(shè)計了一份“病毒無情，人間有愛”的樣例海報。布置的課堂作業(yè)是：應(yīng)用已掌握的Photoshop軟件知識，自由設(shè)計一幅海報。最后，令筆者意想不到的是近95%的同學(xué)們選擇了相同的主題。同學(xué)們提交過來的作品都充滿了愛、感恩和對生命的敬畏，令人感動。

案例2：在數(shù)字音頻編輯部分，筆者選用毛主席的《七律長征》進(jìn)行朗誦錄音，后期進(jìn)行降噪和潤色處理，然后鼓勵學(xué)生自己選擇合適的背景音樂混音合成。使學(xué)生感受到中國工農(nóng)紅軍不畏艱險，英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，更懂得艱苦奮斗和頑強(qiáng)拼搏的重要性，也會更加珍惜今天來之不易的幸福生活，更加熱愛祖國，堅定報效祖國的決心。

案例3：Premiere視頻制作部分，在制作字幕特效的實(shí)例中，筆者把社會主義核心價值觀文本內(nèi)容 “富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”應(yīng)用“裁剪”視頻特效和關(guān)鍵幀動畫技術(shù)制作文本從左往右慢顯的字幕效果。這樣的融合十分自然，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了計算機(jī)軟件技術(shù)，又能強(qiáng)化他們對社會主義核心價值觀的認(rèn)識與理解，提升思想政治境界。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，將思政元素融入生動有趣的案例中，通過思政教育樹立正氣，以一種無形力量提升學(xué)生的積極性和主動性，充滿著正能量。教師科學(xué)有效地開展“課程思政”教學(xué)設(shè)計，展現(xiàn)個人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，使飽含大愛精神的思政教育以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的方式進(jìn)入計算機(jī)教學(xué)課堂。

（三）開展課程思政案例教學(xué)設(shè)計競賽

我校每學(xué)期都有課程思政系列公開課活動。筆者建議，還可以舉辦課程思政案例教學(xué)設(shè)計大賽，評委隊伍由領(lǐng)導(dǎo)、同行和學(xué)生組成。高校中開設(shè)的每一門課程都遵循社會主義發(fā)展的需要，就必然能在社會主義核心價值觀中找到對應(yīng)的內(nèi)容。通過開展課程思政系列公開課和教學(xué)設(shè)計競賽活動，能激勵廣大教師主動將課程的知識點(diǎn)與思想政治教育有機(jī)融合，引導(dǎo)教師找準(zhǔn)課程思政的切入點(diǎn)，激發(fā)教師的責(zé)任感和使命感。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱美虹.提升專業(yè)教師思政育人的意識和能力，促使專業(yè)課程與思政課程協(xié)同育人[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（12）.

（責(zé)任編輯： 王義祥）